《高校创业教育论文5篇-精品文档 (2).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高校创业教育论文5篇-精品文档 (2).docx（10页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、高校创业教育论文5篇第一篇：高校创业教育课程建设一、创业教育课程体系构成一创业理论课程必修课程主要有创业意识课、创业心理课、创业者素质课和创业知识课等课程。在这些课程的学习中，学生没有专业之分，都必须努力学习，提高本身的综合素质。浸透课程是指在创业教育的学习经过中，浸透与学科特色有关的能力培养，拓展创业教育的学科应用领域，优化教学内容。大学生能够根据本人的兴趣、喜好、特长等有选择地修学，以知足不同的发展需要，创业教育的选修课主要包括创业学、市场营销学、创造学等。二创业实践课程创业实践课程是大学生创业教育的重要组成部分，最能体现创业教育相比课堂教学优势所在，创业教育最终的目的是要提高学生的创业技
2、能，通过校内模拟练习、企业实习或是自主创业，让学生对自主创业有了切实的体会。创业实践课程分为三大类：企业生产操作实践课程、社会交往实践课程、企业经营管理实践课程。企业生产操作实践课程是基于对企业生产流程的认识，了解企业的生产工艺和生产操作步骤，认识企业。社会交往实践课程培养学生的人际关系处理能力和沟通能力，无论学生能否自主创业，都需要与人打交道，这是非常重要的能力培养。企业经营管理实践课程培养学生树立当代企业经营理念，通过介入企业的日常经营管理活动，让学生了解什么是当代企业，当代企业应怎样经营管理。二、高校创业教育课程建设现状从1998年开场，很多高校对创新创业教育做了自主探索。2002年，清
3、华大学、中国人民大学、北京航空航天大学等9所高校被选定作为首批试点院校开展创业教育。各试点高校在课程建设方面进行众多探索，获得了一定的成果，9所高校都开展的各有特色：清华大学、中国人民大学、上海交通大学都开设了创业管理作为选修课；西安交通大学和北京航空航天大学开设了创业管理作为必修课。南京财经大学、武汉大学开设了创业学作为选修课；西北工业大学开设了创业学作为必修课。除创业管理和创业学两门创业教育的基础入门课程之外，清华大学、人大、北航、黑龙江大学还开设了诸如KAB大学生创业基础、技术管理创新、企业家精神、风险投资、团队训练、拓展训练、“创办你的企业培训课程SYB、三创创新、创造、创业等创业教育
4、方面的选修课。其他高校也大都开设了创业学等基础课程，有些还开设了合适本校学生需求的创业教育课程，但有个别高校对创业教育不重视，没有把创业教育课程纳入学校的人才培养方案。三、高校创业教育课程建设存在的问题一创业教育课程定位不清创业教育课程在很多高校都是以选修课的形式存在，固然开设了创业学或创业管理，但高校对创业教育仍然定位于人才培养方案中的就业前教育，因而多是把创业教育当作了职前教育。这种定位导致创业教育课程建设不能纳入高校常规教学体系中，多是作为课堂教学的补充，创业教育课程被边缘化。目前，创业教育尚未成为一级学科，甚至还不是二级学科，由于学科定位不清，多数高校将创业教育课程放在学生毕业实习前的
5、一到两个学期开设，而不是从大学入学一开场就进行关于创业意识、创业能力的培养。创业教育课程开设的目的更多的是鼓励学生自主创业，追求学校的就业率，而没有考虑创业教育对于改变学生就业观念、促进国家经济发展的作用。二创业教育师资气力缺乏创业教育师资气力薄弱导致教学效果不理想，从事学生就业工作指导的老师和从事企业管理教学的老师是创业教育教学的主要师资气力。很多学生就业工作指导的老师没有企业管理层的经历，他们所讲授的创业教育课程更多的是关于就业指导方面的知识，实践指导意义不大。来自经济类或管理类的专业课老师，固然对企业经营管理方面的知识了解很多，但也是局限于书本上的知识，很少有教师真的有创业经历，更不用讲
6、对学生进行创业实践指导了。为了加强师资气力，很多高校聘请当地著名的企业家做课外讲座，但这种讲座经常带有强烈的个人主义色彩，讲授的系统性较差，并不能知足学生的需求。三创业教育教材适用性不够美国高校如著名的百森商学院、哈fo大学、斯坦福大学等都编写了合适本人学校使用的教材，并且建立创业案例库，为学生提供鲜活的创业案例。国内高校的创业教育教材大部分由国外翻译而来，并不合适中国学生使用，与中国的创业环境和创业现状相差甚远，适用性不够。有些高校编写的教材缺乏系统的创业经历和相关专业理论的整合，系统性和可操作性不强，教材内容远不能知足学生多样化的需求。还有些教材只是将与创业教育有关的管理学、市场营销等内容
7、稍加整理，内容体系没有进行科学的论证，并不具备普遍性的指导意义。四创业教育课程学科特色不突出当前各高校的人才培养方案各有不同，但创业教育课程却类似，具有学科特色的创业课程并不多。创业教育课程多是根据学校已有的师资设计课程内容，一门课程由多个不同学科的老师讲授的现象很常见，讲授的内容大同小异。不管是理工类、人文类还是经管类学科，开设的创业教育理论课程都是一样的，实践课程内容也差不多，多是创业竞赛、模拟创业等形式，针对不同学科设计创业理论课程和实践课程的高校很少。其中，清华大学、中国人民大学、北京航空航天大学等高校针对各自学校的学科特色开设的创业教育课程比拟有特色，但大多数高校只在全校范围开设了一
