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1、关于学前教育专业的毕业论文模板关于学前教育专业的毕业论文模板在我国社会经济快速发展的同时，学前教育事业也得到了长足的发展，越来越被人们所重视。下面是学习啦我为大家整理的关于学前教育的毕业论文，供大家参考。学前教育的毕业论文篇一：（游戏在学前教育中的价值）摘要：学前游戏作为学前教育的重要组成，其灵敏的组织方式、先进的开展理念、丰富的游戏内容等对于幼儿的发展与培养是多方面多层次的，积极做好学前游戏的设计与开展能够有效地提升学前教育的教学水平，促进幼儿的开发与培养，进而实现我国学前教育新时期的飞跃性发展。关键词：游戏;学前教育游戏作为童年精神教育的主要体现，与学前幼儿的心理需求与情感体验相契合,与幼
2、儿的兴趣培养与潜能开发密切相关，是学前教育的基础组成并发挥着重要的价值导向。本文主要针对游戏在学前教育的价值进行研究，以期更好地推动我国学前教育的建设步伐。随着素质教育改革的深化，学前教育作为教育的基础层面逐步引起社会关注。学前教育面向的对象为入学前幼儿，其身心发展不成熟，也使得幼儿学前教育困难重重。怎样突破既定的限制，实现幼儿学前热情的调动，实现儿童兴趣与潜能的开发与培养，学前游戏为其提供了突破口。作为新型教学形式的一种，学前游戏在学前教育中发挥着重要作用。一、调动幼儿学习兴趣，促进幼儿智力的开发游戏与幼儿爱玩的天性相契合，更容易激发幼儿的关注与介入热情。学前教育中针对幼儿的身心特点及学前教
3、育的课程培养要求，通过开设既定的学前游戏，比起枯燥单调的学前教育课堂，新颖生动活泼自由的学前教育往往更能调动幼儿的介入，幼儿在介入游戏的经过中自觉地开发智力，其详细表如今四个方面。首先其通过触摸玩具，介入游戏提升对外界的感悟能力。幼儿借助对特定游戏器具的接触，能够感悟事物的详细形象，在脑海中构建起事物的详细形象认识，进而完善本人的感悟认识。其次重复的动作与口令提升幼儿的记忆力。学前游戏的正常开展需要既定的介入规则，幼儿在介入游戏的经过中需要记住一定的介入口令与介入规则，加上学前游戏本身带有很强的重复性色彩，在不断重复与再现的经过中提升幼儿的记忆能力。再次学前游戏的虚拟性为幼儿提供想象的空间。学
4、前游戏的开展需要借助虚拟的教学情境得以完成，幼儿在虚拟的教学情境中自由想象某些虚拟动作与虚拟道具，幼儿的想象力与创造力得到有效的开发与培养。最后幼儿介入游戏的经过也是思维开发锻炼的经过。幼儿在介入游戏的经过中往往带有很强的主观能动性，需要不断地考虑问题，寻找游戏的策略等。思维的经过有助于提升幼儿的思维能力，提升本人的创新意识，进而培养起爱考虑善考虑的好品格。学前游戏作为学前教育的基础组成，对于幼儿智力与潜能的开发是其最基本也是最重要的价值教育体现。二、营造快乐的介入气氛，促进幼儿体能的开发游戏是基于幼儿特定的兴趣科学设计，不仅能调动幼儿的介入热情而且与幼儿的身心发展特点相契合。幼儿在快乐的游戏
5、气氛中能自觉地锻炼身体，提升本身体能。假如在幼儿阶段就开展高强度的体育活动与体育锻炼显然是不适宜的，而游戏强度适中，处理方式愈加柔和，因而在学前教育中得以盛行。从我国学前教育中游戏的开展情况来看，其对幼儿体能的提升性影响最为明显。一方面幼儿在介入游戏的经过中，通过完成跑、蹦、跳等一系列动作能够锻炼幼儿的身体。游戏的开展还需要幼儿手，口、眼的综合介入，有利于提升幼儿的身体协调能力。幼儿在介入游戏的经过中，整个身体各个部分都得到锻炼与开发，为后期的课堂学习打下坚实的基础。另一方面通过开展学前游戏能够加强幼儿的抵抗力。学前教育中的部分游戏是在户外开展，这就为幼儿接触阳光与自然提供了可能，通过在阳光下
6、介入游戏能够加强幼儿的抵抗力，帮助幼儿有效地对抗各种流行性疾病，这与我国阳光体育的理念的不谋而合。好身体是从事后期学习的前提，幼儿学前游戏实现了教学与锻炼的有效结合。最重要的是游戏本身对幼儿强大的吸引力，幼儿的介入热情与介入意识愈加主动积极。游戏本身所营造的愉快气氛是学前教育课堂教学所无法建构的。幼儿在介入游戏的经过中，身体机能得到有效提升，随着机能不断提升，能够介入到更高层次要求的游戏中，进而构建了幼儿学前教育的良性循环。三、尊重幼儿个性发展，促进社会适应能力提升幼儿特殊的身心发展特征使得其个性表现特别突出，过于强烈的个性表达需要关心与呵护的同时更需要健康正确的引导与教育。幼儿学前游戏既强调
