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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流人教版小学语文五年级下册自己的花是让别人看的教学设计.精品文档.25 自己的花是让别人看的第一课时教学设计一、学习目标（一）认识莞、姹、嫣3个生字，会写脊、莞、锦、姹、嫣、暇颇7个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。（二）有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。（三）感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。二、学习重点（一）理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。（二）体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。三、课前准备（一）德国风
2、光片（二）“花团锦簇”“姹紫嫣红”的画面。自制课件。四、教学过程（一）谈话导入（课件出示）智者乐，仁者寿，长者随心所欲。曾经的红衣少年，如今的白发先生，留得十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多。心有良知璞玉，笔下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。师：对，这是2006年感动中国十大人物之一，著名的语言学家、教育家季羡林先生。今天，我们要同季先生一起去德国，去看看德国的花。（学生齐读课题，课题提前板书上）（二）根据学生预习情况检查（课前分发预习题，以学定教）1出示词语。“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”开火车读，师注意纠正字音：注意“
3、莞”是个多音字，字典中的解释：形容微笑读wn。表示地名时读gun，如广东省的“东莞”。在“莞尔一笑”中应读wn。（教给学生根据词义确定读音。）2.理解词语：学生不理解的词语提出来。可联系上下文理解3生指出书写上的疑难字，指导书写生字：暇：与“瑕”区分记忆，偏旁表义嫣：右部的上下结构分配要合理。撇点、撇、横、横、竖、横、竖、横 、横、竖折折钩、点、点、点、点（在田字格中师可范写）。4.指名读课文：分别找4名学生，每人读一自然段。要求：读正确：无错别字、不加字、不掉字、不换字。流利：不读破、不唱读、停顿得当。（读后纠正，评价）（三）再读课文，整体感知说说课文的主要内容。作者先点明了德国是一个爱花的
4、国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。（这种概括课文主要内容的方法叫段意合并法，还有课题扩充法、六要素串连法、抓重点句法等。（四）品读课文在预习课文时遇到过什么问题吗？现在可以提出来。要注意，提的问题要经过认真思考，提得有价值。学生提问题，据生提的问题适时板书。生1：我从“多么奇丽的景色，多么奇特的民族！”这一句产生了疑问，为什么说景
5、色是“奇丽”的？民族是“奇特”的呢？师：是啊！这个问题提得好。我记住了你的问题。（教师板书：奇丽、奇特。）生2：第三自然段中说“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”为什么说这种境界颇耐人寻味？“耐人寻味”是什么意思？。师：问题提得很有价值，你在读课文的时候，特别要注意第三自然段，看你自己能不能读懂。（教师板书：人人为我我为人人。）师：还有问题吗？好，大家提的问题都很好，既有思维价值，也很有整体性。这些问题中，先研究哪个问题呢？在学习本课之前，我们阅读了这一组的单元导读，这组课文的单元主题是什么？生：这组课文的单元主题是了解不同地域的民族风情特点。生：从表达上，还要揣摩作者是怎
6、样写出景物、风情的特点的。师：也就是说通过本组课文的学习，要我们学习运用这样的表达方法。师：好，在刚才同学们提出的这些问题中，哪个问题与“了解不同地域的民族风情特点”这个主题更为密切？生：是“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”这个问题。师：好，请大家一起来读读这个句子。示句子“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”生读句子。师：请同学们默读课文，边读边思考，从课文的哪些句段中体会到景色的奇丽，用横线画出。又是从哪些句段体现民族的奇特？可以圈点标出。在旁边做批注，要做到“不动笔墨不读书”，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受说出来。（学生默读课文）教师巡视。全班交流。生：我从这句话感受到景色
