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1、中学思想-教育教学随笔中学思想-教育教学随笔木兰3中学教师要适应新课改的要求，在实践中转变本人的教学理念和教学方法，不断提高本人的高中政治教学水平。那么，来看看学习啦我精心为你整理中学思想-教育教学随笔，希望你喜欢。中学思想-教育教学随笔篇一思想-课素质教育主要任务是两个方面，一是全面提高学生的政治理论水平。二是全面提高学生的思想品德、政治觉悟水安然平静认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的能力。思想-课怎样施行素质教育、谈点本人的看法。一、理论联络实际，小课堂与社会大课堂结合，是初中政治课推行素质教育的重要途径。其主要方式是走出去和请进来。走出去，要根据课题的需要，组织学生深化社会进行调查
2、，通过身边的事例，把握第一手资料，如开展问卷调查等，开阔了学生的视野，还能够根据课题需要，请有代表性的专家到学校讲课，作专题报告。同时结合实际在第二课堂活动中，举行时事演讲。这样，使学习生动活泼，进而激发学生学习的积极性培养创新能力和创新精神，有效地提高学生政治学科的理论素质和思想、道德、觉悟水平，获得良好的素质教育效果。二、发挥课堂教学主渠道作用，提高教学效果。初中思想-课素质教育的主渠道仍然是课堂教学，使学生较好地把握社-义建设基础理论知识，必须坚持老师为主导、学生为主体的教学原则，改良教法，创设良好的课堂教学环境，才能提高课堂教学效果。在教学中，运用。“读、议、讲、练的教学方法是最有效的
3、教学方法。“读是学生主动学习，把握知识的基础。老师要指导学生读，提高读的质量。结合实际，把握好重难点，提出读的提纲。同时要精读，读懂，把握基础知识;“议是发展学生思维的有效方式，也是学生相互学习，自己教育的经过，老师要把握好主题，明确议题，开拓思维，适时引导，让学生充分发表本人的观点，激发学生讨论问题的兴趣。有效地培训学生的思维能力和语言表达能力;中学思想-教育教学随笔篇二传统的高中思想-教学存在着众多的弊端，十分是课堂教学中学生兴趣不高，主动介入意识不强的问题一直困扰着我们政治老师，而高中思想-课程新标准的试行为我们解决这一弊端提供了机遇。可当我们冷静、仔细地观察作为培养人的主阵地之一的高中
4、政治课教学时，发现存在着如下两种情形：一是在各类公开课、优质课、评选课中存在着以追求吸引和知足学生感官刺激为目的的教学倾向，还美其名曰为“新课程理念的课堂教学。二是在日常教学课堂中存在着以各类考试分数为目的的教学追求，弥漫着一心提高考试技能的浓厚气氛。这些值得提醒广大一线老师。一、“吹气球式课堂教学在很多常规课堂教学中，我们经常发现老师大多数时候只采用讲授为主的单一形式教授知识和解题技能，学生得到的是暂时性的知识扩大和解题技能的提升，等到考试过后大部分还给了老师。我们称之为“吹气球式课堂教学，即学生好像“气球，在学习期间，老师不断地对着“气球吹气，吹到一定程度后，放手让其冲出去，即参加各类考试
5、;不管冲得远还是近mdash;mdash;考上或考不上，冲完后，气球中的气也就泄完了，学生脑中仍空空如也。这是完全背离新课程理念的。这些老师一般采用这样的讲解策略：首先检查学生过去已经学习过的内容，然后呈现新的内容，并使用大量的时间予以讲解;给出一定的时间让学生练习，以稳固新的学习内容;最后布置较多的作业来强化训练，提升学习效果。我们都知道，在不同的课型下存在着因采取不同教学策略而产生不同教学效果，但就此就以为策略和效果之间存在着机械的逐一对应关系，则是一种简单化思维。一位优秀的老师面对日益丰富、充满灵性的课堂教育教学实践，必须在课堂教学策略上树立“弃佳求适观念。换句话讲，老师在实际教学时面对