8、两门通识类的选修课，学科体系不完好，不利于创业教育教学研究和建立创业教育评价体系，不同学科的学科特色没有得到体现。四、基于学科特色的高校创业教育课程构建一理工类1.理工类创业教育课程目的。同人文社科类大学生相比，理工科大学生不得不投入更多的精神在学习和实验上面，这就使得理工科大学生的社会实践经历不够。理工类的创业教育目的是培养科技创新人才和工程技术应用性人才，为实现此目的需要完善理工类创业教育课程体系。2.理工类创业教育课程设置。理工类学生应加强有关技术能力、管理能力和企业家能力的创业能力培养。技术能力是为了支持企业的生存发展所应具备的基本技能；管理能力是对公司资金、人才、外部环境的管理能力，
9、使企业外部机遇转化成为企业资源；企业家能力主要是指创业者要结合本身的经历，发现外部环境隐含的机遇和威胁，进而提早做好应对策略。可考虑开设技术创业、高技术企业创业与成长、风险投资、企业家精神等课程。创业教育中实践能力的培养至关重要，因而，理工类大学生创业教育实践课程，可考虑创办公司或开展项目国际沟通。3.理工类创业教育实践活动。学校能够通过设立创业孵化器等形式支持理工类大学生创办公司，固然创办公司这条路对大学生来讲很难，现实的困难与压力很大，但对于有气魄创业、有能力创业、又勇于承当风险的学生来讲，学校的支持，理工类大学生所拥有的良好的创业技能，有前景的创业项目，创业成功的可能性相比其他学科学生还
10、是要大一些的。著名的企业家比尔盖茨、乔布斯、扎克伯格等人都是理工科学生，都是在大学时开场创业的，实现了真正意义上的自主创业。加强国际沟通合作，与国际先进教育机构合作，与优秀的行业培训机构合作。树立国际化理念，德国在理工类创业技能培养方面做得很出色，我们能够借鉴其先进的创业教育办学理念，开展国际培训。派遣老师进修培训、互派留学生和举办国际学术沟通研讨会等形式，充分发挥理工类的专业优势，进行学科专业新技术新知识的沟通与合作。二人文类1.人文类创业教育课程目的。创业是一个创新、创造的经过，它需要通过人文知识和科学知识的融合、升华来实现。人文类创业教育课程目的应在学习理论知识的同时浸透创业思想，并进行
11、有关创业实践的演练。2.人文类创业教育课程设置。人文类创业教育课程设置不能只集中于创业思想领域，还应根据人文学科特色和学生特点，设置一些学生感兴趣的创业选修课，同时在课程设置上也适当开设创业技能课程，以弥补人文类大学生创业技能知识方面的缺乏。开设的课程，创业知识方面：创业管理、KAB大学生创业基础、创业学概论等。创业技能方面：创业实务、技术创新管理、科技创业、风险投资等。人文类学科根据创业教育课程的教育目的，结合校内外的各种社会实践活动进行创业教育，活动内容如参观企业、访问消费者、创业计划竞赛等以及开展创业专题讲座，使人文学生与现实生活严密联络。3.人文类创业教育实践活动。沙盘模拟是一种通过在
12、一定时期内模拟企业的经营管理活动的企业实践模拟练习，在此经过中，学生们将碰到企业经营中常出现的各种典型问题，制定决策，解决问题。通过沙盘模拟演练，学生感悟正确的管理理念，把握经营管理技巧，认识企业间的竞争，对今后的经营管理有很好的指导意义。撰写创业计划书是人文类大学生很重要的一项实践活动。学生通过选定一个创业项目，分析其将来的发展前景、市场容量，提供项目所需的产品和服务，做好财务预算与分析，完成一份具有可操作性的创业计划，在完成经过中获得创业的感性认识和实践经历。三经管类1.经管类创业教育课程目的。经管类专业的培养目的是应用型人才，就业方向是管理类、财经类岗位或金融机构。经管类学生创业理论知识
13、扎实，重点培养其创业意识和创业心理素质，建立健全具有经济管理学科特色的创业教育课程体系，变就业压力为创业动力。2.经管类创业教育课程设置。经管类创业教育课程体系有着先天优势。从专业课程设置来看，经管类专业课程除经济学、经济法等经济学专业必修课程外，还包括管理学、市场营销、金融、会计、投资等课程。这些课程是开展创业教育的重要课程，在这方面，经管类专业具有其他专业无可比较的优势。但经管类专业的课程设置侧重理论研究，创业实践活动开展得不够充分，学科优势不突出，完善创业教育课程体系尚有很长的路要走。3.经管类创业教育实践活动。经管专业在创业教育中可结合KAB创业教育中国，创立具有专业特色的创业教育课程
14、体系。侧重学生创业意识培养，涉及评估创业者潜力、识别创业者特征、领导力、决策力、风险承当等内容。侧重学生创业知识的培养，涉及创立企业、经营企业、识别和评估商业时机、创业计划书的设计等。注重对学生创业实践能力的培养，通过模拟创业活动、创业计划大赛、创业讲座等形式进行。各高校通过加强与有实力的企业合作，联合开发有潜力的创业项目，由政府或是企业提供创业风险资金，学校提供创业所需的辅助支持，建立创业实训基地，为经管类学生提供自主创业的有力支持。经管专业学生实践经历丰富，社会交往能力强，利用这一优势，加强学校、学生与政府、企业及对项目感兴趣的风险投资人联络，为学生自主创业提供创业平台，为创业成功提供有力保障。五、结语本文对高校创业教育课程建设的现状、存在问题进行了分析，不管是国内试点的9所高校，还是非试点高校，都积极开展各具特色的创业教育课程。但在创业教育定位、师资气力、教材、课程学科特色方面，还存在很多问题，与发达国家相比，还有很大差距。基于学科特色，针对不同学科，理工、人文、经管类学科的不同特点，有针对性地加以改良，完善高校创业教育课程体系。