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1、屡次实验初中物理论文摘要：物理是一门以实验为基础的学科，实验浸透整个教学活动的方方面面。物理学科的性质决定了物理实验在整个初中阶段物理教学的地位。通过实验，能够在充分调动学生学习积极性的基础上使得他们更好的把握相关概念与规律，加深对本节课的印象。对此，老师可就初中物理实验中的屡次实验进行分析。关键词：初中物理；实验教学；屡次实验一、通太多次实验，能够减少实验误差这一实验目的通常体如今常规的测量类型实验之中。打个比方来讲，在对物理课本的长进行探究时，应当在保障操作无误的基础上进行屡次测量，以此来搜集相关数据，然后通过计算平均值的方式得到书的长，为测量值的真实性提供给有的保障。又如，在对定值电阻的
2、阻值进行检测时，在根据操作规范的基础上，改变电压与电流，对其阻值进行检测，紧接着再对其平均值进行计算，尽可能避免误差。在整个实验环节中，只进行一次实验出现误差大的情况是在所难免的，这个时候只要进行屡次实验就能够减少误差情况出现的概率。这里值得一提的是，有些实验即使进行了屡次实验，然而仍然也无法得到平均值，例如测量温水的温度、测量灯泡钨丝的阻值等。二、通太多次实验，避免偶尔性，便于得出普遍规律这一实验目的通常表如今规律类的探究实验中。通常情况下，这类实验主要包含下面几种情况：其一，常规规律实验；其二，特殊测量性实验；其三，探究不同情况下的规律性实验。针对第一种情况来讲，在对杠杆平衡条件进行深化分
3、析时，老师能够采取有效措施引导学生先让杠杆处于平衡状态，紧接着通过采取改变动力、阻力等方式让杠杆再次平衡，并在此基础上收集相关实验数据，继而得出相应的规律。然而在对这些数据进行深度分析以后，有的小组得出了4N+5m=5N+4m即Fl+Ll=F2+L2这一结论。这正确吗？显然为了进一步加强实验的准确性，老师应当带领学生进行屡次实验，这样做的目的是为了得出普遍规律，降低因实验次数太少而得出偶尔性的结论。就第二种状况而言，通过“伏安法对小灯泡的阻值进行检测以后，得到的实验数据假使进行平均值的处理是毫无现实意义的。之所以这样讲是由于在不同的电压下，灯丝的电阻会随着灯丝的温度变化而发生改变，所以只要经太
4、多次实验以后才能得出“灯泡的电阻随着温度的升高而增大这一结论。在整个实验环节中，老师要引导学生通太多次实验得出相关规律，以此来减少实验次数不多得出的偶尔性结论。对于第三种情况而言，在对液体压强和哪些因素有关进行探究时，应当屡次改变压强计探头的方向、液体的密度。紧接着结合相关数据得出各种规律，当然在整个实验环节中，老师还使用了控制变量法。如，在对“电流与电压的关系，电流与电阻关系进行探究时，在整个实验环节中，屡次实验的最终目的是为了得出欧姆定律，即：电阻一定时，电流与电压成正比；电压一定时，电流与电阻成反比。由此可见，在这类实验中，一定要进行屡次实验，只要这样才能为规律的准确性提供给有的保障。三
5、、通太多次实验，便于寻找关系，得出结论例如，对纸锥的下落速度进行检测的实验，在整个实验环节中，由于各组学生在详细实验时，无论是纸锥的下落高度还是纸锥本身都存在着较大的区别，所下面落的速度并无规律可循。因而，老师应当采取针对性的手段引导学生学会检测物体运动速度，同时还要讲解刻度尺与秒表的用法，促使他们能够灵敏运用刻度尺与秒表，并在此基础上学会分析数据，继而得出“同一个纸锥，下落的高度越高，下落的平均速度越快这一结论。在对滑轮组的机械效率进行探究的前期阶段，老师能够对学生提出下面几点要求：其一，要求学生测量不同滑轮组提同一重物的机械效率；其二，要求学生测量同一滑轮组提起不同重物时的机械效率，这样做
6、的目的是为了促使学生能够在详细实验当中得出滑轮组机械效率的影响因素。显然在整个实验环节中，对滑轮组的机械效率进行检测并不是实验的最终目的。在对小灯泡的额定功率以及实际功率进行检测时，在整个实验经过中，实验操作难度系数并不是很高，关键在于学生对实验数据的理解。其实，这个实验的关键点并不是让学生学会连接电路，也不是让学生学会使用电流表与电压表，而是通过改变实际电压实现了改变实际功率的效果。在实际操作经过中，学生得出“当U实U额时，P实P额；U实=U额时，P实=P额；U实U额时，P实P额这一结论。由此可见，以上这些实验都是比拟典型的实验，老师在开展此类实验教学活动时只要通太多次实验，认真比拟，才能得出规律性的结论。四、结语老师在开展物理实验教学活动时，应当将更多的目光放在经过教学上，这对提高学生的学科素养有着积极的作用。针对屡次实验来讲，大部分学生往往是死记硬背，所以老师在日常实验教学活动当中应当对经过教学予以高度重视，并在此基础上采取针对性的手段引导学生把握屡次实验的目的，继而对实验设计、实验经过愈加明晰明了，进而顺利完成实验，从根本上促进学生综合能力的全面提升。