小学语文阅读课《渔夫的故事》教学设计.doc

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1、【精品文档】如有侵权,请联系网站删除,仅供学习与交流小学语文阅读课渔夫的故事教学设计.精品文档.渔夫的故事群文阅读教学目标:1.读懂故事,了解故事的情节,把握主要人物的形象,知晓故事的一般特点。2. 尝试运用画情节图等方式梳理故事情节的策略,并在实践中尝试运用。3.感受古代劳动人民的智慧,激发阅读民间故事的兴趣。教学重难点:习得阅读民间故事的一般策略:理故事情节、读人物形象。教学过程:一、课前谈话,导入激趣。1.师:同学们,你们喜欢读故事吗?(喜欢)能说出这些故事的名字吗?(出示第一组图片:盘古开天辟地、夸父追日、女娲补天)这些都是神话故事。(再出示第二组图片:守株待兔、揠苗助长、掩耳盗铃)那

2、么这些又属于什么故事?(寓言故事)今天我们再走进另一类的故事民间故事。二、运用情节图,理故事情节。1、师:同学们,我们先来学习第一则民间故事(提前板书:渔夫的故事)2、同学们,预习过了吗?老师来检查下生字词。第一组词语:堡垒 铁叉 桅杆 喇叭 指名2-3位学生读,注意“叭”字读轻声,再齐读师:现在我们把这些词语放回到课文中,你还会读吗?出示句子:魔鬼头像堡垒,手像铁叉,腿像桅杆,口像山洞,牙齿像白石块,鼻孔像喇叭,眼睛像灯笼,样子非常凶恶。(学生齐读)读着读着你眼前呈现出怎样一个魔鬼呢?预设:生1:魔鬼很凶恶,样子十分可怕。生2:魔鬼样子很奇怪师:作者就是通过这奇怪的样子突出魔鬼的凶恶,你从哪

3、里看出他的凶恶?(头像堡垒,口像山洞,眼睛像灯笼等说明魔鬼庞大;手像铁叉,牙齿像白石块等,说明魔鬼十分凶恶)指生读,读出魔鬼的凶恶再出示第二组词语:披头散发 无恶不作 恩将仇报 下流无耻指2-3个学生读,注意“散”的读音(sn),再齐读师:读了这组词语,你仿佛看到这个无恶不作的魔鬼干过哪些坏事?3、师:这个样子可怕,无恶不作的魔鬼究竟与渔夫间发生怎样的事呢?请同学们带着这个问题默读课文4、学生说说故事的主要内容。5、师:同学们,这个故事很长,如何用更简洁的方式概括呢?老师这里有种好的方法,叫做情节图。第一部分可以用“出海打鱼”四个字简单概括,那么接下去故事情节是如何发展的呢?请同学们填一填出海

4、打鱼 教师根据学生回答,板书情节图片段预设:师:是的,刚才同学所讲的就是放出恶魔,那接下去呢?(板书:放出恶魔)生:魔鬼要杀渔夫。师:真的伤害到了吗?(生:还没有)所以,那只能算是什么?(生:威胁)从魔鬼的角度看,是威胁渔夫。然而,这幅情节图是从渔夫角度写的:渔夫出海打鱼,渔夫放出恶魔。想一想,魔鬼威胁渔夫,对渔夫来说也就是他怎样?(生:受到威胁)。板书:遭受威胁出海打鱼 放出魔鬼 受到威胁 智降魔鬼 (情节图预设1)出海打鱼 捞到锡瓶 放出魔鬼 受到威胁 智降魔鬼 (情节图预设2)师:指生再围绕这个情节图说说故事的主要内容,再自由说说。小结:多么曲折动人的情节啊!是的,民间故事往往以曲折动人

5、的情节吸引人。读这样的故事,我们先要关注故事情节是怎样一步一步发展的。然而民间故事篇幅往往很长,我们可以用刚才的方法,也就是?(情节图),将一篇较长的课文用精炼的语言概括下来,是一种很有效的方法,我们在今后的阅读中可以加以运用。(板书:理故事情节)三、抓主要情节,读人物形象1. 读了这个故事,你肯定很佩服渔夫吧?为什么,说说原因。学生汇报,预设:学生1: 我佩服渔夫的聪明,他想到了一条巧计让魔鬼钻回了胆瓶里。(板书:聪明)学生2: 我佩服渔夫的沉着,面对魔鬼的威胁,他相信凭着智慧一定能战胜他。(板书:沉着)学生3: 我佩服渔夫的勇敢,碰到凶残的魔鬼,他没有吓破胆,用智慧去斗争。(板书:勇敢)2

6、.师:那么最能反映渔夫的智慧和沉着是情节图的哪一部分?(智降恶魔)对,也就是文章的16-25段,请同学们再默读这些段落,找找哪些语句反映出渔夫的智慧?请用横线划出学生汇报,交流 出示句子一:我知道你是坏透了的。我不仅要把你投到海里,还要把你怎样对待我的事告诉世人,叫大家当心,捞着你就立刻把你投回海里去,让你永远留在海里!”指生读,谈理解预设:渔夫不仅将无恶不作的恶魔设计弄回到锡瓶,而且他还想得很周全,除去了后患,让人们都知道这事,魔鬼就永远不能出来害人了。出示句子二:这时候,魔鬼摇身一变,变成一团青烟,逐渐缩成一缕,慢慢地钻进胆瓶。渔夫见青烟全进了胆瓶,就立刻拾起盖印的锡封,把瓶口封上。指生读