7、的奇丽“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”在窗前展现在我们眼前的是“花团锦簇，姹紫嫣红”的景象，这叫我感受到那里的花很多，颜色也特别鲜艳，非常美丽。师：教师出示这段文字课件（红字出示）师：就这句话，你是怎么感受到了景色的奇丽？（抓住“任何”“家家户户”理解。）生答，生评价。师：不错，你能从一个词语里读懂，很会学习，读书就要这样注意揣摩它的意思。继续谈。生：花团锦簇、姹紫嫣红感受景色美。师：请大家想象一下，在你眼里，“花团锦簇，姹紫嫣红”，是怎样的景象？生：就是花太多了，一簇连着一簇，都紧紧的簇拥在一起，颜色有各种各样的，非常鲜艳，特别美丽。生：这种景象一定是
8、大家都特别向往的，花多得成团，各色鲜花怒放的美丽景象。课件展示相应图片，随机理解。师：多美的景色，请大家都来读读美丽迷人的景色。师：你找的很准，谈得也很深刻，这样美能不能给大家读一读？生：读句子“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”师：读书不止要读得正确、流利，还要读出感情。谁能再读，让我们感到花的多，花的美，景色的奇丽？生：再读。师：强调“任何、家家户户”，突出每一条街、每一家都是这样。重读“花团锦簇，姹紫嫣红”让我们感受到花开的灿烂、繁多、奇丽。都读出了自己不同的感受，这就是“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”声音有高有低，读出了作者惊奇、赞美的语气。师
9、：就这一段，你还从什么句子看出景色的奇丽？生：我从这句话“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让看的人如入山阴道上，应接不暇”看出景色的奇丽。师：能否说说你的理由？生：因为从这句能读出那里的花非常奇丽，花多的眼睛都看不过来了。看得我眼花缭乱，我觉得那种境界太美了。我们很喜欢这种境界。师：从哪个词语看出花的多师：从“花的海洋”和“应接不暇”这两个词看出那里全是花的世界，窗外全有花在点缀着。课件（红字出示：花的海洋 应接不暇）。生：我给他补充，我从“山阴道”这个词读懂了人走在街道上，就仿佛在山上，两边高高的茂密的树，路上被树木挡着阳光而很阴凉。在我们的生活中只有走进树林才有这样的意境呢！师：这
10、位同学在读书时融入了自己的生活体验。我们从哪里看出来的，要从书上找到依据，具体的词语或者是哪句话，这些都是比较好的读书方法。请大家练习着读读这奇丽的景色。（学生练读）师：你们想不想亲眼目睹一下这奇丽的景色？生：想师：好，下面我带大家一起去看看，我请一名同学读，大家一边听一边看文字，一边展开想象，透过这些语言文字，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？一会请你描述一下。（一生在轻柔的音乐声中朗读，其他生闭眼想象。）生：我仿佛看到家家户户的窗子上鲜花怒放，红的似火，粉的像霞，白的如雪，五颜六色，千姿百态，美丽极了。生：我仿佛看到在这些奇特房子的窗台上的花连成一串，汇成了一条条花的彩带。我感到逛
11、街成了一种美的享受，真香真美。师：谈得真好，想象丰富，谈出了自己的感受。请接着说生：我仿佛看到主人们正在把一盆盆快枯萎的花搬下阳台，换上一盆盆正在开放的鲜花。生：我仿佛看到各种鲜花争奇斗艳，吸引来了大批的蝴蝶，围绕着各家各户的窗台翩翩起舞。主人闻着花香，欣赏着蝴蝶翩翩起舞；行人不时驻足观赏，真是“人在街头逛，似在花海中。”生：师：是的，通过想象，大家已经充分感受到了这奇丽的景色。让我们看看课文中的插图，再通过我们有感情的朗读把这奇丽的景色表现出来吧。（观看德国街道的图片，感受这奇丽的景色）配乐师创设情境：早上，孩子们迎着灿烂的朝阳上学，走在街上，接读“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子
12、前都是花团锦簇、姹(ch)紫嫣(yn)红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”齐读下午，工作了一天的人们踏上回家的路，走在街上，接读“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹(ch)紫嫣(yn)红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”齐读初到德国的季先生，看到的是家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹(ch)紫嫣(yn)红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。8.然后让全班看插图，能背则背，不能背则读走过 一条街，抬头向上看， 的窗子前都是 、 。许多窗子连
13、接在一起， ，让我们看的人如入 ， 。过渡：作者仅写了景色的奇丽吗？还写了什么，用一个词来概括。民族的奇特。让我们接着交流。生：我从第二自然段：“家家户户都在养花他们把花都栽种在外面，不像我们中国人把花养在屋子里。“这让我感受到民族非常奇特。当时的作者很吃惊，很不理解。师：听到了没有，他用了一个非常恰当的词语，很“不理解”。他们民族的奇特让我们也很“不理解”。他们把话样在窗子外面，是不是不喜欢花呢？生：不是，他们很喜欢花，家家户户都在养花。而且把最美的花放在窗外，让别人去观赏。他们处处为别人着想。出示句子：花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。师：我们养花是为了自己看，那季先生初到德国，看到
