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1、高中英语高效课堂的构建创新摘要：基于素质教育理念的高中英语教学，应当进一步突出教学改革的高效性与实践性，构建高效英语课堂是动态化经过，老师应当充分尊重学生的课堂主体地位，扭转传统落后的教学观念，调动学生积极考虑探究并且付诸实践，才能够构建高效英语课堂，提高学生自主学习能动性。本文基于此背景扼要分析高中英语教学中怎样构建高效英语课堂，并提出详细的英语教学策略，希冀促进高中英语教学效果有效提升。关键词：新课程改革；高中英语；高效课堂；学习兴趣构建高中英语高效课堂，老师应当创新教学形式，有效结合当代化教学理念和传统教学中的优势，加强课内外教学的有效衔接，构建动态化教学形式，在教学经过中应当树立以学生
2、为中心的教学理念。老师正确的引导与帮助，有助于提高学生课堂活动介入积极性，进而营造轻松愉悦的学习气氛，使学生在潜移默化中提高英语学习效率。2构建创新型教学形式课堂教学是教学目的实现的重要方式，也是进行目的改革的重要手段，新课程改革背景下开展高中英语教学，老师应当确保课堂充满生机与活力，传统讲授式教学形式中，老师过于关注学生英语成绩即知识的教授，却忽略了学生能否具有英语创新思维和求异意识，忽略了学生的思维发展。随着新课程改革的发展，老师应当从重视知识教授转移至促进学生多元化发展上，树立以学生为中心的教学理念，培养学生的知识能力与技能，使学生构成情感态度与价值观念的有效统一，有效引导学生能够自主解
3、决问题，并且把握问题解决技巧。在新课程改革背景下，老师的教学地位也有所转变，老师应当与学生构建平等和谐的师生关系，在教学经过中有效组织并引导学生进行自主学习，通过开展合作探究式教学，激发学生的英语活动介入积极性，进而构建高效课堂。3凸显学生课堂主体地位新课程标准中明确提出学生是学习的主人翁，老师应当明确本身的角色，是知识的教授者，也是学习活动的组织者与引导者。通过采用多元化教学途径，引导学生由被动式学习转换为主动探究。英语属于语言学科，要想提高学生的英语学习能力，就必须鼓励学生积极踊跃地介入英语学习活动，熟练应用英语语言，通过反复练习才能够有效提高英语语言运用能力。爱因斯坦讲过，兴趣是最好的老
4、师。当学生对于英语学习产生兴趣，才会积极踊跃地介入学习活动，所以老师在教学经过中应当以学生为中心，了解学生的学习兴趣喜好，挖掘学生学习潜力，同时考虑学生在学习经过中可能存在的各类问题，通过举办多元化教学活动，缓解学生的学习压力，使学生能够积极踊跃地介入英语探究。4加强师生互动、沟通教与学是统一整体，也是师生进行情感沟通的重要枢纽，教学是一个动态化经过，是不断完善的经过。在教学经过中，老师应营造轻松愉悦的教学气氛，为动态化课堂开展提供发展空间。英语教学中老师应当加强师生互动沟通，通过互帮互助提高学生的学习兴趣，在教学经过中老师能够挖掘教材中的生活化元素，引导学生进行角色扮演，可以以展开剧本互动探
5、究，有助于调动学生的活动介入积极性，激发学生的智慧与创造力，使师生间的情感得以沟通和沟通，切实丰富课堂教学内容。例如：学习“Unit1Festivalsaroundtheworld这节知识点时，老师能够布置课前任务：1.预习“Festivalsandcelebrations文章，分析文章中共介绍了多少个节日与庆典；2.根据所学知识以及单元单词表尝试翻译“FestivalsoftheDead，并通过互联网查询该节日描绘该节日特点；3.“FestivalstoHonourpeople“HarvestFestival这两篇文章中除了已经描绘的节日，还有哪些具有代表性的节日？请举例讲明，并用简单英语描
6、绘。通过布置课前任务，构建班级微信群或QQ群，与学生进行在线沟通沟通，学生在预习探究经过中如遇疑惑，也能够得到老师及时有效的引导和解答，有助于提高学生的预习学习兴趣，积极踊跃地介入英语活动中。例如：“Unit1Festivalsaroundtheworld这节内容是老师布置相关任务，要求学生课前预习后再独立自主完成，可以以将全班学生分成若干个小组，引导学生以合作的形式进行探究，使学生通过微信视频或QQ视频等方式进行在线沟通沟通，既能够加强学生的学习兴趣，也能够通过优等生带动落后生进行共同学习，将完成的学习任务以电子邮件的方式发送到小组长电子邮箱中，小组长对于学生的课前预习情况进行整理和汇总，然
