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1、中小学音乐教育审美能力的培养摘要：音乐审美作为国家音乐学科新课标基本理念的核心内容，占据着特别重要的地位。培养审美能力能够通太多方面多途径得以实现，而在中小学各学科的教育教学中，音乐教育作为一个重要的工具，是贯穿审美教育的重要途径，发挥着不可替代的作用。本论文主要就怎样在音乐教育教学中培养中小学生审美能力这一论点进行分析。关键词：中小学；音乐教育；审美能力培养著名教育家蔡元培曾经讲过：“美育以养成高尚之风，以成国民之道德。国家新课程标准也明确提出：在全面提高学生的素质教育中，首先要以培养学生的审美教育为核心。鉴于中小学生正处在生长发育时期的现状，因文化知识水平、生活阅历、心理素质等方面的欠缺，
2、以及缺乏足够的经历积累，又考虑到于美育教育的复杂性，所以潜移默化地提高审美能力，是当下通过音乐教育培养中小学生审美能力的首要任务。基于此，笔者经过查阅资料、实际调研，在借鉴专家、学者研究的基础上，来谈一下本人的见解。一、在中小学开展音乐审美教育的重要性中小学阶段，属于国家义务教育范畴内，中小学生作为祖国最具有潜力的花朵，其审美能力、观念、趋向与追求等，直接影响着国家将来的发展方向。“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。著名教育家苏霍姆林斯基曾经讲过。对于中小学生这个年龄阶段，教会学生“先做人再做事是教育教学中的首要问题，音乐教育中的审美教育，能够带领学生逐步感受音乐与人文之美，提高其
3、创造、鉴赏的能力，加强其审美意识、开发其智力以及培养他们珍惜美妙事物的情操和超越的精神。因而，通过中小学音乐教育培养他们的审美观，继而培养成全面发展的人，对提高中小学生的基本素质有着重要的意义。二、当代中小学音乐审美教育中存在的问题与缺乏之处一对审美的认识缺乏目前，在实际音乐教学中，由于音乐老师素质良莠不齐，部分中小学音乐老师的知识与能力构造，并不能完全适应中小学音乐课教学的要求，因面临社会对素质教育理解的偏差，十分是农村中小学对音乐教育重视不够，致使部分老师只是为了完成教学任务，简单机械的把知识灌输给学生，而忽略了音乐教学中的审美教育。在体会享受音乐之美的经过，缺少师生共同感受、欣赏、创造的
4、关键点。对此，能够在教学经过中给予学生丰富的情感体验是首先要强调的。这就要请教师应不断提高本人的审美意识，开阔思路，精心备课，在音乐教授中，通过本人的理解分析，通过神情、动作、体态以及各种律动完美的将音乐之美传达给学生，让学生感受音乐之美进而从内心深处想要去表现音乐之美。二对个体分类不明确在教育教学中，存在着一个普遍的现象，即部分老师有偏爱学习成绩好的学生的倾向，而忽视其以为天资缺乏的学生，当然这种情况在音乐教育中也不例外。“闻道有先后，术业有专攻，鉴于学生的个体差异，不是每个学生都天生具备音乐素质，也不是每个学生都从内心深处热爱音乐，五音不全的学生也不在少数，所以这对全面提高全体学生的基本素
5、质教育提出了更高的要求，美育应以提高全体国民的素质为目的，教育是面向全体学生的，不是为天才所独家设立的特殊教育，音乐教育应该提供应平等的学习时机给每个学生。这就要请教师在教学经过中要注重更新教育理念，深化了解不同学生在认知能力、接受能力、兴趣、喜好等方面的差异，因材施教，统筹兼顾，到达知足面向全体学生的音乐审美体验。这一点是现代很多老师所缺乏的。除此之外，还要注重不同年龄段学生的心理发展也是特别必要的。三课程设制重理论轻实践目前，很多音乐课的目的仅仅只限于音乐知识与技能的教授，忽视了育人的根本目的，忽略了审美能力的培养。中小学阶段的音乐教育，应注重学生在介入学习领悟音乐的经过中能收获到精神上的