7、对幼儿个性的关注又注重好心的引导，因而其在幼儿的社会性发展中极具价值。幼儿学前游戏对幼儿个性的呵护恰到好处。游戏设计的初衷就是让幼儿展现本人的个性，让幼儿在介入游戏的经过中将本人的兴趣、态度与优势展现出来，老师通过细心的观察与分析能够更好地把握每位幼儿身上唯一无二的个性特征，针对幼儿独具个性的特征老师要有针对性地进行培养，因材施教，循循善诱，实现幼儿个性与天性的学前开发。学前游戏对幼儿个性的引导主要表现为对其社会适应能力的培养。幼儿过于强烈的个性在一定程度上降低了其社会适应能力，幼儿个性中鲜明的棱角使其很难融入到集体中，进而引发幼儿之间的摩擦与矛盾。老师能够借助幼儿学前游戏对这些棱角进行剪裁与
8、处理，让幼儿在认识到本人个性的同时也加强对社会对集体的认可，通过集体性的游戏加强幼儿的团队合作意识，提升集体协调能力。幼儿学前游戏其实是有目的的为幼儿构建人生的社交网络，幼儿在接受学前教育之前的主要生活单元是家庭，往往在家人的宠爱中以自己为中心，这种孤立的性格很难融入到集体与社会中，学前游戏通过集体合作及时纠正了幼儿的自己中心意识，更好地提升本身的社会适应能力。四、做好情感的熏陶培养，促进幼儿价值观的构成幼儿不仅对事物的认识不够全面深入，对情感的把握也不够详细准确，因而幼儿的情绪带有很大的波动性，前一分钟还是嬉笑打闹后一分钟就是泪如雨下，这种情绪的失控一方面基于幼儿特定的心理发展，另一方面与情
9、感熏陶与培养的缺失密切相关。假如讲前者需要时间完善，那么后者则需要游戏的补充改善。积极做好幼儿情感的熏陶与培养，才能引导幼儿树立正确的价值观导向。首先幼儿的心理承受能力较小，在生活中往往有意识或无意识地遭到某些客观条件的牵制与束缚，这些外在的束缚很容易激发幼儿的紧张与焦虑情绪，幼儿缺乏正确的情绪处理方式，往往造成情绪的忽然失控。学前游戏最显著的优势就是能够稳定幼儿的情绪，为幼儿提供情绪抒发的突破口。幼儿积聚在心中的不安情绪在幼儿快乐的游戏介入中得到发泄，或者是实现了向良性情绪的转化，在长期的游戏锻炼中幼儿更容易控制本人情绪的松弛。例如幼儿的厌学情绪就能够借助游戏的形式加以改善，幼儿刚从家庭单元
10、中走出，心理情绪难免存在不适应性，通过学前游戏，进行了家庭与学校的有效衔接，幼儿的情绪得到有效的过渡，进而树立起对学前教育的正确认识，而不是一味地抗拒。其次游戏能够加强幼儿对美的感受与体验，进而树立正确的价值观。学前游戏本身就带有一定的审美，幼儿介入游戏的经过其实就是审美的经过，潜移默化地提升幼儿的美感认识与体验。学前教育通过选取特定的游戏类型，让幼儿真实生动地感悟自然与社会中的美妙事物，辅助以文字的引导与音乐的熏陶，提升幼儿对美妙事物的体验与把握，在长期的美感训练中幼儿逐步能区分美丑善恶，进而为树立正确的价值导向打下基础。良好的情绪与情感是幼儿介入学前游戏最直接的体验与收获。结束语：学前游戏
11、作为学前教育的重要组成，其灵敏的组织方式、先进的开展理念、丰富的游戏内容等对于幼儿的发展与培养是多方面多层次的，积极做好学前游戏的设计与开展能够有效地提升学前教育的教学水平，促进幼儿的开发与培养，进而实现我国学前教育新时期的飞跃性发展。参考文献1、中国学前教育立法:考虑与进程庞丽娟;韩小雨北京师范大学学报(社会科学版)2020-09-252、当前我国学前教育管理体制面临的主要问题与挑战庞丽娟;范明丽教育发展研究2021-02-25学前教育的毕业论文篇二：（民俗文化学前教育论文）摘要：学前教育专业民俗文化课程的构建不仅能够促进学生身心发展，而且对促进社会稳定具有较高的现实意义。关键词：民俗文化;