7、,谈理解预设:渔夫做事十分果断,一看见魔鬼钻进去了,就立刻把胆瓶口封上了。师:是啊,真果断,渔夫的哪些动作很快呢?(师顺势圈出动作词)出示句子三: “凭着神的名字起誓,我要问你一件事,你必须说实话。”“你不是住在这个胆瓶里吗?照道理说,这个胆瓶既容不下你一只手,更容不下你一条腿,怎么容得下你这样庞大的整个身体呀?”“我没有亲眼看见,绝对不能相信。” 指生读,谈理解 自由读这三句话,教师追问:真厉害,三句话就让无恶不作的魔鬼乖乖地钻进胆瓶中去了,仔细读读,想想渔夫是怎样一步步设计让魔鬼钻进胆瓶去的呢? 师生交流片段预设一:生1:第一句话的目的是让魔鬼说实话,让他答应下来师:看来,渔夫是怕魔鬼会说

8、谎。面对一个即将被杀的渔夫这个要求,魔鬼为什么必须听从呢?生1:因为是凭着神的名字起誓,而魔鬼最怕所罗门了。片段预设二:生2:渔夫说第二句话,是他看到魔鬼瞧不起渔夫,骄傲自大,想刺激他。师:当魔鬼听见渔夫这番话时它是如何反应,回答的?生齐读:“你不相信我住在这个胆瓶里吗?”师:说说看魔鬼说这话时的心情?(生气、恼怒、轻蔑)指生读出魔鬼的生气师:魔鬼越来越生气,渔夫趁机说了第三句话,目的何在?生3:第三句话的目的是渔夫想让魔鬼重新钻进胆瓶里去。师:这句话哪些词语是渔夫在暗示魔鬼再钻进去?(亲眼看见、不敢相信)师:在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前,渔夫正是靠自己的智慧和勇敢战胜了他,谁来再读渔夫的

9、这三句话,读出渔夫的智慧、沉着。3、小结:看来渔夫给我们留下了深刻的印象,其实好的故事都有丰富的人物形象。因此,读故事不仅要留意故事情节,还要留意故事中的人物形象。作者是怎样写出主要人物的形象呢?刚才我们就抓住了一些语言和动作描写的句子,体会渔夫的智慧。所以读故事要学会抓住最主要的情节,体会主人公的形象(板书:读人物形象)4、师:同学们,我们回顾下这节课阅读故事的方法,大家来谈一谈。预设:先读故事,了解故事的主要情节,再看看故事主要人物有怎样的形象特点。用这样的方法去读故事可以让阅读更有效。接下来,我们就用刚才的方法读读下一个故事。四、群文共读。师:同学们,先拿出老师课前发给大家的预学故事,选

10、择其中一篇你喜欢的故事来读一读1、 个体阅读:画画情节图,理清故事情节。划一划哪些语句最能反映出人物的特点,将人物的特点用一两个词语写出。2、 小组合作学习(1)开展小组合作交流: 根据情节图,和组内成员分享故事情节 谈谈最感兴趣的故事情节,从中体会到主人公怎样的形象特点。(2)推荐一位优秀代表,准备上台展示。3、小组代表汇报展示故事一预设:猎人海力布 解救白蛇获得宝石舍己救人交流情节图:生生互动:说说你所画的不同的情节图(“获得宝石”之外还有白蛇的报答、龙王送宝等;“舍己救人”之外还有变成山石、解救村民等)讨论:上述哪些词语去概括情节图是比较好的?师小结:一个情节图最好是从主人公的角度去写;

11、选择的词语不仅要能反映情节,最好还能反映出人物的特点,因此“舍己为人”要比“变成山石”这个词语好。 猎人海力布给你留下怎样的形象?(舍己为人)你是从文章哪些语句看出的呢?出示句子:最后,海力布想通了,不把为什么要搬家说清楚,大家是不会听他的话的。再拖下去,洪水就会夺去乡亲们的生命,要救乡亲们,只有牺牲自己,说出实话。交流:海力布明明知道自己会因为说出动物的话而变成石头,可是他甘愿牺牲自己,解救乡亲。 师:你还从哪些语句看出海力布的舍己为人?学生补充故事二预设: 包公审青石板包公审青石板包公逮住真凶包公遇失钱孩童情节梯:交流最佳的情节图师:你最感兴趣的是哪个情节呢?说说你的理由出示句子一:包公叫

12、人抬来一口大水缸,让老百姓投钱,并站在旁边观看。几个人把钱丢到大水缸了,都太平无事。放出来衙门,接着有一个人把钱丢到水缸了,包公发现水面上漂起了几个油花。交流:这是包公真正智慧的体现。他很清楚卖油条的孩子的铜钱上都沾满了油,失落铜钱在水缸里浮出的油花一下子就能看出谁是真凶,无可辩驳,真是大智若愚。生生互动:你还对哪个情节感兴趣?谈谈你从中读出了怎样一个包公。出示句子二:包公不但没笑,并且把惊堂木一拍,说:“你们好没规矩,怎么敢在大堂上随意哄笑,衙役们,把大门关上,不准放走一个人。”交流:包公故意装愚,审问、刑打青石板,一则以此来威示百姓;二则诱使百姓哄笑,借此机会留住真凶。 小结:刚才同学们从舍己救人这一情节感受到海力布舍己为人的精神,也从包公审青石板和逮住真凶的情节品读出包公的智慧和聪明。是的,同学们读故事要学会抓主要情节,从主要情节中体会主要人物的形象特点。五、课堂总结,延伸阅读师:今天我们阅读了三个故事,都有曲折动人的故事情节。读故事,先理清故事情节;读故事,读出人物的特点。像这样的故事还有很多,老师向大家推荐两本书,我们都可以用这样的方法去阅读其中的故事:一千零一夜中国民间故事。板书设计: 渔夫的故事出海打鱼放出魔鬼受到威胁智降恶魔 理故事情节 渔夫:智慧 勇敢 沉着 读人物形象

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