6、愉悦，情感上的享受以及生活中的体验与感悟，老师上课不能只是为了完成目的而完成目的，其应做的是通过简单的学习形式来实现以音乐教育人的目的，经过中要注意采用寓乐为育的形式，巧妙地将音乐课变成实现审美能力培养的主阵地。三、怎样培养中小学生音乐审美能力一以情为主，注重情感体验音乐家冼星海曾讲：“音乐是人生最大的快乐，是生活中的一股清泉，是陶冶性情的熔炉，意思是讲音乐是情感的艺术。情感是培养审美能力的基础，提到音乐审美教育，其核心首先就是情感教育，音乐老师在做课堂准备时，要深入了解作品的创作背景与作曲家的相关资料，深化挖掘研究作品所想要表达的情感及风格特点，并且勤于开掘音乐作品中如旋律、节拍或者歌词中带
7、有美感的审美因素。在教学环节，首先带领学生深化了解作品真正的内涵，其次在教学范唱的经过中要能做到更好的展现歌曲的情感。应注重结合作品的创作背景，曲子的内涵，表达的主体和本人的亲身经历，通过对作品的分析理解，用准确的生动的语言，饱满的精神状态，恰当的肢体语言，用心给学生构造一个良好的音乐环境和情感气氛，让其置身于作品浓郁的情感气氛内。这样，通过音乐情境设置，易引起学生强烈的学习欲望，使学生、作品、作者的情感融为一体。让学生仿fo身临其境，到达审美教育之目的。二循序渐进、因势利导音乐审美能力的培养要遵循循序渐进、因势利导的原则，在教育经过中要因材施教。审美能力的培养主要从审美感悟能力、审美想象能力
8、、审美情感和审美理解力等方面进行，在实际音乐教育教学经过中，要注重学生的心理特征，年龄构造特点，根据内容、形式、要求来确定不同的教学方式。对于低年级学生来讲，他们还处于思想认知水平的懵懂阶段，各项发育都尚未成熟，固然有着特别丰富的想象力，但对音乐感悟不明晰，能够讲是一张白纸，这就更需要老师在培养他们的审美感悟与想象能力上多下功夫，引导他们走上稍高层次的朦胧的审美理解力。懵懂时期的他们，好奇、好新、好动、爱模拟，意味着怎么引导他们就怎么理解，这是培养审美能力的重要时期。当然，这就对老师教育教学提出了更高的要求，要注重循循善诱，因材施教，寓教于乐。教学经过中，要注重“聆听美，让学生聆听不同情绪的音
9、乐，用不同的体态律动表现出来，这也是培养音乐感受能力的基础阶段，是适应低年级学生的基本教学要求。然而对于有一定音乐基础的高年级学生来讲，随着知识的积累，心理与生理的发展变化，已经具备了对音乐基本的感悟能力，就意味着加强对他们审美教育的引导会更为容易些，所以这个阶段，要求他们不仅要会聆听音乐，更要注重培养其对音乐美的感受能力。在教学经过中，要求他们不仅要聆听并感遭到曲子的美，还要知道他们为什么美，美在何处，以致审美教育到达更高层次，使学生通过音乐教学中对美的体验与领悟，日趋迈向成熟，进而初步的将健康向上的道德观、审美观以及世界观灌输到他们的头脑之中。在此基础上要在广泛开展丰富的课外音乐实践活动的
10、基础上，适时引导学生进行二次创作，在课本知识和原作的基础上，根据自设场景，利用熟悉的旋律，自编自导一些小歌曲、小舞蹈等，拓展课堂教育，到达学以致用的目的，创造出本人原生态的音乐，享受音乐之美，促进其身心不断健康发展，让审美教育发挥积极作用。三构建完美课堂构造与环境音乐最初来源于听觉，借助聆听培养学生的审美能力是一个值得采用的方法。因而在教育教学中要设置大量的听赏活动，首先要让学生在聆听中感受，欣赏，然后通过发挥本人的想象力来谈谈本人与众不同的见解。其次，让学生经历并感受“合唱、齐唱、轮唱等不同的歌曲表现形式，通过对歌词的学习与分析，多角度感受歌词意义之美、歌曲旋律之美，进而体会到歌词中作者所表