14、德国人这样的养花，花朝外开，把最美的花让别人看，心里很吃惊就不难理解了。就让我们把这种感受通过朗读表达出来，读出吃惊和不理解。（语气高低起伏，语音轻重读出吃惊和不理解。）生：从“多次”“曾问过”这两个词，也能看出作者当时很吃惊，不理解，也能感受到这个民族的奇特。师：具体地说说理由。生：“多次“说明不是一次。他曾经问过女房东，她却莞尔一笑，我从这里也能看出他们很自豪的。谁能莞尔一笑，相机理解词语。师：他们这样做我们也很不理解，他们为什么要这样做呢？生：因为他们很高尚、无私，为别人着想，把最美的花让给别人看。师：你从文中哪里看出他们为别人着想。生：我从第三自然段的“每一家都是这样，自己的花是让别人
15、看的；走在街上的时候，自己又看到别人的花。人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的”。（出示句子：“人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”）师：德国人这种“人人为我，我为人人”的精神境界，给当时留学的季先生留下了十分深刻的印象。请把你（指课始提到这个问题的同学）刚才提的问题再重复一遍。生：为什么说“人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的？”师：你先说说对“耐人寻味”的意思是什么？生：值得人深思。师：能结合上下文，谈谈对这两句话的理解吗？生：我从第二自然段作者曾问过女房东，这样养花是为了别人看的吧，她莞尔一笑，说：“正是这样！”德国人养花的与众不同。再联系下
16、文自己的花是让别人看的，走在街上的时候，自己又看别人的花。这就是“人人为我，我为人人”。师：这就叫会读书。谈得多深刻啊！除了联系上下文理解，我们还可以通过联系实际理解。生活中还有哪些“人人为我，我为人人”的例子呢？（如：学生轮流值日打扫教室卫生，每人带课外书到班上建立图书角等等，都是人人为我，我为人人。）每个人要先为别人奉献，在为别人奉献的同时，也能得到很多，这却实耐人寻味呀！相信大家再来读，会读得更好，更“耐人寻味”了。（出示这段文字课件：人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。）生：齐读句子。适当拖长声音，给人以“耐人寻味”意味深长的味道。师：现在你明白为什么自己的花是让别人看
17、的？生：因为德国人们把美丽奉献给别人，在奉献的同时，他们也能得到别人赋予自己的最美的东西。失去了自己的利益，把最美的总是留给大家。师：当我们再次读这段话的时候，你会带着怎样的心情来读？生：赞美、敬佩、欣赏的心情来读。生：读师：在德国我们能看到漂亮的花海，能闻到花绽放的清香，所以让我们感受到他们“人人为我”的境界。奇丽的花，奇特的民族，深深的打动了季先生，所以他说：大家齐读这句话。生：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！师：这样“人人为我，我为人人”的境界，这样的奇丽的景色，会长久保持吗？生：会的师：那我们再看看，当季先生再次踏上这块土地时，又有了怎样的感受。刚才谁从这里提出了什么问题。（学生举手）
18、你现在明白了吗？生：我提的问题是“变化是有的，但是美丽并没有改变。”为什么没有改变，美丽到底指什么？” 生：我从2自然段“家家户户都在养花”、3自然段“家家户户的窗子前都是”、还有4自然段“又是家家户户的窗口上”读懂了“美丽”指的是德国那奇丽的花。 （“美丽”指的是那里的环境很美。德国人的心灵很美。指他们那种无私境界的美，这种奇特的美。）师：谈得好，在美丽的花背后，却隐藏着这么多美丽的东西，难怪作者说，请大家一起来读这句话生齐读“变化是有的，但是美丽并没有改变。”（五）读诗句（由课文内容变化而来）多么奇丽的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。师：
19、这到底是一个怎样的梦？现在请同学们读读下面的文字，你会有更深的理解。（六）推荐阅读出示：需要同学们读季先生的作品，了解他的心境。（教师出示作者照片）这就是作者留学德国的城市哥廷根，这个城市因一座大学而成名，那就是著名的哥廷根大学。这所大学已经孕育了32位诺贝尔奖的得主。早在1935年，我们中国也有两位有志青年，带着祖国的期望和自己的宏志，求学于哥廷根大学。其中一位就是我们北京大学教授季羡林先生。当时他才25岁，满怀雄心壮志在哥廷根大学留学十载，1945年才回归祖国。1980年，35年后，当他再次踏上第二故乡，感慨万千。后来写下了今天我们所学的这篇课文。课下，同学们读他的季羡林先生、季羡林文集就会对这句话有更深的了解。下节课我们继续交流这是一个怎样的梦。板书：25 自己的花是让别人看的 为人 人 我 为郝春华2014年5月22日