7、后在课堂上进行讲解和讨论，实现线上与线下的有效融合。在课堂教学经过中，老师对学生的预习情况进行检测，并对学生的学习成果予以针对化评价，在实践教学经过中应用多媒体，将学生预习的内容以及文章描绘的节日和庆典，以图片和视频的形式表现出来，并且要求学生用英语讲出代表节日，通过课堂互动与课后在线沟通，有助于提高学生英语学习兴趣，切实加强师生互动效率。5应用信息技术丰富课堂教学当前我国信息技术逐步发展，相比拟传统教学而言，应用多媒体技术进行辅助教学，能够为学生拓展英语学习空间，提高学生英语学习兴趣，也能够为老师提供多样化的教学资料，进一步推动高中英语多元互动教学形式的有效开展。通过人机互动教学，能够加强教
8、学平台和教学软件的有效结合，将传统的英语教材资源转变为电子档案或者是课件、音频与视频等视听材料，加强课内外教学的有效结合，采用人机互动教学形式，能够摆脱时间与空间的束缚，使学生在任何场所任何时间都能够通过网络学习本人想要学习的英语资料，能够有针对性地弥补本身英语学习中的缺乏之处，多元立体感受英语教学内容，将文字与图片、声音与动画有效结合，进而展开个性化学习。所以老师应当引导学生在互联网上自主探究相关知识点，同时学校为学生构建高中英语课堂教学平台，并将平台分为课程资源与在线学习、自我检测与解答疑惑等，使学生通过自我检测随时随地地进行英语自主探究，有助于提高课后学习效率，进一步加强学生的学习能动性
9、。例如：学习“United2Workingtheland这节知识点时，老师能够引导学生能够登录学校英语课堂教学平台，在课程资源中寻找到本章的教学课件与视频、教材资料库，然后根据学生的知识学习情况，进行知识稳固，能够应用在线学习模块中的听力与仿写、白话秀和阅读教室等，使学生实如今线学习与探究，通过人机交互互动激发学生的英语学习兴趣。例如在这节知识点学习后，老师鼓励学生在线完成课后学习任务，可以以鼓励学生在这一版块中自主学习经过中存在的问题，有助于其他学生予以借鉴，同时老师科学合理地安排时间进行在线答疑，能够加强课堂与课外的有效衔接，也能够解决教学经过中学生个体差异化问题，使学生能够结合本身的多元
10、学习情况进行差异化学习。老师可以以要求学生在课后应用信息技术，借助QQ或微信沟通平台、电子邮件与学习网站等进行生生互动沟通，使学生能够相互学习，共同进步，不仅提高英语综合能力，也能够提高学生的团队协作意识与合作探究精神。但是老师应当充分重视构建人机交互式教学形式，必须有效应用信息技术有效推动，才能够为英语互动教学提供方便。6加强课后知识稳固与反思课堂知识是有限的，老师要想提高学生的自主学习能力，应当引导学生正确认识课后稳固的重要性，使学生养成稳固习惯，当学生养成良好的学习习惯，便会自然地提高英语学习效果。良好的习惯会使人受益终生，所以在英语教学后，老师应当将本节课堂所讲的重难点知识要求学生予以
11、记录和整理，使学生对课堂知识进行消化，提高学生的学习能动性。同时老师应当布置适当的课后练习题，观察近阶段知识学习情况，老师也能够根据学生的作业反应，有针对性地调整下节课堂的教学计划，提高学生的学习效率，进而构建系统课堂，学生也能够构成较为完善的知识体系。在英语教学中，老师应当引导学生做好课后反思，在学习经过中如碰到各类问题，能够在课后以小组的形式讨论沟通，同时做好记录，小组难以解决的问题，能够在下节课堂上师生共同讨论。老师也应当做好课堂记录，在课后予以研讨反思，才能够了解教学的成功之处与缺乏之处，通过巧妙的设计与合理的引导，提高英语课堂教学效率。新课程改革背景下，高中英语教学应当以提高学生的自主学习能力为中心，根据学生多元化学习需求，进一步创新课堂教学方式。老师通过耐心的引导与帮助，使学生激发英语学习兴趣，进而构建高效英语课堂。老师必须扭转传统落后的教学观念，从多角度引导学生进行考虑探究，着重突出学生的课堂学习主体地位，使学生能够一心一意地投入到英语互动中，进而营造轻松愉悦的课堂教学气氛，实现动态化教学。