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1、变色龙教学设计变色龙教学设计一、教学目标一、教学目标知识与能力：把握小说的故事情节，理解人物形象及小说主题。过程与方法：在朗读中学习小说通过语言、动作、神态等来塑造人物性格的方法。情感态度与价值观： 认识沙皇警察统治的腐朽黑暗， 做一个正直的人。二、教学重难点二、教学重难点1.教学重点从对话描写中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。 （2.教学难点理解小说的主题三、学习方法三、学习方法1.自主学习法。2.分角色朗读表演法。3.合作探究法四、教学媒体四、教学媒体课件五、教学课时五、教学课时一课时六、教学过程六、教学过程1.1.欣赏图片，导入新课欣赏图片，导入新课这里有几幅图片，大家请看它是什么？（蜥
2、蜴）这种动物的典型特点就是随着环境的变化而改变自己的颜色， 进而避免敌害，保护自己。如果生活中有人像变色龙一样， 会是一种什么人呢？今天我们就一起走进小说变色龙 ，看俄国著名小说家契诃夫笔下的变色龙是什么样的？2.2.作者简介作者简介契诃夫是 19 世纪末俄国批判现实主义作家，与莫泊桑、欧亨利并称为世界三大短篇小说大师。作品有装在套子里的人、 小公务员之死 、 变色龙等。3 3. 出示背景出示背景变色龙这篇小说写于 1884 年，当时正是俄国沙皇亚历山大三世统治最反动的时期。加强了宪兵警察等专政机构，豢（hun)养了一批媚上欺下的走狗，为其镇压人民服务。整个俄国笼罩在军警宪兵的白色恐怖之中。
3、沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔但干的却是欺下媚上的勾当。4.4.读课文，知内容读课文，知内容（1）读准字音契诃诃夫赫赫留金恐吓吓醋栗栗盛盛满胚胚子魁梧魁梧戳戳穿（2）用一句话概括文章的内容；（3）找出文中奥楚蔑洛夫对狗的六次判定。（学生自由读课文，思考后找同学回答）5.5.品对话，析人物品对话，析人物过渡：警官奥楚蔑洛夫在对狗的六次判定中，有五次变色，在他多变的背后，不变的是什么（本性） ，他具有怎样的本性呢？（1） 有感情的朗读文中的几次对话， 并揣摩警官奥楚蔑洛夫的心理（以前后桌四个人为一组，找一处人物语言，分角色朗读并表演，揣摩人物心理，惟妙惟肖的还原（读） ，并说说你体会到了当时人
4、物的什么，如性格、心理、情感、品性等等。按要求讨论、研究、还原，然后展示给大家。当然，这四方面不一定说全，就是把你们的还原过程中的分析体会全说出来就行。 ）（2） 在人物的对话中， 你看到了一个什么样的奥楚蔑洛夫呢？ （反复无常、见风使舵、趋炎附势、媚上欺下）6.6.赏细节，明主旨赏细节，明主旨小组合作探究，从修辞、词语运用等角度赏读这些内容，品味语言的丰富内涵：（1）他的法律上说的明白，现在大家都平等啦。不瞒您说，我的兄弟就在当宪兵（2）普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴场走了。那群人就对着赫留金哈哈大笑。（3）广扬上一个人也没有。商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界
5、，就跟许多饥饿的嘴巴一样；门口连一个乞丐也没有。（宪兵就是法律，权势决定一切，说明俄国的法律是为统治阶级服务的； 人们对受害者赫留金没有一点同情心， 把他作为取笑对象，说明在沙皇统治下人们的麻木无聊；小说的社会环境描写反映了在沙皇专制统治下社会的萧条破败）在学生回答的基础上总结：小说通过对媚上欺下、见风使舵的沙皇走狗警官奥楚蔑洛夫的刻画， 巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了它反人民的实质。七、巧想象，展文采七、巧想象，展文采文章最后写道奥楚蔑洛夫“裹紧大衣，接着穿过市场的广场径自走了” ，请设想一下奥楚蔑洛夫离开广场后去了哪里？要求设计的情节符合人物的性格特征。八、小结八、小结同学们，契诃夫用漫画式的写法塑造了鲜活的变色龙形象，值得我们细细品味。小说是一面镜子，它可以照亮我们的心灵，反观现实，类似善变的后果则是人际交往的荒漠，所以真诚友善才应是我们待人处事的追求，让我们工整地写就“人”字的一撇一捺，做一个表里如一，真诚正直的人。九、板书设计九、板书设计变色龙变色龙契诃夫批判沙皇专制统治批判沙皇专制统治奥奥楚楚蔑蔑洛洛夫夫狗狗走走皇皇见风使舵见风使舵沙沙趋炎附势趋炎附势变色龙教学设计变色龙教学设计执教执教任小芳任小芳学校学校舞阳县章化乡第二初级中学舞阳县章化乡第二初级中学学科学科语文语文年级年级九年级九年级