6、诸多的教学策略，任何时候、任何情况都不要相信有“包治百病的“灵丹妙药，而应该针对不同教学内容，根据教学设施、本身及学生特点加以分析、选择，经过长期的实践与考虑而构成合适本人的教学策略。只要合适的才是最好的。在详细的课堂教学操作时，笔者以为坚持下面做法很有必要：1.教学策略要与老师的教学风格相对应。不同风格的老师构成不同的教学风格，对同一教学目的也会采用不同的教学策略。只要选择合适本人的教学策略才会获得较为理想的效果，既让老师本身得到成长，也使学生得到发展，以杜绝“东施效颦的不良现象。2.教学策略要与学生的学习方式相匹配。这里的相匹配主要指老师所采用的教学策略对学生来讲不很熟悉，带有一定的不适应
7、性和挑战性。这样做在一定程度上能激起学生的学习积极性，产生战胜不适应性和挑战性以显示本人能力的渴望，知足本人的成功欲，进而得到发展。3.教学策略要与学生的天性相符合。人的天性一般而论主要涉及人的行为方式、思维习惯、语言沟通及价值观等。不同的教学策略所提供的环境会对学生上述天性的发挥产生不同的影响，既可能使学生原有的天性潜能得到充分发挥，也有可能使良好天性潜能遭到压制甚至被扼杀。所以不管是发现策略还是讲解策略，对不同的学生和老师而言，都存在着合理性，只要应用得当都能成为最佳的教学策略，不必强硬搭配。我们经常看到老师采用如下课堂教学程序：老师先抛出带有争议或有新意的问题引发学生好奇心，组织学生进行
8、讨论等活动;在讨论期间老师关注学生的详细反响，适时通过提问来了解学生能否到达要求;最后设置情境，为学生将新学到的内容应用到实际生活中去提供时机。很明显，上述课堂教学活动反映出老师的课堂教学以发现教学策略为主,这不失为一种合理的设想。二、“洋葱式课堂教学在各类公开课、比赛课中，我们经常看到很多老师采用非常丰富的课堂教学形式来吸引学生的注意力，刺激学生的思维，竭力营造热闹的教学气氛，以此增加课堂教学的生动性，进而争取到达提高课堂教学效率的目的。但更多时候，我们却发现实际教学效果和主观期望并不一致，学生得到的可能多为头脑中的快乐体验。我们把他称之为“洋葱式课堂教学，即假如我们将老师的教学形式一层一层
9、剥去，始终不会出现有价值的“内核。换句话讲，只见各种形式的轮流上场表演，不见真实的教育教学内容，存在着很大的缺陷。高中思想-新课程标准主张老师是学生学习的组织者、介入者。营造民主平等的课堂教学气氛有利于学生迅速进入课堂教学的主体角色，但假如营造气氛只是一味地迎合学生的兴趣，课堂教学就会构成听任自流，一盘散沙，甚至失控的局面。因而，我们在营造气氛时要谨记本人“组织者的身份，我们要根据课堂教学的内容确定适宜的教法，结合学生特点对课堂教学作精心的安排和合理的组织，在详细施行经过中，我们要注意保留本人在学生心目中的“权威形象，及时发现“散漫的苗头并加以制止。因而，气氛的营造要坚持适度原则，我们应该介入
10、到学生的学习中去，却不能把本人等同于学生，这样才能课堂教学中获得良好的效果。教学方式和学习方式的转变不是一蹴而就的，重要的是教师们能够兢兢业业地不断进行教学实践和创新尝试。有些教师以为教科书厚、教学内容过多，而课标规定的课时太少，实际上这有一个重要影响因素，就是在教教材的理念作用下教师仍逐页逐句照搬教科书，加上一开场试用高中政治新课程教科书时，担忧高考，不少教师“旧鞋之外套“新鞋。我们高中政治老师要更新观念，转变思想，勇于做政治教学改革的实践者，以新课程理念为指导，在实践中总结经历教训，学会解决课堂教学中碰到的各种问题，不断提高高中思想-课堂教学的效果，促进教与学的和谐发展。中学思想-教育教学随笔