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1、中小学音乐教育审美能力培养摘要：音乐审美作为国家音乐学科新课标基本理念的核心内容，占据着十分重要的地位。培育审美能力可以通过多方面多途径得以实现，而在中小学各学科的教育教学中，音乐教育作为一个重要的工具，是贯穿审美教育的重要途径，发挥着不行替代的作用。本论文主要就如何在音乐教育教学中培育中小学生审美能力这一论点进行分析。关键词：中小学；音乐教育；审美能力培育有名教育家蔡元培曾经说过：“美育以养成高尚之风，以成国民之道德。国家新课程标准也明确提出：在全面提高学生的素养教育中，首先要以培育学生的审美教育为核心。鉴于中小学生正处在生长发育时期的现状，因文化学问水平、生活阅历、心理素养等方面的欠缺，以
2、及缺乏足够的阅历积累，又考虑到于美育教育的冗杂性，所以潜移默化地提高审美能力，是当下通过音乐教育培育中小学生审美能力的首要任务。基于此，笔者经过查阅资料、实际调研，在借鉴专家、学者讨论的基础上，来谈一下自己的见解。一、在中小学开展音乐审美教育的重要性中小学阶段，属于国家义务教育范畴内，中小学生作为祖国最具有潜力的花朵，其审美能力、观念、趋向与追求等，直接影响着国家将来的进展方向。“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。有名教育家苏霍姆林斯基曾经说过。对于中小学生这个年龄阶段，教会学生“先做人再做事是教育教学中的首要问题，音乐教育中的审美教育，可以带着学生渐渐感受音乐与人文之美，提高其创
3、造、鉴赏的能力，增添其审美意识、开发其智力以及培育他们珍惜美妙事物的情操和超越的精神。因此，通过中小学音乐教育培育他们的审美观，继而培育成全面进展的人，对提高中小学生的基本素养有着重要的意义。二、现代中小学音乐审美教育中存在的问题与缺乏之处一对审美的认识缺乏。目前，在实际音乐教学中，由于音乐教师素养良莠不齐，部分中小学音乐教师的学问与能力结构，并不能完全适应中小学音乐课教学的要求，因面临社会对素养教育理解的偏差，特殊是农村中小学对音乐教育重视不够，致使部分教师只是为了完成教学任务，简洁机械的把学问灌输给学生，而忽视了音乐教学中的审美教育。在体会享受音乐之美的过程，缺少师生共同感受、观赏、创造的
4、关键点。对此，能够在教学过程中给予学生丰富的情感体验是首先要强调的。这就要求教师应不断提高自己的审美意识，开阔思路，细心备课，在音乐传授中，通过自己的理解剖析，通过神情、动作、体态以及各种律动完善的将音乐之美传达给学生，让学生感受音乐之美从而从内心深处想要去表现音乐之美。二对个体分类不明确。在教育教学中，存在着一个普遍的现象，即部分教师有偏爱学习成果好的学生的倾向，而忽视其认为天资缺乏的学生，当然这种状况在音乐教育中也不例外。“闻道有先后，术业有专攻，鉴于学生的个体差异，不是每个学生都天生具备音乐素养，也不是每个学生都从内心深处喜爱音乐，五音不全的学生也不在少数，所以这对全面提高全体学生的基本
5、素养教育提出了更高的要求，美育应以提高全体国民的素养为目的，教育是面向全体学生的，不是为天才所独家设立的特别教育，音乐教育应当提供给平等的学习机会给每个学生。这就要求教师在教学过程中要注重更新教育理念，深入了解不同学生在认知能力、接受能力、兴趣、爱好等方面的差异，因材施教，统筹兼顾，到达满足面向全体学生的音乐审美体验。这一点是当代很多教师所缺乏的。除此之外，还要注重不同年龄段学生的心理进展也是十分必要的。三课程设制重理论轻实践。目前，很多音乐课的目标仅仅只限于音乐学问与技能的传授，忽视了育人的根本目标，忽视了审美能力的培育。中小学阶段的音乐教育，应注重学生在参加学习领悟音乐的过程中能收获到精神
