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1、初中物理论文参考范文初中物理教学是一门以实验教学为基础的自然学科,实验教学在初中物理教学中占据了重要地位。下面是学习啦我为大家整理的初中物理论文，供大家参考。初中物理论文范文一：初中物理实验教学的考虑新课标下物理教学是根据素质教育要求把实验作为教学的有效手段，体现学生为教学的主体，给学生提供学习的感性材料，激活学生的思维，激发学生的兴趣和求知欲，提高学生的学习积极性，进而培养学生学习物理的科学态度、互动合作沟通和观察分析问题的能力.下面结合本人的教学实践就初中物理实验教学谈点体会.一、要更新实验教学理念1.转变实验教学理念.新时期的素质教育，是以提升整体素质、全面发展的人才为目的，与传统教学只
2、强调智育发展，围绕中考成绩转的唯分数论是有区别的.为此，老师要更新教学理念，根据新课标和素质教育要求，遵循学生的个性特点和学识水平，根据教材实验要求，组织学生进行实验教学.这样的实验教学，学生始终处于一种积极的学习状态，能够介入实验教学活动，是一个互动合作沟通的经过，是让学习的主体学生自觉动手、动脑的经过，能够构建有效课堂，到达教学目的.2.实验教学注意事项.通过实验教学，能够培养学生的探究能力和创新意识.在实验经过中要注意一些问题.一是实验所用仪器，学生初次接触，难免出现这样或那样的问题，老师要教会学生使用仪器，对于实验操作中的难点和关键之处，老师必须及时跟进给予适当的指点.二是培养学生良好
3、的实验习惯.在实验经过中，老师要引导学生慎重操作，正确使用仪器;尊重事实，发现问题及时反应、及时弥补，确保到达实验教学效果.二、趣味实验教学初中物理实验教学能否到达新课标要求的目的，关键的问题是看课堂教学中能否激发学生的学习兴趣.在实验教学中，假如老师能够投学生所好，添加学生感兴趣的材(笑)料，不但能够提升学生参入实验活动的兴趣，而且学生对需要验证或者揭示物理规律的认识也是深入的.例如，在做水的不擅长传热实验时，笔者先拿出来试管和一条小金鱼，并当着学生的面把鱼放进试管，然后在试管上部加热，当试管里的水沸腾时，鱼还在管底部畅游.看到这一现象，学生惊呆了，于是笔者接入正题，这就是我们今天要学习的内
4、容，进而激发学生的学习兴趣.三、探究实验教学新时期素质教育实验教学的目的，就是培养学生的创造思维和实验操作技能.为此，老师必须创新实验探究教学方法，使学生真正进入角色，主动介入教学，在老师的指导下获得物理知识，手、眼、脑并用地进行有目的的探索和研究，进而让学生不但在认识上、理解上、技能上、态度上有所变化，而且让学生整体素质有所提升，学习动机和学习的积极性得到加强，进而提高实验教学效果.在物理实验中的现象和规律对学生来讲是未知的，也是新鲜的.例如，在讲电路的连接方法时，笔者把验证性实验改为探究实验，让学生成为发现规律和现象的科学家或学者.首先，让学生分组施行实验，这样做的好处就是学生能够在老师的
5、引导下，通过学生的互动沟通，到达互学互帮的目的，培养学生的合作意识和集体荣誉感，进而使学生能够从中学会科学的方法和怎样解决实际问题.其次，帮助学生找出实验的要点(提出问题猜测与假设制定计划与设计实验进行实验与采集证据分析与论证评估沟通与合作).再次，对两个灯泡的点亮问题进行探究实验.方案1:要求两盏灯都亮.老师分发电子元件和电路图给学生，引导组织学生通过比拟的方法进行讨论，选择几个相类似的电路，并根据电路图进行实地组装，然后找出一样之处进行归纳，由此得出电路的一种串联连接方法.方案2:改变电路后一盏灯亮.这时学生有些乱了阵脚，有的学生连接成了并联电路，有的学生连接成对其中一盏灯短路的电路.笔者
6、此时没有表态，而是让学生根据实物的连接方式把电路画出来，然后让每组的学生代表发言讲明他们连接的电路与串联电路有什么区别.最后笔者组织互动沟通，并示意学生利用手里的器材进行实验，并联和串联电路都可只让一盏灯亮，另一盏灯不亮.这样，学生不但明白了短路的方法和定义，而且加深了对串联电路和并联电路的理解和运用.四、拓展实验教学素质教育教学要请教师以学生为主体，根据教材小实验进行拓展性教学，拓宽学生的视野，发挥课外活动和教材的作用，培养学生做物理实验的兴趣，提升学生动手实验操作的能力.例如，在讲液压机前，笔者从实验室借来油压千斤顶，利用课外活动时间，让学生本人操作加强感性认识，为课堂实验教学奠定基础.总
