《部编版小学语文一年级下册12古诗二首优质教案教学设计.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版小学语文一年级下册12古诗二首优质教案教学设计.pdf（11页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、12.古诗两首 教学目的:1.相识“首、踪”等 12 个生字；诙谐“首、无”等 7 个生字。2.能联络生活实际、图文结合等方法理解“踪迹、采、藏”等词语意思，初知古诗大意。3.能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受始终隐藏的夏天的乐趣。培育学生学习古诗的爱好，感受夏天的乐趣。教学重点:有节奏的朗读、背诵古诗。教学难点:图文结合，初知古诗大意。教学方法 引导法、激励法、朗读法、问答法 情景法 教学打算 1.生字卡片，制作多媒体课件。(教师)2.预习生字，做字卡。(学生)教学时间 2 课时 教学过程：第一课时 一、激发爱好，引入新课 1.师引言：同学们，夏天到了，你们兴奋吗？说说为什么。(学生沟通)
2、是啊，教师也特别宠爱夏天，去年夏天，教师还出去巡游了一番，拍了不少照片呢！今日，教师把照片给你们带来了，大家情愿和教师一起共享欢乐吗？请大声说出你们看到的美景吧！(课件展示令人赏心悦目的荷塘美景：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬芳香迷人。)师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？(学生沟通)看到这么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？今日这节课我们就一起欣赏第 12 课古诗二首。识记并书写生字“首”。(1)指生当小教师领读，留意强调“首”是翘舌音。(2)结合字理图讲解“首”的本义并组词。结合本课讲解“首”的引申义并组词。(4)指导学生书写。指导学生视察“首”在田字
3、格中的位置。学生尝试沟通书写留意点。教师归纳：点、撇位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下对正。4揭题：诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的好玩故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。板书诗题。相机理解诗题：荷花池塘里。5简介作者白居易。(1)学生介绍诗人。(2)教师补充。白居易字乐天，是唐代闻名诗人，有“诗魔”之称，他的诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗。二、初读古诗，认读生字 (一)自读诗句，相识生字词。1教师范读。2.学生自由读古诗。(课件显示要求：拼读生字音节，留意读准字音；用加一加、换一换等方法识记生字字形；给生字找挚友组词；读通句子，争取读出古诗的韵律。)3汇报沟通。
4、预设：采：留意读准平舌音，结合字理理解字义。踪：留意读准平舌音，结合形声字识记生字。迹：分析构造和笔顺，扩词，理解“踪迹”。萍：扩词，看图片理解“浮萍”。(二)熟读古诗。1划节奏读诗。师引导：大家和生字娃娃交上了挚友，已经能把诗读通了，但这远远不够，我们还应当读出诗的节奏来。这首五言诗该怎样划分节奏呢？请用“/”画出来。(学生各自练习朗读，并依据练习时的节奏用铅笔在书上做记号。)2指名汇报，相机大屏显示：小娃/撑小艇，偷采/白莲回。不解/藏踪迹，浮萍/一道开。3指名读诗。4师讲解诵读要领并范读：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要留意音断气连，像教师这样，你们听 5齐读古诗
