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1、生物医药专业学生统计谋略一、增加主动性树立数学应用意识，降低难度课堂教学和调查问卷结果均显示多数生物医学类的学生对数学、概率论统计等相关课程兴趣不浓，很多学生是由于学分或学院要求等才选修本课程。尽管大于70%学生以为高等数学和概率统计学很重要，以为统计学有用的学生占比例也很高，但问及能否喜欢统计学课程时，则喜欢程度为“一般般甚至“不喜欢的比率到达58%，这种想学但不敢学矛盾的心理伴随着学生的学习，数学相关课程似乎是陡峻的山，在学习经过中个别学生可能会对统计学课程的畏惧心理转变为抵触心理，兴趣几乎变为零。因而老师首先从心理上帮助学生克制畏难情绪，否则学生会停滞在山脚下。详细教学中讲明统计学课程注
2、重应用且应用面广，可提高学生兴趣；点明统计学公式及运算简单，可消除学生的畏难情绪；介绍如今统计学发展特点，统计软件应用情况，改善学生的情绪；增加互动教学，让学生多介入，让学生体验统计学并非是不可逾越的高山，进一步提升学生兴趣和降低学习难度，详细方法在下面各小节讨论。二、定位准确强调应用，降低难度定位准确可使学生学习具有目的性和积极性，加强学生数学学习意识，降低统计学类课程教学难度，本课程是生物医学类应用工具课程，复杂的公式推导经过只会增加学习难度；实际应用中数据分析可避开公式推导，直接根据统计学的试验方案、条件及相应的理论公式分析。基于以上考虑，可将其定位为培养学生在生物医学科研或生产实践中的
3、统计学应用能力，减少公式推导及公式死记硬背经过，提高学生的统计素养。课程定位后可根据调查问卷和教学实践进行系统考虑：教材、教学方法与手段、考核方式等都需要进行调整。老师要广泛阅读各类教材从中优选出合适学生专业的应用型教材；教学经过可用多媒体展示案例，提出问题6，板书主要公式，师生互动分析案例的应用条件，确定统计分析方法，并完成案例计算经过；学生也希望老师适当留一些作业，考核方式采用适当宽松的“一纸开卷方式进行。系统改革思路确定后，学生压力减轻，积极性极大提高，也等待着在学习经过中提高本人的统计素养。三、实践出真知实例互动与软件应用整合既然将本课程作为应用课程对待，则加强实践教学环节必不可少，调
4、查显示学生非常关心案例教学和软件使用教学，高达87%的学生以为需要软件教学，这也表明学生有对提高本人统计学素养及知识应用的渴望；实践证实这些教学环节既可提高学生学习积极性，也显著提高教学效果，往往理论教学花费很长时间，而采用案例或者软件使用教学，短时间学生即可领悟。案例教学是根据学生的专业内容提出案例，如生物学专业则主要以生物学的实验分析为主，药学专业则以药物生产、实验或临床应用所产生的数据分析为主，因两学科穿插性强，很多教学案例可通用，因而也扩展了学生视野。根据实例教学，学生会结合专业学习课程，更易主动运用统计学分析实验数据。软件教学可让学生抛开简单但繁重的计算经过，如方差分析计算量很大，整
5、个教学经过冗长，能够通过向学生介绍统计的应用条件、计算经过，结合案例引导学生进行方差分析计算，并对进行结果分析。在实际教学中可采取案例导向教学：提出案例案例解析统计方法上机实验结果报告课堂练习互动辨析常见疑问老师总结，通过典型案例分析和软件应用操作充分调动同学们听课以及主动介入的积极性，培养他们的科研中运用统计学思维的意识。值得注意的是，假如只注重软件实践而忽视了原理理解与把握，学生也难以构成统计学思维甚至滥用统计学方法，因而，软件教学最好在理论学习结束后引入。软件实践教学时间过长、过早都会产生一定的负面影响，学生会误以为软件能够解决一切，而忽视理论的学习，统计素养的培养和正确的统计运用也陷入
6、空谈。四、适当增加难度施行“一纸开卷考核考核不是目的，是手段，考核的实际目的是让学生在备考经过中进一步扎实地把握知识。调查显示相当一部分学生也是喜欢“吃跳一下够得着的桃子，即赞成考试难度适当高一些，包括“一纸开卷和闭卷考试。课程若采用闭卷考试，学生会死记硬背统计学公式，降低学生学习兴趣；目前统计学软件发展迅速，应用统计学课程中公式并不复杂，没有必要让学生完全记忆公式，闭卷考试偏难，对学生是一个负担；但若采用开卷考试，学生可能会不温习而直接上考场，稀里糊涂做题，学习效果较差。笔者根据本课程的多年教学实践和调查回馈，建议选择开卷和闭卷考核之间的形式：“一纸开卷。“一纸开卷方法是让学生温习时把知识点
7、总结到一张给定的纸张上，考试时，学生只能携带这一张纸参加考试。这一考试形式能够催促学生总结学习统计学知识，又避免了死记硬背上考场的情况。学生在总结知识经过中，假如不认真看书或笔记，不认真将关键知识点记录在纸上，若想在考场上能顺利完成题目，也是有一定难度的。这一考核方法能够适度的“推一把，让学生学好基础的统计理论知识。调查显示学生通过以上学习经过只要15%学生感觉有较大压力，大多数学生感觉有些压力或压力一般，且绝大多数学生以为本课程有益于本人的逻辑思维和统计学思维，表明上述教学经过基本实现减轻学生学习压力，提高统计素养的目的。五、更上一层楼注重创新课题与毕业设计应用统计素养培养只限制于课堂教学是
8、远远不够的，一定要让学生在其他经过学习中应用。学生在专业实验课中会得到很多实验数据，但因是常规实验，分析方法固定，学生被动分析实验数据，扩展运用时机极少。大学生创新课题和毕业论文设计是培养统计素养的最佳经过，在这两个经过中，学生有大量的时机自主运用统计学原理设计试验方案、搜集数据统计分析，学生可在实践经过中提高应用统计学分析数据的主动性。学生学习统计学不免有纸上谈兵之嫌，而学生在毕业论文设计中运用统计学分析数据的需求较多，此时机恰能够补充课堂教学之缺乏，也同时提高学生综合运用知识的能力。老师在设计创新课题或毕业论文题目的时候能够考虑相关试验设计，引导学生运用统计学分析方法解决问题，在详细经过中指导学生正确运用试验设计和统计分析方法应用。统计学目的就是科学地设计生物医药学试验并对所得数据分析，力求减少试验次数、节约试验成本、缩短试验周期、迅速找到优化试验方案或数学模型，学生在自行根据统计学知识设计实验时，理论指导实践经过增加，学生的兴趣得以提升，统计素养也自然更易培养构成。总之，统计学课程把数学语言引入生物医药学领域，是一门应用性很强的方法论学科，对生物医药学专业学生在今后的科研和生产实践有重要作用。结合课程特点和专业特点，系统优化应用类统计学教学形式，让学生在学习中考虑、在实践中解决问题，在实例互动、讨论式学习中培养思辨能力，培养理工专业学生的统计素养，让学生学有所得、学有所用。