6、上的愉悦，情感上的享受以及生活中的体验与感悟，教师上课不能只是为了完成目标而完成目标，其应做的是通过简洁的学习形式来实现以音乐教育人的目的，过程中要留意采纳寓乐为育的形式，奇妙地将音乐课变成实现审美能力培育的主阵地。三、如何培育中小学生音乐审美能力一以情为主，注重情感体验。音乐家冼星海曾说：“音乐是人生最大的欢乐，是生活中的一股清泉，是陶冶性情的熔炉，意思是说音乐是情感的艺术。情感是培育审美能力的基础，提到音乐审美教育，其核心首先就是情感教育，音乐教师在做课堂预备时，要深刻了解作品的创作背景与作曲家的相关资料，深入挖掘讨论作品所想要表达的情感及风格特点，并且勤于发掘音乐作品中如旋律、节奏或者歌
7、词中带有美感的审美因素。在教学环节，首先带着学生深入了解作品真正的内涵，其次在教学范唱的过程中要能做到更好的呈现歌曲的情感。应注重结合作品的创作背景，曲子的内涵，表达的主体和自己的亲身经受，通过对作品的分析理解，用精确的生动的语言，饱满的精神状态，恰当的肢体语言，专心给学生构造一个良好的音乐环境和情感气氛，让其置身于作品浓烈的情感气氛内。这样，通过音乐情境设置，易引起学生剧烈的学习欲望，使学生、作品、作者的情感融为一体。让学生仿佛身临其境，到达审美教育之目的。二循序渐进、因势利导。音乐审美能力的培育要遵循循序渐进、因势利导的原则，在教育过程中要因材施教。审美能力的培育主要从审美感知能力、审美想
8、象能力、审美情感和审美理解力等方面进行，在实际音乐教育教学过程中，要注重学生的心理特征，年龄结构特点，依据内容、形式、要求来确定不同的教学方式。对于低年级学生来说，他们还处于思想认知水平的懵懂阶段，各项发育都尚未成熟，虽然有着十分丰富的想象力，但对音乐感知不清楚，可以说是一张白纸，这就更需要教师在培育他们的审美感知与想象能力上多下功夫，引导他们走上稍高层次的朦胧的审美理解力。懵懂时期的他们，好奇、好新、好动、爱仿照，意味着怎么引导他们就怎么理解，这是培育审美能力的重要时期。当然，这就对教师教育教学提出了更高的要求，要注重循循善诱，因材施教，寓教于乐。教学过程中，要注重“倾听美，让学生倾听不怜悯
9、绪的音乐，用不同的体态律动表现出来，这也是培育音乐感受能力的基础阶段，是适应低年级学生的基本教学要求。然而对于有肯定音乐基础的高年级学生来说，随着学问的积累，心理与生理的进展改变，已经具备了对音乐基本的感知能力，就意味着加强对他们审美教育的引导会更为简单些，所以这个阶段，要求他们不仅要会倾听音乐，更要注重培育其对音乐美的感受能力。在教学过程中，要求他们不仅要倾听并感受到曲子的美，还要知道他们为什么美，美在何处，以致审美教育到达更高层次，使学生通过音乐教学中对美的体验与领悟，日趋迈向成熟，从而初步的将健康向上的道德观、审美观以及世界观灌输到他们的头脑之中。在此基础上要在广泛开展丰富的课外音乐实践
10、活动的基础上，适时引导学生进行二次创作，在课本学问和原作的基础上，依据自设场景，利用熟识的旋律，自编自导一些小歌曲、小舞蹈等，拓展课堂教育，到达学以致用的目的，创造出自己原生态的音乐，享受音乐之美，促进其身心不断健康进展，让审美教育发挥主动作用。三构建完善课堂结构与环境。音乐最初来源于听觉，借助倾听培育学生的审美能力是一个值得采纳的方法。因此在教育教学中要设置大量的听赏活动，首先要让学生在倾听中感受，观赏，然后通过发挥自己的想象力来谈谈自己别出心裁的见解。其次，让学生经受并感受“合唱、齐唱、轮唱等不同的歌曲表现形式，通过对唱词的学习与分析，多角度感受歌词意义之美、歌曲旋律之美，从而体会到歌词中
