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1、农林经济专业网络教育形式研究一、国内研究现状由于传统成人教育实践性教学存在课程作业缺乏实效性、课程实验有计划无落实和脱离学生工作实践等缺点，网络教育实践逐步遭到重视马国刚，2008。我国的远程教育实践形式主要有三种，分别是“结合课堂“结合工作和“开放式远程三种段丽萍，2008。1“.结合课堂远程教育实践形式。该形式强调实践性与理论性，例如，“合作发现式远程教育实践形式潘美意、黄杰、周漪清，2007；根据西部远程教育特点的“两重四多实践教学形式郭富强，2011和“多元组合实践教学形式郭富强，2012。2“.结合工作教育实践形式。该形式特别注重学生的理论知识与实际工作的结合。例如，根据成人学生在职
2、的优势，确立的“双控双导的随岗实践形式万金湖，2009；提高职业岗位能力的“职岗能力提高型实践教学形式叶汉英、李德华、李洪斌，2007；以“一个中心、两个特点、三个平台、四项标准、五个环节为核心内容的“职业拓展型远程实践教学形式李文斐、王学珍，2007。3“.开放式远程教育实践形式。该形式以远程为特点，通过网络等通讯技术让学生将理论知识应用于实践中。例如，多维度、多层次、多渠道、立体化的“开放式多维度实践教学形式郝智红，2013；基于当代远程开放教育的“科研教学实践教学形式黎国玉，2007；将课程实践案例演示知识梳理等环节有机地结合在一起的“三位一体开放式远程教育实践形式孙德美、梁勇，2012
3、。二、研究述评由于国外专职等教育发展较早，其具有比拟成熟的实践教育形式，其“企业主导型实践教育形式对于国内的影响较大。但是，由于国内环境与国外环境的不同，国内学者主要认同“结合课堂“结合工作和“开放式三种远程网络实践教育形式，这三种形式又各自针对高职、专职或在职的不同的特殊群体，这些形式都是针对所有专业适用的。要保证明践教育的顺利进行，除了适用性，还需要针对性。但是，这些实践教育形式都针对于全日制，并没有一种合适远程网络的经济管理类实践教育形式，目前，这块研究还处于空白之中。三、网络教育实践教学形式分析一“结合课堂1.形式大概情况。“结合课堂的教育实践形式要求学生将理论知识与实际工作严密联络在
4、一起，在课堂上将实际工作经历与技能一同教授，让学生能够在课堂学习中即具有解决实际工作问题的能力。2.典型案例。在会计本科专业中，会计实验是必不可少的教育实践环节，但是，会计实验往往费时费力，容易让学生在实践经过中产生焦躁情绪，不利于实验目的的实现，为了提高会计实验的效率，中央电大开设了“会计实验室，这种实验室以网络技术为基础，将会计实验场景设置于网络世界中，让学生在与虚拟世界的交互中完成会计实验。这种“会计实验室不但弥补了普通会计实验的缺乏，还能够完成实验评价与反应等一系列的工作。二“结合工作1.形式大概情况。“结合工作的教育实践形式要求学生要将实践工作与理论知识充分的结合起来，将理论知识应用
5、于实际工作当中。2.典型案例。从本校的学生组成来看，多数学生都从事着与在本校学习的专业相关的工作。这种情况下，我校将“结合工作的教育实践形式应用于日常的教育实践当中，就非常适宜，并能使学生愈加自主地介入到这种教育实践中去。三“开放式远程1.形式大概情况。“开放式远程教育实践形式是借助于网络等通信媒介，老师远程对学生的工作或教育实践行为进行指导的一种教育实践形式。这种形式的最大特点就是远程与便捷。2.典型案例。一般的教育实践活动都基于固定的场所，或者是公司企业，或者是学校，而河北广播电视大学则采用“开放式远程的教育实践，让学生能够在实践空间与时间上获得最大程度的自由，通过开设网络平台，让学生能够
6、直接访问并利用学校现有资源，通过在网络平台上的学习来指导现实生活中的实践行为，而教育的职责则由实际监督转向网上指导。四、农林经济管理专业网络教育实践教学形式分析一专业实践教学大概情况1.专业大概情况。农林经济管理专业归属于管理学，是管理学中重要的一个二级学科。农林经济管理结合了经济学与管理学的相关内容，将经济与管理融入到农业经济的研究中，从经济与市场的角度来重新探究中国农业的发展，是对农业生产总经过中生产、交换、分配与消费等经济活动进行计划、组织、控制、协调，并对人员进行鼓励，以到达预期目的的一系列工作的总称。2.专业实践教学目的。根据农林经济管理专业的特点，网络教育实践教学开放教育特点，其实
7、践教学目的主要是包括1通过合理的实践内容安排，将网络实践教学与学生的工作实际进行充分的结合；2有效地解决学生在工作中碰到的专业方面的典型问题；3稳固学生的理论知识，提升学生将理论应用于实际的能力。3.专业实践教学内容。农业经济管理专业的教育实践内容主要包括了基本技能训练模块、专业技能训练模块和综合能力训练模块三大模块。1基本技能训练模块。由于农林经济管理专业是一个穿插学科，因而，它的教育实践中的基本技能就包含了较多环节，一般来讲，就有统计分析、计量分析与综合分析三个方面能力的训练。统计学教育实践要求学生利用各种统计软件，如EXCELL等，对已知数据进行分析、处理与最终显示，这种基本技能的训练能
