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1、 高职高专英语教学基本要求 【摘要】传统的教学是以讲解学问概念问题引入，老师通过讲解理论要点、学生实训的教学模式。这种教学模式难以激起学生的学习激情。从社会的发展、各企业对人才的要求来看，传统的教学模式培育出来的学生难以适应社会激烈的竞争，所以教改势在必行。一体化教学是将“教”“学”“做”三位为一体的教学模式，将理论课与实操课相结合，学生通过实操学到理论学问，所学的理论学问也能更好更敏捷地运用到实际项目中，所培育出来的学生更能胜任企业对人才的需求。【关键词】催化剂；一体化；理论；实操；双师型一体化教学的实施成为提高学生整体素养，推动职业教化向前发展的一剂强有力的催化剂，可以从以下三点来分析其实
2、施的重要性与实施方法。1.一体化教学势在必行传统教学方法采纳分科教学、单独进行，将理论与实操分开的教学模式，这种先讲解理论，再实操的教学方法不行避开地造成理论课与实操课之间的脱节现象，不利于教学质量的提高。传统教学方法存在的问题可表现如下：（1）理论与实操分开，理论指导与实操检验脱节。产生理论与实操易脱节的主要缘由或是理论课与实操课间隔的时间太长，或是实操教学由于某种硬件条件的问题先于理论课。不管是哪种，都会造成教学效果不佳。（2）抽象而枯燥的理论课学习，实操的困难难以激起学生的学习热忱与课堂的学习留意力，而且简单使学生发生学一个学问点做一道题的状况，很难达到敏捷运用学问点的目的，这样对学生的
3、学习主动性是一种很大的打击。由此看，一体化教学是高职高专教学的一种较科学的、较好用的、较规范化的教学模式。综上所述，一体化教学实施势在必行。2.一体化教学的较科学、较好用、较规范化一体化教学，简洁地理解，即为理论与实操相连接，将理论教学与实操教学融为一体，用实操项目来体现理论学问，以达到让学生能更好更敏捷运用理论学问，这就是一体化教学的较科学、较好用、较规范化。老师可实行“以学生为中心法”等教学方法，将教材中的理论学问通过实操学习来进行理解，学生也将会有种反副为主的优越感，不自觉中将学生的学习激情提高起来，并能激发他们的创作思维。3.一体化教学的实施一体化教学是一种新兴的教学模式，目前还在教化
4、界内不断地探究着。那么，一体化教学原委要达到什么样的效果呢？首先，要变更以老师为中心的以老师讲、学生学的模式，成为以学生为中心的如何让学生学会的模式；其次，要以教材为中心转向以教学大纲和培育目标为中心的模式；最终，以一般教室为中心转向以实训教室为中心的阵地转移。可从以下两个方面来实现：3.1一体化教学的条件3.1.1对师资队伍配备的要求一体化老师即理论老师和实操老师的连体，是一体化教学中的主导力气和组织力气。采纳一体化教学的老师既要有较高的理论水平，也要有专业实操阅历，就此看来，一体化老师应由“双师型”老师来担当为佳。3.1.2对教学设备的需求一体化教学的实现，要有既能够满意理论教学，又能够满
5、意实操教学的双重功能的“一体化”教学环境。讲台、黑板、多媒体设备都须要，老师可以将重点理论学问再强调出来，引起学生的留意；同时，它也要具备实操教学的须要，因此，相关的实操设备、仪器仪表、教学挂图、教学模型也是须要的。设备与课桌之间的布置可以依据不同的学科须要而进行不同的摆设。比如说，动画设计中的原画设计这一科，从动画制作流程看，它是一个团队合作的项目，这时，教室的设置可以按组的模式进行摆设，可以有以下两种模式：图（一）环绕状 图（二）八字状这两种布局都具有自身的特色。图（一）是环绕状模式，讲台在中间，老师在进行教学时，全部的学生可以很清晰地看到老师所授的学问，每个组的组员可以便利地进行探讨和进
6、程、效果的商讨。图（二）是以“八”字模型进行摆设，组员同桌，讲台在前方，那么，老师可将相关理论学问的重点用黑板或多媒体投射出来，学生实操时可更好地消化理论学问，前后左右组之间可以相互借鉴探讨。当然，也可以依据学科的特点对课桌进行有目的地摆设。3.1.3对教材的需求教材，是学问的主要来源。学问能在多大的程度上得以实现，首先取决的就是我们手头上教科书的质量。那么，教学模式由传统转向一体化，也就意味着一体化课本也要随着诞生，这样才能将一体化教学进行究竟。那么，一体化教科书应当是怎样的模式呢？首先，要立足于专业理论学习和专业实操的有机结合；其次，要立足于满意学生适应工作岗位的需求和专业技能发展的需求；
7、最终，理论学问最好能通过实操学问来体现其作用，所以，理论部分应融入到实操学问中，这样就能将侧重点转移到实操中来，将枯涩难懂的理论学问简洁化。一体化教科书可以采纳项目式的模块化体系进行组织编写，每个项目再划分为几个模块，这样，学生通过实操也能感受到相关理论学问的好用性，取得活学活用的效果。3.2实施方案要实现一体化教学，就必需得有个安排，依据安排来进行。3.2.1一体化教学的教学设计必不行少有古语云：凡事预则立，不预则废。一体化教学的实现也须要“预”。教学设计可以运用现代学习与教化心理学、教学媒体论、传播学等学问理论与技术作为支撑，通过问题的假设、假设问题的解决、新问题的产生、新问题的解决、评价
8、、总结来进行，达到以提高教学质量，引导学生由“要我学”的思想转化为“我要学”的思想的目的。教学设计应包括目标、内容、方法、设备、总结这五个部分。确定教学所要达到的目标：这里的目标就是要确定在教学完成后学生能学到什么样的学问，以及能达到哪种水平。可以从整个课程的目标中确定教学的详细目标，并大胆预料在教学过程(下转第81页）(上接第110页）中会出现的问题，从中确定重点、难点。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页