11、作者所表达的思想感情。除了教材上要求的歌曲之外，要适当的给予学生拓展延长，在这个提倡多元化音乐教育的视角下，拓展内容的选择也要丰富，让学生在观赏的过程中多元化的理解歌曲所表达的内涵，从而丰富其音乐鉴别能力，开阔其视野，不断提高其观赏与鉴赏能力，最终到达审美教育的良好效果。再者说，目前全社会都在提倡创新精神，是否敢于创新、如何创新是衡量一堂好的音乐课的标准之一。教学中，应鼓舞学生编创出具有自己独特表现力的作品，以此来激发大家的创新精神，增添其对音乐学习的兴趣与自信念。这样既充分的提高了主观创造能力，又耳濡目染的提高了审美能力。然而构设一个良好的课堂环境也是特殊重要的，音乐课就要有音乐课堂的气氛，
12、除了对内容上的关注，也不能忽视外表的装饰，一个带有钢琴和多媒体的音乐教室对于营造课堂环境、带着学生初步走进音乐也是至关重要的。除此之外，老师还可以叮嘱同学们提前预习本课的内容，在不影响其他学科学习的状况下，将音乐教室进行简易的装扮，教师在上课时带给学生一些相关的音乐道具，既能增添音乐教学的气氛，还能让学生在了解更多乐器的同时，从另一方面培育学生的审美能力。音乐来源于生活，也应再回到生活当中去，在条件允许的状况下，可以将每周固定的音乐课时抽出一堂课放到大自然中去教学，比方春天在哪里这首歌曲，利用大自然的环境教学是任何教室里的装饰都无法比拟的，真正身临其境的感受更有利于学生领悟到歌曲所表达的美，获
13、得真正的审美体验。四、结语毋庸置疑，音乐教育作为审美教育必不行少的工具，担负着提高学生整体修养与音乐素养、增添学生道德观与审美观、陶冶学生情操等多个重任，然而中小学生审美能力的培育不是短时间内就能够完成的，这也就要求中小学音乐教师在日后的生活工作与学习中，首先要不断学习探究专业方面的学问与技能，提高自身的专业能力，做到学问渊博；不断锻炼自己的思维灵敏度，注重马克思主义唯物历史观在教学中的运用，做到思维敏锐；坚持“活到老，学到老的理念，全面提高自己的各项能力；不断跟进社会信息的快速更新进展，培育自己的创新精神与创新能力。其次在音乐教学过程中，要更加投入，用自己的感情感染学生们；从学生的心理品质与
14、特征出发，时刻关注学生的心理改变，重视学生个体之间的差异。在实际教学中要做到循序渐进，因材施教，面向全体学生，表达教育公平；要不断优化课堂整体结构的设计，注重迎合学生的审美需要，更注重学生能力的培育，要让学生充满兴趣又欢乐地的在这堂课中学到东西，培育学生的情感；努力为课堂提供更好的教学环境，带着学生走入大自然，让学生身临其境的获得审美体验。争取能够将中小学生审美能力培育的重任完善地通过音乐课堂的教学过程得以完成。参考文献1柏坤月.初中音乐教学中学生审美的能力培育J.音乐时空,2022,12.2曹理.一般学校音乐教育学m.上海:上海教育出版社,1993:150.3范玲.蔡元培美育思想评述D.重庆
15、:西南大学,2022.4李亚飞.新课标视野下中小学本土音乐教育现状调研D.呼和浩特:内蒙古师范大学,2022.5马东风,张瑾.音乐教育理论与科研方法论m.北京:中国言实出版社,2022:76-88.6杨丹.中小学生音乐审美能力的培育J.音乐时空,2022,21.7叶蔚.如何提高中小学生对音乐的审美能力J.黄河之声,2022,07.作者:朱晗 王志军 单位:江苏师范大学音乐学院本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页