5、。6兴趣诵读。师引导：这样就读出诗的节奏来了。还有什么方法可以让我们读起来更好玩些呢？师示范拍手读。同学沟通多种方法：跺脚读、合作读、开火车读、表演读 7.小结：同学们，刚刚你们载歌载舞、摇头晃脑地读诗，这样多好玩啊！8师引导：同学们，初读了诗文，你们知道荷花池上发生了一件什么事吗？(一个小娃偷采白莲。)设计意图：让每个学生把古诗读准、读好，是教学古诗最根本的目的。在这里支配了多种形式的读，力争让学生把古诗读正确、读流利，读出韵律。吟诗炼字，体会意境 (一)前两行小娃偷采莲。1师引言：一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲，原委好玩在哪儿呢？让我们一同走到荷花池边去看一看吧。(课件出示：“小娃撑小
6、艇，偷采白莲回。”)2学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。3学生沟通“看”到的画面。引导学生通过“你问我答”的形式汇报自己是如何“看”出来的。小娃：男孩儿或女孩儿。小艇：船。(2)指导学生视察画面绽开联想：荷塘是什么样的？白莲是什么样的？(学生用自己的话描绘想象到的“莲叶何田田”的美妙画面，唤起大家对荷花池和娇嫩的莲蓬的憧憬之情。)(3)指导学生融情想象：假如你就是这个小娃，看到一池的荷花都在风中舞蹈，风中还传来了莲蓬的芳香，你会想些什么？做些什么呢？(相机理解“莲蓬”。课件展示莲蓬：瞧，这就是莲蓬，它长在荷花花瓣中间。莲蓬里藏着一粒粒的莲子，花瓣落了之后就渐渐成熟了，甜甜的莲子可是夏天解暑
7、的好东西。)(4)采访式指导朗读。小娃欣赏着美景，沉醉在花香中，此时此刻，他的心情怎么样？(兴奋。)来，读出你的兴奋。(被采访的学生读)小娃采着莲蓬，吃着莲子，此时此刻，他的心情怎么样？(又兴奋又激烈。)来，读出你的激烈。(被采访的学生读)小结：小娃欣赏着美景，享受着美味，真是满意又华蜜。请大家一起读出你们此刻的感受。(学生齐读)朗读前两句诗，思索：你最欣赏其中的哪个字？(1)师引导：这么多的白莲是小娃瞒着荷塘的主人偷偷采的，你想想，假如你是小娃，这时候，你会想些什么呢？(2)指导读出惊慌、兴奋的心情。(3)是的，偷采了白莲回家的小娃既兴奋，又惊慌。(齐读)(4)引导学生探讨：你觉得小娃的这种
8、“偷”可恶吗？(5)你有过偷偷地做一些类似的恶作剧的经验吗？(6)小结：对呀，一个“偷”字，形象地表现了小娃的天真淘气，写出了诗人对小娃的宠爱之情。(齐读)(7)配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。(二)后两行景美童心纯。1师引导：小娃偷采白莲，真的不会被发觉吗？你们从哪儿知道的？2学生默读后两行诗，谈理解。3学生汇报沟通。(1)小娃遗忘了隐藏自己的行踪，满池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕。(2)理解：不解不懂得，不明白，不知道。(3)相识浮萍。导学：浮萍原委是什么样的呢？看，这就是浮萍，它是一种漂移在水面上的植物。(先指着画面让学生理解，再出示浮萍的图片。)当小船渐渐驶来，浮萍(做手势)(5)可
9、是小娃哪里知道，小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。多么纯真质朴的孩子呀！(6)看到浮萍开了，你会怎么想？(替小娃担忧、焦急。)(7)指导学生读出这种心情。(自读、指 23 名学生读、齐读。)4猜诗人的行为、心理：(1)诗中不仅藏着一幅幅漂亮的、好玩的画面，还藏着一个人呢？你们猜，他是谁？(2)你猜白居易此时正在岸边干什么？(窥视、偷笑。)(3)我来采访一下：请问白老先生，您为什么在偷偷地看，偷偷地乐？(4)指导朗读。感情朗读，背诵全诗 1指导学生想象古诗的内容，练习背诵。2检查背诵。3师引导：诗中的小娃多得意呀，你能把这首诗改编成一个好玩的故事吗？(学生改编故事，沟通。)4小结：其实，像
10、这首诗一样，写儿童好玩故事的诗还有许多，比方四时田园杂兴 村居 宿新市徐公店等，课后大家可以找来读一读。指导写字 1先让学生视察“采”的字形，引导学生分析。2教师范写。3学生练习写。(要求学生保持正确的写字姿态，做到“三个一”。)4展评学生写的字。第二课时 一、以诗引诗，创设情境 1(出示配乐课件：吟咏春天。)引导学生背诵古诗春晓咏柳。2沟通：我们刚刚背诵的诗有什么共同点呢？(都是描写春天风光的诗。)3教师引导：大自然的美景总是令人沉醉。从古至今，不知多少诗人用他们的笔赞美它。(出示配乐课件：夏天情。)师导言：朝气盎然的春天过去，万紫千红的夏天来了，你们看到了什么？4导入新课，揭题。是呀，大自
