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1、高职高专英语教学形式探究摘要:高职高专院校在英语教学中应采取相应的教学形式，积极探索研究创新教学形式，目的是更好、更全面、更系统地使高职高专英语老师找到合适本身的教学形式，科学合理地对教学形式进行拓展研究，使学生英语综合能力稳步提升。关键词:高职高专英语;英语教学形式;探究1高职高专英语教学形式中存在的问题高职高专生源大都来自技校、高中、中专等，固然，他们都有一定的英语基础，但整体英语水平比拟薄弱1。在进入高职高专学校前，这些学生没有养成良好的学习习惯。在学习生活中，大都处于被动学习的状态，为了应付考试而学习，对本身英语学习要求不高。目前，高职高专部分英语老师仍然惯用传统填鸭式的教学形式，使得
2、高职高专学生对于学习英语没有兴趣，缺乏自主学习的能力。英语课堂教学中，高职高专英语老师只注重本身对知识的讲解，不考虑学生的接受能力，单一的教学形式使得英语课堂教学枯燥乏味，课堂气氛不活跃，影响了高职高专学生的思维发展。高职高专英语课堂教学中，英语老师成为课堂的主导者，学生成为英语教学的介入者，这样的情况导致高职高专英语教学学习效果的弱化。不能提高高职高专学生对英语学习的积极性，无法提高英语学习的综合能力和实际应用能力。英语老师作为高职高专英语课堂的引导者，应引导高职高专院校学生的英语学习，加大高职高专院校英语学习力度，提升高职高专院校学生的英语水平，改变学生英语学习效果差的现状。另外，高职高专
3、院校中英语老师的师资气力也是影响英语教学水平的一个因素。目前，高职高专院校英语老师师资气力有限，比拟薄弱。英语老师的缺乏导致院校中的英语老师兼任多个专业英语课程的情况出现。高职高专院校英语老师既要担任英语专业课程，又要担任非英语专业的基础英语课程的英语教学工作。基于此，高职高专英语老师教学任务比拟重，英语老师几乎没有时间参加英语专业教学的培训、进修等时机，阻碍了高职高专院校英语老师提升本身专业能力和丰富英语知识储备的能力。高职高专院校任职的英语老师中，有部分老师是英语教育专业毕业，由于英语教育专业本身具有的局限性，他们缺乏相关学科的知识，对相关学科的基础知识认识不够2。随着时间的推移，在高职高
4、专院校工作的英语教育专业老师的局限性也逐步显示出来。因而，高职高专部分英语老师在进行英语教学工作时，往往无法实现对学生英语知识的深化培养，加深学生对英语学习的深入印象。高职高专院校的教学设施对学生英语学习及对英语教学形式都有着一定的局限作用3。部分高职高专院校教学设施不够完善、教学设备不先进、教学硬件设施缺乏。还有部分高职高专院校没有专业的语音教室和多媒体教室。这些情况导致高职高专院校英语老师无法及时更新教学思想和教学理念，影响了高职高专英语老师的教学质量。2高职高专英语教学形式新探2.1重视语言沟通，开展交互教学形式交互式教学形式重点在于培养学生特定的、详细的语言沟通，是一种具有创意和时效，
5、能增加理解程度的教学策略。交互式教学重视学生与学生之间、老师与学生之间的互相沟通。高职高专英语老师应注重将交互式教学形式灵敏地运用在新知识的学习中，同时老师对学生的发言及课堂的语言沟通，应作出指导评价，应该能引导学生积极地作出建构性的反响。在高职高专院校英语教学生活中，采用交互教学形式需要高职高专院校学生提早做好课前准备。提早预习英语课文内容，打好英语课堂学习的提早量，为高职高专院校学生英语课堂语言练习打好基础4。学生通过课前预习，能够在课堂上轻松地接受英语知识，能够在放松的课堂环境中锻炼本身的白话表达能力、写作能力、阅读能力，同时培养高职高专学生的合作精神和创新精神。英语老师在进行交互教学形
6、式教学时，可采取分组沟通讨论的形式，提高高职高专院校学生学习英语的积极性，利用小组讨论活动，老师设计分配学习任务，小组相互学习沟通，不断进行语言练习，进而锻炼学生语言的应用能力。由于高职高专院校学生普遍具有英语基础相对较差、学习没有自信心、课堂学习效率低的特点。因而，采用交互教学形式，能够使课堂教学更具有灵敏性，可有效提升学生的课堂介入度，加强英语课堂教学的科学性，提升学生学习兴趣，发挥学生学习英语的能动性和自主性，更好地提升课堂效率。2.2基于职业发展，应用工学结合形式“工学结合主要是指学习和工作相结合，实现资源分享、优势互补到达双赢局面的一种教学形式。工学结合教学形式的主要优点体如今实用性
7、方面。为了让学生更好地适应市场化的需求，知足社会经济发展的需求和职业发展的需要5，高职高专院校英语老师应积极调整英语课程的安排，调整学生学习英语知识的构造，提高学生的英语综合能力。在高职高专院校英语课的实际教学中，除了提高学生的英语基础知识功底以外，英语老师愈加注重培养高职高专院校学生的实际运用能力，使学生基于英语知识的基础，获得学生所需要的英语专业知识，进而提高本身的英语白话能力。随着高职高专院校英语老师教学经过中英语学习内容难度不断加深，学生能够独立阅读对应的英语文章。高职高专院校英语老师在培养学生英语语言运用能力教学中，可采用引导教学的方式，引导学生主动学习，培养学生锻炼独立考虑的学习习
8、惯。课堂中，老师应根据学生的学习需求，围绕学生为中心进行英语知识的讲解。运用多种教学方法提升高职高专学生的学习热情，调动学生学习英语的兴趣，激发学生学习英语的积极性，尽可能挖掘学生的创新思维，挖掘学生的学习潜力，集中精神进行英语课程学习。同时，能够借助多媒体、视频等先进教学设备设施，使英语课堂教学愈加生动，使学生在学习中锻炼英语的实际应用能力，到达学以致用的目的，促进英语教育的良好发展。2.3基于因材施教，运用分层教学形式分层教学一般指在教学经过中，根据教学大纲要求，基于因材施教的教学基础，实现教学目的的一种特殊教学形式。高职高专院校英语分层教学是根据学生个体存在的差异性，如英语基础、英语白话
9、表达能力、英语学习能力、性格特征、认知能力等，而对学生采取的英语教学方式。根据学生个体存在的差异性，确定不同层次学生合适不同的教学方法、教学目的、教学要求等，为高职高专院校学生提供不同层级的英语教学考核和评价。高职高专院校学生英语水平参差不齐，整体英语水平偏低。要求英语老师在英语教学经过中，合理运用分层教学形式，积极调整高职高专院校学生的学习态度，促进学生养成良好的学习心态，并在学习中不断进步，完成学习目的。总之，为了更好适应知足高职高专院校的发展需求，使高职高专院校学生能够在日趋剧烈的市场竞争中得到良好的发展，高职高专院校应积极改善教学形式，创新教学形式，使高职高专院校英语老师教学形式多样化，丰富高职高专院校英语老师的教学手段。通过高职高专院校英语老师在教学活动中的教学实践和经历积累，创设新教学理念，使高职高专院校学生在创新的教学形式中提高英语学习能力。