《3.5《风雨》公开课优秀教案教学设计（九年级下册）-九年级语文教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《3.5《风雨》公开课优秀教案教学设计（九年级下册）-九年级语文教案.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、语文七年级上人教新课标第13课风雨教学设计一切随风教材分析：风雨是当代著名作家贾平凹的写景散文，作者没有写一风一雨，却通过 描述风雨中一组组景象来表现风之猛烈、雨之狂暴。细细读来，作者对于万物生 灵的敬畏与慨叹之情洋溢于字里行间。学情分析：七年级的学生，对语文基础知识的系统掌握还需进一步完善，因此要注重语 文基础知识的积累，如文中重点字词的把握，朗读技能的训练等等。此外，本文 的语言生动有趣，因此教师在教学的过程中要注意文本分析与解读，指导学生学 习，引导学生用心体会文本所蕴含的思想感情，增进学生对风雨的认知。教学目标：1 .梳理文章内容，了解文本结构，感悟“风雨”。2 .分析比喻、夸张、拟人
2、等修辞手法及侧面烘托的写作手法，品味文章语言, 品析“风雨”。3 .掌握写景散文语言赏析的方法，学会描绘“风雨”。课型：新授课课时：一课时教学重难点：分析比喻、夸张、拟人等修辞手法及侧面烘托的写作手法，品味文章语言。 教具：PPT课件教学方法：多媒体教学法、讨论法教学过程：一、古诗导入翻开一部文学史，你会发现古往今来无数文人墨客将自己的情感寄托在风雨 中，或喜或悲、或忧或愁。品读这些诗文，我们可以领略到文人们细腻的内心。 唐代诗人许浑在咸阳城头登临远眺时，曾发出“山雨欲来风满楼”的千古感叹。 诗人只不过写出了一楼的风雨，而今天就让我们一起走进贾平凹的风雨一文, 来感受这铺天盖地、呼啸而来的风雨
3、。二、检查预习1 .字词检查看课文的“读一读写一写”，请某同学读一下，其他同学认真听，听听有没 有读错的音？并帮助纠错。教师总结：请同学们齐读一遍字词。老规矩，请同学说一下这篇课文的多音字，PPT展示，检查学生的预习情况。2 .关于作者(让学生回答，老师补充)贾平凹，原名贾平娃，中国当代著名作家。1952年出生，陕西丹凤人。1975 年毕业于西北大学中文系。著有小说集贾平凹获奖中篇小说集、贾平凹自选 集，长篇小说商州、白夜，自传体长篇我是农民等。腊月正月获 中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；满月获1978年全国优秀短篇小说奖; 废都获1997年法国费米娜文学奖；浮躁获1987年美国美孚飞马文学
4、奖, 最近获得由法国文化交流部颁发的“法兰西共和国文学艺术荣誉奖”。三、整体感知，感悟“风雨”请同学们朗读课文，在读的过程中想一想：L文中描写了哪些景物？用红笔圈出来，并且归纳概括每个段落的内容要点。 树林子像面团，形态扭曲。(1)柳条乱得像麻团，杨叶千万次变着模样，芦苇倒伏破裂出声。(2)羊站不住，直至跌倒，女孩牵羊进不了家门。(3)葡萄蔓脱落，苍蝇集中在电线上。(4)鸟巢落下，鸟从空中掉落在地上。（5）废纸乱飞，猫跃上房檐，瓦片斜着飘落。（6）池塘浮萍凸起来，池水起落，鱼上了岸。（7）小屋木架响，油灯点不着，老头捶腿，孩子们叠纸船。2 .大家想一想，作者在写这些景物时，是按照什么样的顺序来
5、写的？（这道题比 较难，在学生了解文本的基础上，老师引出写作顺序。）按照“由远及近、由室外到室内”的写作顺序。3 .文中从哪些方面描写了风？表现了风的什么特点？对风的描写：对植物的描写：树林子、垂柳、杨叶等；对动物的描写：羊、猫、苍蝇、鸟; 对人的描写：牵羊的女孩，老人，玩耍的孩子。风的特点：改变一切事物，使其呈现纷乱状态；蹂蹒一切生命，造出一切动 态。归结为：狂暴、肆虐。4 .通过梳理文章内容，我们发现描写的“风姿”多于“雨态”，请同学们勾画文 中关于“雨”的描写。两处写到了雨：一是第六段“有一只精湿的猫拼命地跑来”。二是结尾“孩子们却全爬在门缝，惊喜地叠纸船，一只一只放出去”两处都写得很含
6、蓄。四、研读文本，品析“风雨”一部好的作品，语言必然也是一大亮点，通过评析语言，我们了解作品内涵。如何赏析语言？主要从以下几个角度分析：（1）修辞手法的运用（比喻、拟人、夸张等）（2）词的妙用（动词、形容词、连词等）（3）感官角度（形态描写、声音描写、色彩描写等）（4）细节描写当然，作者有着敏锐的眼光，能在狂风暴雨中观察景物的细节及其变化，接 下来我们就一些精彩的细节描写进行揣摩、品味和鉴赏。首先看一下这个例子：例子：垂柳全乱了线条，当抛举在空中的时候，却出奇地显出清楚，刹那间 僵直了，随即就扑撒下来，乱得像麻团一般。杨叶千万次地变着模样：叶背翻过 来，是一片灰白；又扭转过来，绿深得黑清。那片
7、芦苇便全然倒伏了，一节断茎 斜插在泥里，响着破裂的颤声。赏析：(1)运用比喻修辞，将垂柳比作乱麻，生动形象地写了垂柳的狂乱动态;(2) “抛举”“僵直” “扑撒”等一系列动词的妙用，形象感极强，精准地 描写了垂柳不垂不时起落的动态；(3)从外形写垂柳风雨摇摆，杨叶风雨翻转的场景，使人如见其形；以 动词“破裂”写芦苇在风雨中的声音，让人如闻其声；充分调动读者感官去细细 体会风雨来袭的场面，如临其境。(4)对“杨叶”观察细致，在纷乱之中看清了叶子翻动的状态，甚至是正 面和背面的颜色，突出杨叶快速变换的动态。描摹能力非同一般，为我们展现狂 风大作的画面。老师重点讲解例子，引导学生按照上面提到的四个标
8、准分析句子语言特点， 老师帮助深入分析，以此让学生初步掌握分析写景散文语言的方法。五、小结本章借助典型的景物描写，通过侧面烘托的手法，生动地展现了狂风暴雨中 种种事物的情态，表现了风雨威力巨大猛烈。其实在生活中有太多这样的震撼与 感动：汹涌澎湃的海、层石嶙峋的山、清风拂过的溪等。万物都有声息色泽。只 要我们用心观察和记录，就会拥有别样的生动和美丽。六、作业设计请选择喜欢的段落，仔细品读，然后选取记忆中的自然景象，借鉴其写法,写片段作文。200字且必须用比喻、拟人等修辞手法，准确贴切的动词和侧面烘 托的写作手法。七、板书设计树林子（1）垂柳、杨叶、芦苇（2）E羊、小女孩（3）风侧面烘托雨葡萄蔓、苍蝇（4）鸟巢、鸟儿（5）废纸、湿猫、瓦（6）浮萍、水池、鱼儿（7）老头、孩子们（8）