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1、翻转课堂在高职专业类课程教学的应用摘要：本文针对翻转课堂与高职教育相结合的必要性进行了具体分析，针对高职院校在施行翻转课堂教学经过中所要解决的关键问题进行了阐述，翻转课堂教学的施行，有助于学生综合能力的提高、老师教学能力的提升，是解决高职院校教学中存在的各种问题的有效途径。关键词：翻转课堂；高职院校；应用与考虑国家对高职院校的办学定位是培养实用技能型人才，社会企业对高职类毕业生的期望和要求是具有扎实的专业技能和熟练的实践动手能力。因而，越来越多的老师以为，加大实践实训类课程是提高学生专业技能的主要手段，这也符合国家对职业教育提出的要求。由于教学课时有限和没有足够的理论知识作为支撑，学生技能提高
2、不太明显，教学效果不理想。所以，高职院校专业课老师一直以来不断努力尝试和寻找能够提高教学质量的新型教学形式，随着信息化教育在高职学校的推广和普及，基于微课的翻转课堂混合教学这种创新实用的教学形式引起了广大老师的重视。一、翻转课堂的内涵及特征翻转课堂就是把知识讲解教授与内化吸收的教学流程进行翻转颠倒，把老师课堂上授课和学生课堂外温习进行翻转，到达利用有限的时间和精神解决关键问题的目的。分析近年来翻转课堂的一系列研究与实践，本文总结出翻转课堂有三个明显特征：第一，教学形式的转变，在传统教学中，知识技能的教授经过是在课堂上完成的，学生在课堂外通过温习做题、查阅资料完成知识理解吸收，在这个经过中，学生
3、需要有很好的自控能力和领悟能力才能保证能做、会做，跟得上节拍。在翻转课堂中，学生已经在课前通过学习在线资源以及线上的学习沟通，初步理解把握了相关知识点，学生是带着问题来到课堂上的，老师在课前收集反应信息，通过设计有针对性的主题教学活动和师生互动等形式来解决学生碰到的问题，以一定的方法引导激发学生探究问题的兴趣和欲望，进而到达事半功倍的教学效果。第二，师生角色的转换，在传统课堂上，老师照本宣科，教学的内容、教学的进度和节拍、教学的形式和手段都由老师主持和决定，学生被动接受知识。而在翻转课堂中，学生课前主动学习老师制作好的在线资源，课中带着问题和老师、同学进行讨论，目的性强，学习效果好，学生彻底由
4、被动接受者转变为主动学习者，而老师由中心者转变为帮扶者和引导者。第三，教学资源及信息技术的保障，翻转课堂施行效果主要取决于配套教学资源的开发质量，微课、视频、动画等颗粒化资源的制作水平直接影响学生的学习效果。教学资源上传、保存，师生互动沟通以及反应信息的收集都是在资源库平台上完成的，整个教学经过能够顺利进行离不开信息技术的支持。二、翻转课堂在高职专业类课程教学中施行的必要性一翻转课堂能够做到分层次、分水平教学，符合高职教学特点在传统教学形式下，由于高职学生综合能力水平参差不齐，注意力不集中等原因耽搁了课程内容，老师假如忽视这些现象，仍然采取一成不变或按部就班的教学形式，容易导致某些学生“跟不上
5、、吃不透、吃不饱的现象。上述出现的问题翻转课堂能够很好地解决，翻转课堂根据不同能力水平的学生制作难易程度不等的练习资源供选择，并且翻转课堂需要学生课外自主学习预先制作好的视频、课件以及动画等颗粒化教学资源，对于学习时间、学习地点及学习次数，完全由学生本人掌控和安排，能力不强的或者耽搁课程的学生都能自主安排学习弥补本人的缺乏，能够学懂的知识内容在课下就学会了，而不懂的问题能够带到课堂上来，在课堂上，老师针对反应信息及时调整教学策略，帮助学生解决问题；与此同时，学生在课堂上还能够通过小组讨论互动，以及老师一对一的指导等教学形式讨论更深层次的知识内容，体现了以学生为中心的理念，也体现了因材施教和分层