11、达的思想感情。除了教材上要求的歌曲之外，要适当的给予学生拓展延伸，在这个提倡多元化音乐教育的视角下，拓展内容的选择也要丰富，让学生在欣赏的经过中多元化的理解歌曲所表达的内涵，进而丰富其音乐鉴别能力，开阔其视野，不断提高其欣赏与鉴赏能力，最终到达审美教育的良好效果。再者讲，目前全社会都在提倡创新精神，能否敢于创新、怎样创新是衡量一堂好的音乐课的标准之一。教学中，应鼓励学生编创出具有本人独特表现力的作品，以此来激发大家的创新精神，加强其对音乐学习的兴趣与自自信心。这样既充分的提高了主观创造能力，又耳濡目染的提高了审美能力。然而构设一个良好的课堂环境也是十分重要的，音乐课就要有音乐课堂的气氛，除了对
12、内容上的关注，也不能忽视外表的装饰，一个带有钢琴和多媒体的音乐教室对于营造课堂环境、带领学生初步走进音乐也是至关重要的。除此之外，教师还能够吩咐同学们提早预习本课的内容，在不影响其他学科学习的情况下，将音乐教室进行简易的打扮，老师在上课时带给学生一些相关的音乐道具，既能加强音乐教学的气氛，还能让学生在了解更多乐器的同时，从另一方面培养学生的审美能力。音乐来源于生活，也应再回到生活当中去，在条件允许的情况下，能够将每周固定的音乐课时抽出一堂课放到大自然中去教学，比方（春天在哪里）这首歌曲，利用大自然的环境教学是任何教室里的装饰都无法比较的，真正身临其境的感受更有利于学生领悟到歌曲所表达的美，获得
13、真正的审美体验。四、结语毋庸置疑，音乐教育作为审美教育必不可少的工具，担负着提高学生整体修养与音乐素养、加强学生道德观与审美观、陶冶学生情操等多个重任，然而中小学生审美能力的培养不是短时间内就能够完成的，这也就要求中小学音乐老师在日后的生活工作与学习中，首先要不断学习探究专业方面的知识与技能，提高本身的专业能力，做到知识渊博；不断锻炼本人的思维灵敏度，注重马克思主义唯物历史观在教学中的运用，做到思维敏锐；坚持“活到老，学到老的理念，全面提高本人的各项能力；不断跟进社会信息的快速更新发展，培养本人的创新精神与创新能力。其次在音乐教学经过中，要愈加投入，用本人的感情感染学生们；从学生的心理品质与特
14、征出发，时刻关注学生的心理变化，重视学生个体之间的差异。在实际教学中要做到循序渐进，因材施教，面向全体学生，体现教育公平；要不断优化课堂整体构造的设计，注重迎合学生的审美需要，更注重学生能力的培养，要让学生充满兴趣又快乐地的在这堂课中学到东西，培养学生的情感；努力为课堂提供更好的教学环境，带领学生走入大自然，让学生身临其境的获得审美体验。争取能够将中小学生审美能力培养的重任完美地通过音乐课堂的教学经过得以完成。参考文献1柏坤月.初中音乐教学中学生审美的能力培养J.音乐时空,2013,12.2曹理.普通学校音乐教育学M.上海:上海教育出版社,1993:150.3范玲.蔡元培美育思想评述D.重庆:西南大学,2012.4李亚飞.新课标视野下中小学本土音乐教育现状调研D.呼和浩特:内蒙古师范大学,2014.5马东风,张瑾.音乐教育理论与科研方法论M.北京:中国言实出版社,2014:76-88.6杨丹.中小学生音乐审美能力的培养J.音乐时空,2014,21.7叶蔚.怎样提高中小学生对音乐的审美能力J.黄河之声,2010,07.