7、之，物理实验探究是一种复杂的学习活动，不仅要求学生把握一系列的知识和技能，更重要的是要求学生积极介入，使学生从中获得直接感受和丰富体验，为学生整体素质的提升奠定基础.初中物理论文范文二：初中物理合作+探究教学形式分析初中物理合作+探究教学形式的主要特点是:通过老师引导，学生与学生、学生与老师之间进行互动沟通，进而培养学生的创新精神和实践能力.在合作探究经过中，学生通过观察物理现象或物理实验现象、和别人对话、反思自己，进而到达促进本身能力提高的目的.合作+探究的教学形式，从构建学生合作能力和探究精神两方面，鼓励学生良性竞争，让思维敏捷、个性迥然的学生都有表达本人所获得的体验及认知的时机，通过合作
8、、沟通、探究经过，学生能全面认识物理事实的多样性.合作+探究教学形式合适时代发展与要求，深化以人为本的价值内涵，能有效提高教学质量.一、初中物理教学现状在传统的初中物理教学中，课堂内容以教授课本理论知识为主，很大程度上扼杀了学生学习物理的积极性;老师的教学方式比拟单一，忽略了学生兴趣和实践操作能力的培养，不利于学生全面发展.另外，由于各种对老师业绩的考核机制不完善、不科学，导致很多物理老师为了体现本人的业绩，一味地强调学生的考试成绩，致使学生的思维僵化，课程知识与日常生活实际脱离联络，违犯了从生活走到物理、从物理走进生活的课程理念.物理学是一门与生活实际联络严密的科学.固然物理知识与实际生活比
9、拟接近，但是主要进行定性的分析，在逻辑方面对学生要求比拟高，需要学生有一定的观察能力、总结能力、想象能力、拓展能力.例如，在学习密度知识时，传统教学中老师一般直接讲述物质密度的定义、单位、含义，以及对物质密度的理解、运用密度知识进行运算，等等.重点让学生记住密度的计算公式及其变形公式，并结合一些例题进行强化训练.这样的教学方式，学生只是机械地把握了密度知识的应用，而对于为什么要引入密度这个概念?为什么讲密度是物质的一种特性?全然不知.这种教学方式脱离实际生活，不利于学生全面发展.二、合作+探究教学形式的特点1.注重课堂导向问题的设置，培养学生的思维能力合作+探究教学形式的本质是以高效的提问方式
10、实现教学目的，要请教师在备课经过中仔细推敲设置的问题，从培养学生思维能力的角度，有层次、循序渐进地设置，引导学生讨论所要学习的知识点，通过进行扫雷式的沟通，突出课堂知识的重点，巧妙地将学习内容糅合在合作探究活动中.例如，在讲光的直线传播时，老师能够通过给我三天光明的文章引入，询问学生自然界中有哪些物体会发光.肯定有些学生会讲到太阳，也肯定会有学生讲月亮.老师出示光源是指能够自行发光的物体，你们觉得刚刚哪些同学讲的是光源，而哪些不是呢?在老师巧妙的提问中，学生结合本身经历，往往有顿悟的效果，提高了学生的沟通能力，培养了学生的思维能力.2.注重老师与学生的合作，搭建教学反应平台合作不仅是指学生与学
11、生的合作，也包括老师与学生的合作.老师与学生合作共同改善教学形式，能够提高教学质量.每一个时代有不同的信息接收方式，随着时代的变化，新一代学生更喜欢从互联网中获取图文并茂的知识，同时学生创造的一些物理记忆方法或理解方式对老师的教学也起着促进作用.例如，在讲汽化和液化时，老师能够在课前让学生以小组合作方式，制作净化水的简易装置，拍成图片，教学中老师用PPT展示学生的成果，并由学生汇报净化水的经过中发生了哪些物态变化.这种合作+探究的形式，培养了学生自主探究、搜索知识的能力，提高了学生合作解决问题的能力和在众人面前表达本人观点的能力，进而促使学生全面发展.三、合作+探究教学形式的优点合作+探究教学
12、形式，能够帮助学生获得比竞争型、个人形式学习形式更高的学术成就，能够帮助学生在课堂学习中学会人际交往的合作方法.通过轻松和谐的学习气氛，提高学生学习的积极性，让学生获得更好的情感体验.合作+探究教学形式是符合现代要求的教学形式，学生从知识的被动接受者转为知识的探究者，为学生日后成才打下基础.通过学生之间沟通合作探究知识，提高了学生的交往能力.总之，合作+探究教学形式正在被运用到初中物理教学中.老师要理解合作+探究教学内涵、改革教学方式，跟随时代潮流，减少与学生之间的沟通代沟.在教学活动的各层次、各环节中，加强学生与学生之间的沟通，促进学生与老师之间的反应，进而提高教学质量。初中物理论文参考范文