6、教学的目的；另外，作为网络信息时代的大学生，传统的、墨守成规和刻板枯燥的教学形式已经不能适应当代大学生的身心发展及要求，翻转课堂凭借形象生动的微课资源以及简便快速的优势充斥着我们的感官，更能吸引当代的大学生，因此更符合高职教学的特点。二翻转课堂能够提升高职院校学生的实践技能以及综合应用能力，符合高职教学目的高职课程由于专业性强，课程需要多观摩、多实践、多实验、多讨论、多互动才能学好学活，而老师却花大量的时间在课堂上讲授理论知识；另外，高职的学生由于基础知识不扎实以及本身领悟能力差，对长篇大论的理论讲教不感兴趣，久而久之，跟不上课程进度，进而放弃该门课程的学习，这些问题翻转课堂同样能够解决。首先
7、，由于翻转课堂不受时间空间的限制，学生通过课外重复屡次自学项目任务所对应的理论知识点视频以及实际操作演示视频，课外已经将相关的知识点、技能点基本理解把握，在课堂上，在老师的指导下就能够集中精神解决重难点，并且能高效完成老师分发的实验实训类任务，充分开发本身的领悟分析能力及锻炼本人的实践动手能力。其次，在翻转课堂上以小组协作探究、讨论沟通、个别辅导，以及总结发言等多种活动形式培养学生的考虑分析能力，与别人合作能力等。三翻转课堂能够充分挖掘和激发老师的潜能，提高本身的教学能力翻转课堂要请教师通过反应信息来制定策略、组织课堂教学，采取个性化的手段帮助学生内化知识，这就需要老师发挥创造力，合理进行教学
8、活动设计，此外，老师还需要制作施行翻转课堂必需的微课、教案、视频等资源，而开发制作微课需要老师进行知识点归纳、微课选题、脚本设计、学习录屏软件、微课制作软件、后期剪辑处理技术，这就要请教师能够将所学知识点融会贯穿，并且做到理论知识和实践应用的有机结合，同时具备将知识技能信息化和数字化处理的能力。三、翻转课堂施行经过中要解决的关键问题一怎样将微课内容和教学活动有机融合微课是翻转课堂的主要教学资源，微课一般围绕一个或两个知识技能点讲授，微课作为在线教学资源是供学生课外自主学习的，这一特点决定了微课的播放时间不宜过长，播放内容应短小精悍，主题必须鲜明。这就要请教师在微课制作经过中对课程的内容进行拆分
9、并重新设计，找出重点、难点、拓展点和易用微课表现的其他知识点，并且通过创设问题情境以及合理的画面将微课内容生动形象地叙述出来。微课是围绕翻转课堂的教学形式产生的，翻转课堂要想到达预期的教学效果，就需要对开发的微课内容以及课堂教学活动进行总体策划，学生在课前自主学习时，老师能够根据反应信息设计出丰富多彩的、富有意义的主题内容和教学活动形式，鼓励学生主动介入、主动创造、主动体验，最终到达翻转课堂教学的目的。二怎样确保学生在课外能够真正深化学习翻转教学能够在课堂上高效开展离不开学生在课外的自学，针对高职学生自律性差，自主学习能力弱的特点，要请教师充分关注学生课外学习效果以及学习情况，多与学生沟通，通
10、过制作出充满吸引力的微课，激发其学习热情，并合理引导和催促其自主学习，使其养成主动学习的习惯，进而保证学生在课外真正到达深化学习的目的。三怎样建设信息化平台微课资源上传保存和师生沟通用到的信息平台是翻转课堂顺利施行的保障，目前高职学校开展的基于微课的翻转课堂主要是通过QQ、百度网盘、公共网络提供的免费平台进行的，师生沟通互动主要通过常见的社交免费信息平台传递，从施行翻转课堂教学形式的必要组成来看，并没有将微课途径、资源管理以及师生沟通互动等功能整合构成完好的云平台，这就需要高职学校从管理层到一线老师改变观念，重视信息化建设，研究和构建教学资源库框架，尽快开发出合适高职特色的具有储存播放、上传下
11、载、分类检索、互动沟通服务等功能的课程资源库平台，给老师和学生在教学资源的、使用、管理和评价等方面提供便利。四、结束语随着信息化教育的推进，利用微课等资源进行线上线下混合教学、翻转课堂教学等形式必将大放异彩，翻转课堂教学形式为学生的全面发展搭建了平台，学生的解决问题能力、沟通协作能力、实践应用能力及相关知识技能等方面均得到了综合提升，在这种形式下培养出来的高职大学生必将在工作岗位上成长为出类拔萃的高技能人才，这为社会的发展注入了新的活力。本文讨论了翻转课堂在高职教育中的应用与考虑，就是希望寻找一种合适当代高职教育的崭新教学形式。基金项目：2017年内蒙古自治区教育科学“十三五规划课题：基于微课的翻转课堂教学形式在液气压传动教学中的应用研究。