12、学前教育一、学前教育专业民俗文化课程的价值1、学前教育专业民俗文化课程促进学生产生文化认同感从二十世纪中期以来，认同危机的问题开场出现，外国著名学者阿尔蒙德以为国家认同意识危机是对发展中国家社会稳定产生最大阻力的因素。任何人，只在在国家特定的政治生活框架中生活，民族文化就要适应这种政治生活框架。所以，民族文化的认同就会对国家认同的意识产生影响，一样的文化归属会使不同的民族相互认同，进而构成一个团结的国家。实现文化认同教育就要让所有人在认同本民族文化的基础上对其他民族文化进行吸收和借鉴。而民族文化就是一种将民族性和地域性集为一体的文化，并具有独特的个性，民俗文化中风气风俗的表现就是为了维护其价值
13、的连续性，并对各民族的文化观念进行积淀。学生时期正是培养价值观的初始阶段，在这个时期进行民俗文化教育最容易让他们产生对文化、民族和国家的认同，并对其终身群体归属感产生积极的作用。2、学前教育专业民俗文化课程培养学生的文化包涵意识文化包涵意识是文化包涵能力构成的基础，也是各民族和各国之间产生文化认同的基础。我国的民俗文化是在漫长的历史进程中，各民族历经分合之后不断进行碰撞、浸透和交融之后得到不同程度的发展后构成的。我国各族文化固然具有不同的文化特色，但是能够互相学习和借鉴。对学生进行民俗文化课程教育，让他们了解不同民俗文化的交融碰撞，例如：黄道婆向黎族人民学习织锦、侗族人民的鼓楼建造就是借鉴汉族
14、的建筑风格、壮族向汉族学习织锦机技术等等。这样不仅能够让他们对不同的民俗文化有了深化的了解，会对不同的文化构成包涵意识，而且这些历史故事会对其音乐思维能力的发散性有极大的帮助。3、学前教育专业民俗文化课程促进学生身心发展我国各族人民在历史发展经过中也都及其重视教育，总结了大量的教育经历，并在一代代人民中传承下来。一些健康知识和教育方法都是各民族在长期的生活经历中总结出来的，对如今的学生健康都极具指导意义。另外，各民俗文化中包含的娱乐活动，如唱歌、跳舞和竞技游戏等，不仅让学生的生活丰富多彩，而且让他们的身心在音乐中得到发展。二、总结学前教育专业民俗文化课程的构建不仅能够促进学生身心发展，而且对促
15、进社会稳定具有较高的现实意义。我国学前教育专业民俗文化课程的意义在于不仅能促进学生产生文化认同感，让学生对各民族文化产生包涵意识，而且能够在今后的工作中教育幼儿，促进幼儿身心健康的发展。参考文献1、我国学前教育研究热门知识图谱郭文斌;周念丽;方俊明学前教育研究2021-01-012、我国学前教育信息化建设与应用研究现状朱书慧;汪基德电化教育研究2021-10-01学前教育的毕业论文篇三：（浅议学前教育的价值）【摘要】近年来，经济社会的全面带动了教育事业的全面进步，教育界、家庭乃至全社会都越来越重视和关注学前教育。儿童的成长和进步，学前教育功不可没，因此学前教育是完好的教育体系不可缺少的环节，需
16、要社会、家庭和学校的共同努力。本文通过阐述学前教育对儿童本身、对家庭以及对社会的重要作用，简述了开展学前教育的注意点，希望能够起到促进学前教育发展的作用。【关键词】学前教育;价值;作用一、前言学术界指出：人类生长的关键阶段在于学龄前。这一时期是人培养性格和学习能力，培养智商和情商的重要阶段，是人生的教育基础。假如这一时期儿童性格不够完善，精神难以集中，特别不利于今后的学习、生活和发展。因而重视儿童学前阶段的系统教育，注重培养儿童的行为习惯、社会交往以及情商建立，是保证儿童健康成长的关键。二、学前教育对儿童本身的意义所在学前教育关系到儿童认知能力的构成和发展。学龄前是认知能力构成和发展速度最快的
17、阶段，0-2岁时儿童的运功感觉阶段，儿童逐步构成、发展识别事物发展顺序、维度及逻辑的能力，为之后的社会性定型、人格发展方向奠定基础。人类智力最快的阶段在10岁之前，因此学前教育决定儿童的智力发育程度。学前教育关系到儿童人格品质的养成。人格品质是人类个体素质的重要表现形式，人格、品质构成最早并且尤为关键的时期就是学龄前阶段。根据埃里克森的阶段发展学讲，7岁之前是儿童构成性格、习惯、情感的关键时期，因此这一时期培养儿童诚信、友爱、交往合作以及共享意识具有重要的意义。学前教育还对儿童的身体发育具有重要的影响。良好的学前教育注重引导、教育儿童进行适当的体育锻炼，注重良好生活习惯、卫生习惯、自理能力以及
