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1、1212 古诗二首古诗二首课题课题古诗二首古诗二首课型课型讲读课文授课授课时间时间2 课时1. 会认“首、踪”等 9 个生字，会写“首、无”7 个生字。教学教学目标目标2.正确、流利地朗读古诗。3.能联系生活实际，图文结合等方法了解词语、古诗大意。4.多元识字。5.图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。教学教学重点重点能正确、流利地朗读古诗。教学教学能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。难点难点第一课时第一课时教学教学目标目标教具教具准备准备1.会认“首、踪”等 9 个生字，会写“首、无”7 个生字。2.正确、流利地朗读古诗。课件教学设计教学设计一、识字解题，谈话导入。一、识字解题，谈话
2、导入。谈话导入，板书课题并齐读课题。教学“首”。知道这是表示数量的量词，还可以说“一首歌”“一设计意图设计意图【设计意图：【设计意图：谈话导入，识字入题，从而引入古诗。 】导入导入首曲子”等。（） 分分课题中的古诗“二首”指的是哪两首，划出来，读一钟钟读。明确本课的任务：学习池上这首古诗。 （板书：池上） ，齐读课题。二、初读古诗，感受节奏。二、初读古诗，感受节奏。（课件出示（课件出示 2 2）初读要求：（1)大声朗读，读准字音、读通诗句。(2)同桌互相正音。【设设计意图计意图 ：初读感知，生字的正音，为下面的 分析和 阅读铺 平道路。 】逐句检査朗读，随机出示折叠卡片认读“踪迹”“浮萍”，并
3、正音。以字带词，加上动作，读好词组“撑小艇”以词带句，正确朗读诗句“小娃 撑小艇”。卡片认读“踪迹藏踪迹”，“踪”读好平舌以词带句，正确朗读诗句“不解藏踪迹”。卡片认读“浮萍”，结合浮萍的图片，借助形声字形旁表意的特点识记：浮萍是 漂浮在水面的一种水草，因此新课新课“浮萍一道开”。教学教学把诗句连起来读一读，把整首诗读正确。（）分钟分钟教师范读、自由练读，读出诗的节奏。三、图文结合，初知大意。三、图文结合，初知大意。片的意思找到相应的诗句并说明理由，这浮是三点水，萍是草字头。以词带句，正确朗读诗句（课件出示（课件出示 3 3、4 4）教师分别出示“小娃采莲回”和【设计意图：根 据 图“浮萍一道
4、开”的图片，让学生找到相应的诗句连一连。并说说这样连的理由。学习诗句“小娃撑小艇，偷采白莲回”。 （课件出示（课件出示一设计是为了降低难5 5）(1 )边做动作边读诗，理解和识记“采”。度，借助图画这一载体，将学生对古诗初采： （课件出示（课件出示 6 6）出示字源，看老师演示动作，结读后的理解通过连线合字形知道采字的“爪字头”代 表手，采表示用手采的方式呈现出来。说摘树木上的果子。理由的过程就是学生知。】(2)请同学当当小娃来演一演采白莲的动作，感受小对古诗大意的初步感娃偷 采白莲时既忐忑又高兴的心情并指导朗读。学习诗句“不解藏踪迹，浮萍一道开”。 （课件出示（课件出示7 7）诗画对应，教学
5、“踪迹”。（课件出示（课件出示 8 8）出示雪地里的小画家等 3 幅图片说说这都是谁留下的踪迹。练习说话： _是 _留下的踪迹。在图中找找小娃留下的踪迹，理解“踪迹”在诗中的意思是指船开过后留下的痕迹。通过对读、齐读等多种形式朗读整首诗。四、诵读积累。四、诵读积累。通过难度递增的填词游戏帮助学生背诵古诗。【设计意图：【设计意图： 难度递增的填词游戏能激发学调皮的词语宝宝把踪迹藏在荷叶里了，你能背吗?生背诵古诗的兴趣，（课件出示（课件出示 9 9）降低 背诵的难度，帮小娃撑，偷采回。不解藏，浮萍开。 助学生循序渐进地又有一些词语宝宝不见了，谁还能背？撑，采。藏 _，_开。去掉文字，看图背诵古诗。
