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1、铁道技术数学课程研究一、电气化铁道技术专业对高职数学知识需求分析为了能够更贴近专业，与专业需求零距离，笔者采用了各种方法和手段进行调研。不仅与第一线的专业老师针对数学知识需求进行了问卷调查，并与学科带头人进行沟通，进入课堂现场旁听专业课，得出专业需求。基于以上调研，得到下面几点认识：一专业各门课程需要的数学知识点普遍零散，缺乏整体性和关联性电气化铁道技术专业课程多样，知识需求不一，不同课程所需的数学知识各异。然而，要求学生根据学科体系学习所有数学知识，无论从课时方面还是从应用方面都是不科学的。为了提供方便学生把握后续专业课程所需的数学知识，就要根据“必需、够用的标准将分散的知识点整理出来，并以
2、专业模块的形式进行整合，建立动态的模块化教学集成系统，为后续专业课的学习打下良好的基础。二打破“无用论，突出数学“专业工具的特征一直以来，高等数学课程与专业结合不够，无法让学生产生“学有所需，学有所用的认同感，高等数学课程给学生甚至专业课老师的感觉都是“无用。课程过分强调对理论的解释和公式推导，对计算方面要求高，要求很多计算公式的记忆和解题技巧的使用。而专业课对高职数学的需求往往体如今应用数学思维上，这比繁琐的计算要求更高。事实上，枯燥的推导远远没有直观的图表易于理解，而一些复杂的数学计算完全能够很容易地通过数学软件完成。显然高等数学知识在专业课程中承当的更多是方法性、逻辑性而不是简单的理论概
3、念和推导，并且利用专门的数学软件能够计算更为繁琐的数据分析，为专业需求提供坚实的数据分析处理能力，专业工具性突出。二、电气化铁道技术专业高等数学课程整体性施行一根据专业需求，建立高职数学模块化课程形式人才培养能否适应企业需求一直是教育界衡量学校人才培养能否成功的重要根据。随着市场经济的发展，企业更注重人才的岗位实践能力和岗位技能训练，显然传统的教学形式已无法知足企业需求。模块化教学以岗位任务为根据确定模块，以从事职业的实际岗位工作的完成程序为主线，通过模块课程间灵敏合理的搭配，首先培养学生广泛的基础人文素质、基础从业能力，进而培养其合格的专门职业能力。电气化铁道技术专业培养的技能型人才主要面向
4、电力领域。通过以项目管理的方式进行电气化铁道技术专业教学改革与内涵建设，以项目服务为载体施行人才培养，进而促进课程建设形式探索的不断深化，构建“服务专业，重构高职数学课程体系的“专业+项目+服务的高职数学建设形式。根据调研结果，通过三个阶段对高职数学课程进行构造性分析。1.第一阶段知识压缩从专业的角度出发，不再采用学科体系的章节逻辑式，将学科知识都逐一讲解，而是对传统的数学学科体系知识根据专业需求进行删减，减少复杂的数学证实和推导。但这种方式不管是教学内容还是教学方法，仍属于传统数学的教学形式，仅做到了知识方面的删繁就简，还需进一步细节化处理。2.第二阶段应用举例在对传统的数学知识进行简单压缩
5、后，为了突出数学的工具性特征，将应用数学知识作为一个总模块进行细分，分为几个模块，每个模块添加相应的应用数学知识内容。这一阶段与第一阶段相比，已经获得了很大的进步。首先是整合了知识内容，其次是开场突出数学知识的应用，但缺乏之处是每个模块内部仍保留了数学内容的逻辑体系，重点突出知识间的前后关系，以及仍然注重数学计算方法与技巧。3.第三阶段PPS的教学做一体化教学+拓展专题模块为了与专业需求严密结合，在实现了知识模块化后，参照工作形式建立以作业流程为导向的“PPS形式。即专业Professional+项目Project+服务Service，构建以学生为中心、以“作业流程为导向、以专业典型的真实任务
6、为主要教学内容案例，功能相对独立的模块化课程体系。每个模块由“专业典型案例引入知识探索案例分析案例解决专业案例拓展专升本专项训练的教学做一体化教学形式构成，并增添专升本专题模块。教学案例要突出数学与专业知识的关系，例如电流的计算可用来做导数模块的案例、电压的求法能够作为积分模块的典型案例。考虑到高职高专学生对学历继续教育的需求，还增加了专升本专项训练，扩展了能力训练范围，加强了学科实用性。二编写合适于专业需求的项目化教材高职数学作为服务专业的基础课，要符合高等职业教育的培养目的，为后续专业课程奠定理论基础并发挥工具作用。因而，高职数学教学内容，必定要打破统一教材、统一大纲、统一教案的形式，根据
7、“必须、够用的标准，在教材选择和教学内容组织上认真把握，严格把关。数学老师要与专业老师合作，深化了解专业课程对数学知识的需求情况，严格制定教学大纲和教学计划，选择合适学生层次的内容，引用专业案例，编写出具有专业特色的教材，使学生能够体会到“学有所需、学有所用。根据电气化铁道技术专业授课，涉及的教学内容有微积分、级数、微分方程等。教学内容要突出数学与专业知识的关系、数学与实际生活中碰到的问题的关系，让学生了解数学在现实生活中的广泛应用性，进而提高学生学习数学的兴趣，进而培养学生的数学素质。三改革评价体系，培养高素质人才教育改革已施行多年，一直强调要培养高素质的人才。传统的学科体系对学生的评价手段
8、通常是根据期末考试来断定学生学习状况。应试教育带来的就是学生学习的功利性，学习只为及格“，平常不学习，考前靠突击成为很多学生的学习口号。一卷定输赢这种考核方式不仅非常不利于创新性和实用性人才的培养，也容易打击学生的积极性，使学生不能树立正确的学习态度。针对这种情况，我们对学生的评价也要进行改革，根据每节课学生的任务完成情况分学生自评、小组互评、老师评价三项来评价学生的学习情况。从学习态度、知识把握、解决问题能力、团队合作精神等多方面考核学生的学习成果，更科学合理地评价学生。这样的考核方式不仅能有效评价学生把握数学基础知识及实际应用的情况，还能够给素质高、能力强的学生一个展示本人的平台，并且彻底纠正临时突击等现象。综上所述，高职数学课程建设形式必将逐步将学科型教育转变为与专业严密联络的职业型教育，课程整体建设采取项目化教学等职业教育形式培养职业型学生，依靠专业进行课程重构，进而使高职数学课程能够更好地服务专业教学。同时，专业教学方面也认识到了高职数学课程的重要性，双方实现了双赢。