18、自己保护意识的培养。进而促进儿童的体格发展，为儿童的健康成长打下良好的物质基础。学前教育更是基础教育的基础和保障，儿童在这一时期构成良好的学习品质和学习习惯，认识到学习对自己提升的重要性，为进入小学后的学习打下良好的基础。三、学前教育对家庭的意义良好的学前教育是家庭和谐、社会安宁的基础和保障。家庭是社会的重要组成元素，而学龄前儿童能否健康成长是家庭最为关注的问题，所以讲开展良好的学前教育是家庭和谐的基石，是社会安宁的基础，因而具有重要的社会意义。尽管家庭教育对儿童成长也扮演着重要的角色，但是由于欠缺专业性和针对性，因此必须由专业的学前教育机构弥补家庭教育的缺乏，纠正家庭教育存在的问题。无论是物
19、质环境、师资条件还是人文气氛，学前教育都具有家庭教育不具备的优势。学前教育有助于减轻家庭的教育压力。当前社会，家庭面对的经济压力和社会都是史无前例的，传统的男主外、女主内的生活形式已经被打破，儿童的母亲也要承当家庭的经济责任，由母亲专职开展学前教育已经不合适当前的形势。而伴随着学前教育的不断发展，专业学前机构无论是数量还是质量都有了明显的增加，家庭教育的压力随之减轻，妇女因此得到解放，能够实现本身价值的全面体现。学前教育还能够促进家庭的人际交往。当前学前教育机构经常性的开展亲子活动，充分调动家长带领儿童介入家庭外活动的积极性和主动性。因此家庭之间、家庭与社会之间的沟通更为密切，家庭的人际交往因
20、此愈加广阔和深化。四、学前教育对社会的积极作用学前教育能够起到促进教育事业全面发展的重要作用。（国家中长期教育改革和发展纲要）指出：学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、智力发展具有重要意义。学前教育是中国学制教育的起步阶段，是后续义务教育、高等教育甚至终生教育的基础时期。教育界已经认定，学前教育有助于儿童更好的适应学校生活，在心理和生理两个方面为儿童开场漫长的学习生涯做好扎实的铺垫和准备，有助于儿童适应能力的构成，进而实现由学龄前到小学阶段的顺利过渡。五、开展学前教育的措施和手段一是注意把握学龄前儿童心理特点。无论是认知能力还是智力水平，儿童都和成人存在一定的差异。因此开必须充分认识、把握儿童的
21、特征，尤其是心理特点，开展有针对性的学前教育，才能实现预设的目的。学龄前儿童的心理特点主要表现为：一是好动好问，二是对抽象事物认知能力有限，三是模拟能力强，四是无意识行为较多。因此开展学前教育时，要遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，注意教育形式的灵敏性和趣味性，要有意识的将抽象的事物详细化、生动化，保障幼儿快乐健康成长。二是科学开发智力。智力的发展和环境有密切的关系，取决于开发和锻炼的力度和方式。我们不否认天才的存在，但是绝大多数人的智力能够通过后天科学的开发实现幼儿自己的提升，学龄前阶段是智力开发的黄金时期。因此幼儿老师要注重训练学龄前儿童的动作发展、语言能力，注意培养学龄前儿童的观察
22、力、记忆力、创造力和思维能力，为学龄前儿童提供大量的生活体验，提高兴趣，激发情感，进而培养智力。三是重视行为习惯的培养。这个经过中要发挥家庭的积极作用，家园配合，共同引导儿童杜绝自私自利的不良习惯，杜绝依靠行为。要坚持科学的教育方式，选用正确的教育载体，确保学龄前儿童生活习惯的构成。六、结束语学龄前儿童是家庭、民族乃至国家的希望所在，在学前教育阶段构成良好的品质和能力，有助于人才综合素质的养成和提升，因此学前教育阶段的重要性不容忽视。因此学前教育的发展，必须由政府引导、社会介入，还要家庭和要学前教育机构的通力合作，要从资金、技术和人员等多方面给予保障和支持，更需要良好的环境气氛的影响，才能最终确保学前教育实现科学化的发展形式。参考文献： 1李克勤，张晓辉.学前教育价值研究综述J.现代教育论坛：校长教育研究，2020. 2庞丽娟，胡娟，洪秀敏.论学前教育的价值J.学前教育研究，2003. 3陈帼眉.生活知识的学习最重要J.幼儿教育，2003. 4曾晓东.中国教育改革30年:关键数据及国际比拟卷M.北京:北京师范大学出版社，2020. 5王亚新.我国学前教育的政府职能分析D.西安:西北大学，2020.