6、 （课件出示（课件出示 1010）配乐背诵古诗。五、写字。五、写字。背诵古诗，增加学生学习的趣味性。 】（课件出示（课件出示 1111）出示田字格中的“首”和“采”，观察它们所在的位置。教师范写，强调书写难点。【设计意图：【设计意图：写字难点的讲解，起到指点迷津首：点、撇短而小，第三笔是长横。“自”的中间 的作用，重点字的指两条短 横不能碰到右边的竖。导，笔画笔顺，间架结采：爪字头的撇是横撇，注意三个点笔画的方向。 构的书写，规范学生良学生练写，教师巡视指导。师生互评、生生互评。好的写字习惯。 】小娃偷采池上天真无邪 顽皮可爱板书内容板书内容不解一道开课堂作业新设计课堂作业新设计1给下列字选择
7、正确的读音。踪(zn zhn) 萍( pn pn) 泉(qun qn) 露( lo l)2.这首诗写了一件什么事？_3.这首古诗描绘了孩子什么样的形象？（ ）A.胆大 B.愚笨 C.天真 D.活泼参考答案：1.踪(zn) 萍(pn) 泉(qun) 露(l)2.池上写了一个小孩儿偷采白莲不知隐藏踪迹的顽皮、可爱形象。3.C、D第二课时第二课时教学教学目标目标教具教具准备准备1.能联系生活实际，图文结合等方法了解词语、古诗大意。2.图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。课件教学设计教学设计一、谈话引入，揭示课题。一、谈话引入，揭示课题。设计意图设计意图导入导入这节课我们继续学习第 12 课古诗二首中
8、的（）分）分第二首,大家说说古诗的题目是什么。 (板书：小池 )钟钟二二初读古诗初读古诗, ,识记生字识记生字1.这首诗是谁写的?(杨万里。)（板书：杨万里）（课件出示（课件出示 1313）老师简介:杨万里是南宋著名诗人,他的诗大多数是描写自然景物的。2.借助拼音读古诗,要求读准字音,圈出生字。3.集体认读生字:（课件出示（课件出示 1414）无 树 爱 尖 角（板书：无 树 爱 尖 角）学生边读 ,老师边将生字卡片贴在相应的位置上。4.交流记忆方法。5.集体反馈。 (1)熟字带生字 :对树用角友爱(2)编儿歌记忆:二儿无 上头小下头大新课新课教学教学（）分钟分钟尖6.再读古诗,看谁把字音读得
9、准。三、精读古诗三、精读古诗, ,体会意境体会意境1.（课件出示（课件出示 1515： 小池小池 ）听老师范读,说说这首诗描写了什么时候的景色,从哪儿看出来的。学生甲:夏天的景色,因为荷花在夏天开放。学生乙:夏天的景色 ,因为夏天的蜻蜓最多见。（板书：夏天 蜻蜓）2.除了同学们说到的这些景物,你还从诗中看出【设计意图：【设计意图：简介作者，识记生字，扫清阅读障碍。 】【设计意图：【设计意图：鼓励学生多元识字，自主识字，体现部编版教材的特点。 】【设计意图：重视学生的理解感悟，自主学习诗句的词句。体现“教师主导，学生为主体”的教学理念。 】有什么景物呢?学生甲:有泉水。学生乙:还有树。3.那还有
10、没有不理解、不明白的地方?(泉眼、晴柔。)老师简单讲解:泉眼就是泉水流出的口,晴【设 计意图 ：齐声诵柔就是晴天的美好。读，更能读准节奏，总4.根据你对古诗的理解 ,找到小伙伴 ,再读读古结全文，积累语言。 】诗。 （课件出示（课件出示 1616： 小池小池 ）课堂小结课堂小结及拓展延及拓展延伸伸（）分钟分钟四、诵读古诗，课后延伸四、诵读古诗，课后延伸1.齐背古诗池上 小池 。2.请每个学生收集描写夏天景色的古诗,背给大家听。泉眼惜板书板书内容内容小池树阴爱生动有趣生机勃勃小荷露蜻蜓立课堂作业新设计课堂作业新设计一、看拼音写词语。shu xini x jin jin jio ci yn d s
11、h（） （） （） （） （）二、区别字组词。踪（ ）原（ ）何（ ）青（ ）粽（ ）泉（ ）荷（ ）蜻（ ）三、把下面的古诗补充完整。小 池泉眼，爱晴柔。小荷才露，立上头。【答案】一、首先爱惜尖尖 角采用大树二、区别字组词。踪（跟踪 ）原（原来 ）何（如何 ）青（青草 ）粽（粽子 ）泉（泉水 ）荷（荷花 ）蜻（蜻蜓 ）三、无声惜细流树阴照水尖尖角早有蜻蜓教学反思教学反思成功之处：1. 根 据 图 片的意思找到相应的诗句并说明理由，这一设计是为了降低难度。2.难度递增的填词游戏能激发学生背诵古诗的兴趣，降低背诵的难度，帮助学生循序渐进地背诵古诗，增加学生学习的趣味性。3.古诗的拓展也非常重要,