8、让学生对数字有更直观与感性的认识。计量分析教育实践有8个小部分，主要是面向论文写作的模型处理方面。综合教育实践是将上述的教育实践内容进行有机的组合，充分调动学生全面分析与解决问题的能力。2专业技能训练模块。在专业技能训练模块中，教育实践内容是对实际工作内容再现，要让学生在最接近真实工作环境的条件下进行实训，例如，投资项目分析模拟、电子商务实务模拟等。3综合能力训练模块。综合能力训练模块结合了社会调查、技能训练、素质拓展提高等内容，另外，还能参加团队协作训练、学术与假期社会调查等环节。二教学形式选择“3321模块式网络教育实践教学形式结合现有网络教育实践教学形式的分析与农林经济管理专业的实际，探
9、索出针对农林经济管理专业的“3321模块式网络教育实践教学形式。三教学形式大概情况“3321模块式网络教育实践教学形式中，第一个“3指基本技能训练模块、专业技能训练模块和综合能力训练模块三大模块，这3大模块包括了所有专业实践的训练内容；第二个“3指三个阶段，即理论讲解阶段、实践工作阶段和反应评价阶段。“2指两个平台，针对学生多为在职人员这样的假设，这两个实践平台是指“网络平台与“工作平台，“网络平台是教师与学生进行理论沟通与实践反应的平台，“工作平台是学生进行实践的平台，“1是指一个核心，这个核心是指“全面提升学生实际工作能力。四教学形式运行方式1.理论讲解阶段。这个阶段包括整个基本技能训练形
10、式和专业技能训练模块的前半段，这个阶段的主要任务是进行实践教育的理论讲解，主要依托网络平台进行。2.实践工作阶段。这个阶段包括技能训练模块的后半段和整个综合能力训练，这个阶段以学生在岗位实践为主，在工作平台进行。3.反应评价阶段。这个阶段主要是学生的实践成果的反应与老师对学生实践成果的评价，这个阶段均要涉及到网络平台，实践成果与评价结果均需要通过网络进行传达。“3321模块式网络教育实践教学形式详细运行方式如下列图所示：五、结论与建议一结论“3321模块式网络教育实践教学形式结合学生的工作实际，充分体现了教育“以人为本的理念。以农林经济管理专业的实践内容为基础，通过基本技能训练模块、专业技能训
11、练模块和综合能力训练模块三个模块的配合，能够有效地进行理论讲解、工作实践和反应评价，具有与传统的农林经济管理专业实践一样的效果。由于该形式基于网络平台与工作平台，将教师与学生、学生与工作、工作与学习三者有机地结合了起来，又具有传统实践教学形式所不具备的“空间与“时间的双重灵敏性，非常合适在职的农林经济管理专业的学生。但是，该形式仍然存在一定的缺乏之处。首先，与该形式相配套的实践教学硬件并不完善，例如，网络平台的搭建等；其次，与该形式相配套的实践教学软件也不完善，例如，实践内容的不匹配、网络教学师资队伍的不适应等；最后，该形式只是针对整个专业，详细到某一门课程还需进行修正。二建议1.完善网络教育
12、硬件建设。整合学校现有网络教育硬件资源，通过构造优化、资源重组与全面建设，打破原有从属关系，寻求多方支持，筹集建设资金，搭建与形式相配套的网络平台，包括计算机、网络与相关的教学软件，缓解硬件资源缺乏的问题，提升整体硬件设施水平来保证该形式的顺利施行；建立健全管理监督机制，加强对于实践教学环节的监督与管理，借鉴ISO质量管理原则与形式，构建实践教学质量的监控体系，通过明确质量管理目的、完善监督与考核平台，规范实践教学运行，搭建实践教学的网上监督管理平台，通过这些措施来提高实践教学质量，使其正规化和制度化，提高网络教学的当代化水平。2.提升师资气力软件支持。改革课程体系设置。以适应网络教学形式为目
13、的，大力推进更新实践教学内容，以合适当代农林经济管理网络教育需要。突出学生的主体地位，充分考虑到成人网教的特殊之处，彻底改变传统实践形式中学生的附属地位，提高学生在教育实践中的介入积极性；培养老师对实践教学的认知。进行老师培训，加深农林经济管理专业老师对于网络教育实践教学的理解，并以此为基础探索适宜的教学方法与手段，只要授课教师对于网络教育实践的认知得到提高，才能有意识地切实加强相关的理论积累，积极探求符合课程要求的教学方法，才能有利于老师将理论与实践联络起来，有针对性地进行相应的实践活动。能够通过聘请企业任职人员或者选派老师外出挂职等多种方式来提升实践教学的质量。3.加快教育形式推广应用。一方面，在整个专业形式的基础之上，通过与详细课程进行结合，探索合适农林经济管理各个专业的、兼具实用性与适用性的课程网络教育实践教学形式，以求将该形式推广应用出去，并在不断的推广应用中得到逐步改善；另一方面，需要通过模块化的实践培训机制来加强学生的实践规划与正确引导，让学生能够真正将课程所学理论与工作实际联络起来，提升学生对于实践的兴趣与积极性，鼓励学生通过实践活动提升职业素养。