11、然是那么美妙，万物是那么和谐。南宋诗人杨万里被这个漂亮的小池塘深深地吸引，写下了一首名为“小池”的诗。今日我们就一起来学习这首诗。(板书课文题目：小池。)5学生读课文题目，教师介绍作者。二、初读古诗，学习字词 1教师导学：这是一个什么样的小池塘呢？我们一起来有滋有味地读读吧！出示自学要求：(1)自读诗歌，勾画难认难记的生字生词，借助拼音多读几遍，可以读给同桌听，也可以读给教师听。(2)在读准字音的根底上，用自己宠爱的方式自学生字。(3)自由朗读古诗，要把诗歌读得字正腔圆。2 指名朗读古诗，在对学生进展朗读评价的过程中相机出示“泉”“流”“爱”“柔”“荷”“露”“角”的生字卡片，稳固字音，沟通识
12、字方法，联络诗句或者生活实际理解字义。教师相机指导：(1)课件出示“泉”的字理图，学生视察后小结：甲骨文字形像水从山崖泉穴中流出的样子。本义：泉水。(2)课件出示“爱”的字理图，学生视察后小结：手捧着东西送给挚友，以此表示友爱、宠爱。相机用“爱”组词并说话。(3)引导学生用“加一加”或“形声字”的方法识记“流”“柔”“荷”“露”。(4)引导学生联络生活实际识记“角”。3指导学生将生字带入古诗中，再次朗读诗句，读出古诗的节奏。让我们再回到这个小池塘，去体会它的美。教师再读。(2)这首古诗听起来很美，你会读吗？(3)请你也这样读一读，读出节奏。(4)谁情愿读给大家听？(5)师生对读，同桌对读，男女
13、对读。(6)师生接力读，全班接力读。三、深化朗读，体会诗意 (一)整体感知。1课件出示插图：细致视察画面，说说你都看到了什么？2引导学生边看画面边读，说说诗中描写了什么景物，在诗中找出来。(荷花池、泉眼、树荫、荷叶、蜻蜓。)（二）理解诗意。1谁来说说你知道了什么，有什么不明白的地方。(1)相机引导质疑：泉眼的水是怎样流的？“惜”是什么意思？谁舍不得谁？怎样理解“爱晴柔”？(2)指导朗读：一道细流缓缓地从泉眼中流出，池畔的绿树在阳光的照耀下，将树荫投到水面，忽明忽暗。这么安静的风光，我们该怎么读呢？(要读得温柔、甜蜜，速度稍慢，饱含不舍之情。)(3)指导想象：荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样了？假如它
14、们会说话，会说些什么？(4)“早”和“才”诗人用得特别精确、生动。有了这两个字，我们读这两句诗时眼前仿佛看见了什么？(学生沟通)(5)引言：多么微小的画面，竟然被细心的诗人视察到了。假如你是诗人杨万里，此时会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？指名反复读，读出欣喜的语气。配乐读。2总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，得意的蜻蜓构成了小池美丽的风景。难怪诗人要把这样的小池写下来，这里真是太美啦！全班有感情地朗读全诗并试着背诵。四、拓展延长，升华情感 1小荷渐渐长大，大家想知道它们在盛夏季节的漂亮姿态吗？(出示课件：满池的荷花的图片及古诗晓出净慈寺送林子方。)2小池只是大自
15、然中的一个特别特别小的局部，大自然中还有许多漂亮的风光呢。这些美景正等待着大家去发觉，去欣赏，去赞美。当然，大自然更期盼你们去爱惜。这样，美景才会越来越美，越来越多。五、写字指导 1学生细致视察课后田字格中的“无”“树”“爱”“尖”“角”的字形，思索怎样才能把这些字写得正确、好看，并把自己的建议共享给大家。2教师依据学生的沟通进展补充，重点留意：(1)“无”的最终一笔是“竖弯钩”。(2)视察“爱”在田字格里的位置，留意比例。(3)“尖”的第一笔是“竖”，“大”要写得伸展。3教师范写，学生书空。4学生练写，欣赏评议。作业设计 背诵这两首诗 在积累一首有关夏天的故事背下来。画荷花。板书设计 古诗两首 小池 池上 夏天的乐趣