12、在课前导入中让学生背诵上节课学过的古诗池上,创设了学习古诗的氛围，借助图画这一载体，帮助学生完成对古诗初读后的理解。 4.在学生按照自己的方法学习生字的时候 ,还可以相互交流,说说自己喜欢的识字法 ,并向别的同学学习新的识字方法。小学生总是对新的事物感兴趣 ,更多的识字法使得学生能体会到识字的乐趣。5.在学完小池后,再让学生提出不懂的地方一起讨论,加深感悟夏天的美好景象。课外让学生回家收集有关描写夏天景色的古诗,学习积累古诗。这样就不是为了教古诗而学古诗,而是举一反三,充分体现了大语文观。不足之处：1.1.课堂环节的设计，再生动活泼一些，加入一些游戏活动的因素，更容易调动学生学习的兴趣。2.古
13、诗的朗读指导不太到位。教师的范读做得不够好，备课素材【写作背景】池上和小池描绘的都是诗人在夏天的所见，前者是叙事，后者是写景。池上用白描的手法， 寥寥几笔勾勒出一个小孩儿偷菜白莲又不知隐藏踪迹的顽皮、 可爱的形象。 小池从“小”处入手，把大自然中极平常的细小事物写得相亲相依，和谐自然。【作者介绍】1. 白居易（772 年846 年），字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父时迁居下邽，生于河南新郑。是唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。2. 杨万里，字廷秀，号诚斋。吉州吉水（今江西省吉水县）人。南宋杰出的诗
14、人，汉族人。一生力主抗金，与范成大、陆游等合称南宋“中兴四大诗人”。杨万里一生热爱农村，体恤农民，也写了不少反映农民生活的诗篇。如悯农农家叹秋雨叹悯旱过白沙竹技歌等写出农民生活的艰难和疾苦，歌四时词播秧歌等 写出农民的艰辛和欢乐。【与文章相关的资料介绍】池塘池塘是指比湖泊小的水体。界定池塘和湖泊的方法颇有争议性。一般而言，池塘是小得不需使用船只而多采竹筏渡过的。另一个定义则是可以让人在不被水全淹的情况下安全横过，或者水浅得阳光能够直达塘底。池塘也可以指人工建造的水池。通常池塘都是没有地面的入水口的。 它们都是依靠天然的地下水源和雨水或以人工的方法引水进池。因为如此，池塘这个封闭的生态系统都跟湖
15、泊有所不同。池水很多时都是绿色的，因为里面有很多藻类。在亚洲，池塘常见于庭院，小区之内;而在欧洲，池塘经常见于城堡之中;在加拿大，水资源丰富，池塘很常见。【其他资料】描写夏天的古诗：描写夏天的古诗：山亭夏日 高骈绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。初夏 司马光四月清和雨乍晴，南山当户转分明。更无柳絮因风起，惟有葵花向日倾。四时田园杂兴 范成大梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。晓出净慈寺送林子方 杨万里毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红.十五夜望月 王建中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。今夜月明入尽望，不知秋思落
16、谁家。课后作业基础积累大巩固基础积累大巩固一、认真读一读，写一写。首角无采爱尖二、比一比，再组词。首采自菜无角天用阅读能力大提升阅读能力大提升三、课文整体梳理。池上是唐代著名诗人创作的一首五言绝句，该作品文字洗练，内容通俗淡雅，寥寥数字，生动逼真地描述了一个天真活泼、憨厚可爱的形象。四、重点段落品析。小池（宋）杨万里泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。1. 这首诗的作者是代。2. “小荷才露尖尖角”中“小荷”指的是，这一句的意思是。思维创新大拓展思维创新大拓展五、读一读，注意画出停顿。池上唐白居易小娃撑小艇，偷采白莲回。 不解藏踪迹，浮萍一道开。参考答案：一、略二、一首自己采花白菜无法 天地一角用处三、白居易儿童四、宋杨万里小荷叶水里的荷花还和小孩子一样,刚刚一点点。