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1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。人教版小学语文五年级下册自己的花是让别人看的教学设计-25自己的花是让别人看的第一课时教学设计一、学习目标（一）认识莞、姹、嫣3个生字，会写脊、莞、锦、姹、嫣、暇颇7个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。（二）有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。（三）感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。二、学习重点（一）理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。（二）体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教
2、育。三、课前准备（一）德国风光片（二）“花团锦簇”“姹紫嫣红”的画面。自制课件。四、教学过程（一）谈话导入（课件出示）智者乐，仁者寿，长者随心所欲。曾经的红衣少年，如今的白发先生，留得十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多。心有良知璞玉，笔下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。师：对，这是2006年感动中国十大人物之一，著名的语言学家、教育家季羡林先生。今天，我们要同季先生一起去德国，去看看德国的花。（学生齐读课题，课题提前板书上）（二）根据学生预习情况检查（课前分发预习题，以学定教）1出示词语。“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”开火
3、车读，师注意纠正字音：注意“莞”是个多音字，字典中的解释：形容微笑读wn。表示地名时读gun，如广东省的“东莞”。在“莞尔一笑”中应读wn。（教给学生根据词义确定读音。）2.理解词语：学生不理解的词语提出来。可联系上下文理解3生指出书写上的疑难字，指导书写生字：暇：与“瑕”区分记忆，偏旁表义嫣：右部的上下结构分配要合理。撇点、撇、横、横、竖、横、竖、横、横、竖折折钩、点、点、点、点（在田字格中师可范写）。4.指名读课文：分别找4名学生，每人读一自然段。要求：读正确：无错别字、不加字、不掉字、不换字。流利：不读破、不唱读、停顿得当。（读后纠正，评价）（三）再读课文，整体感知说说课文的主要内容。作
4、者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。（这种概括课文主要内容的方法叫段意合并法，还有课题扩充法、六要素串连法、抓重点句法等。（四）品读课文在预习课文时遇到过什么问题吗？现在可以提出来。要注意，提的问题要经过认真思考，提得有价值。学生提问题，据生提的问题适时板书。生1：我从“多么奇丽的景色，多么奇特的民族！”这
5、一句产生了疑问，为什么说景色是“奇丽”的？民族是“奇特”的呢？师：是啊！这个问题提得好。我记住了你的问题。（教师板书：奇丽、奇特。）生2：第三自然段中说“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”为什么说这种境界颇耐人寻味？“耐人寻味”是什么意思？。师：问题提得很有价值，你在读课文的时候，特别要注意第三自然段，看你自己能不能读懂。（教师板书：人人为我我为人人。）师：还有问题吗？好，大家提的问题都很好，既有思维价值，也很有整体性。这些问题中，先研究哪个问题呢？在学习本课之前，我们阅读了这一组的单元导读，这组课文的单元主题是什么？生：这组课文的单元主题是了解不同地域的民族风情特点。生：
6、从表达上，还要揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的。师：也就是说通过本组课文的学习，要我们学习运用这样的表达方法。师：好，在刚才同学们提出的这些问题中，哪个问题与“了解不同地域的民族风情特点”这个主题更为密切？生：是“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”这个问题。师：好，请大家一起来读读这个句子。示句子“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”生读句子。师：请同学们默读课文，边读边思考，从课文的哪些句段中体会到景色的奇丽，用横线画出。又是从哪些句段体现民族的奇特？可以圈点标出。在旁边做批注，要做到“不动笔墨不读书”，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受说出来。（学生默读课文）教师巡视。全班交流
7、。生：我从这句话感受到景色的奇丽“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”在窗前展现在我们眼前的是“花团锦簇，姹紫嫣红”的景象，这叫我感受到那里的花很多，颜色也特别鲜艳，非常美丽。师：教师出示这段文字课件（红字出示）师：就这句话，你是怎么感受到了景色的奇丽？（抓住“任何”“家家户户”理解。）生答，生评价。师：不错，你能从一个词语里读懂，很会学习，读书就要这样注意揣摩它的意思。继续谈。生：花团锦簇、姹紫嫣红感受景色美。师：请大家想象一下，在你眼里，“花团锦簇，姹紫嫣红”，是怎样的景象？生：就是花太多了，一簇连着一簇，都紧紧的簇拥在一起，颜色有各种各样的，非常鲜艳，特
8、别美丽。生：这种景象一定是大家都特别向往的，花多得成团，各色鲜花怒放的美丽景象。课件展示相应图片，随机理解。师：多美的景色，请大家都来读读美丽迷人的景色。师：你找的很准，谈得也很深刻，这样美能不能给大家读一读？生：读句子“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”师：读书不止要读得正确、流利，还要读出感情。谁能再读，让我们感到花的多，花的美，景色的奇丽？生：再读。师：强调“任何、家家户户”，突出每一条街、每一家都是这样。重读“花团锦簇，姹紫嫣红”让我们感受到花开的灿烂、繁多、奇丽。都读出了自己不同的感受，这就是“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”声音有高有低，读出
9、了作者惊奇、赞美的语气。师：就这一段，你还从什么句子看出景色的奇丽？生：我从这句话“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让看的人如入山阴道上，应接不暇”看出景色的奇丽。师：能否说说你的理由？生：因为从这句能读出那里的花非常奇丽，花多的眼睛都看不过来了。看得我眼花缭乱，我觉得那种境界太美了。我们很喜欢这种境界。师：从哪个词语看出花的多师：从“花的海洋”和“应接不暇”这两个词看出那里全是花的世界，窗外全有花在点缀着。课件（红字出示：花的海洋应接不暇）。生：我给他补充，我从“山阴道”这个词读懂了人走在街道上，就仿佛在山上，两边高高的茂密的树，路上被树木挡着阳光而很阴凉。在我们的生活中只有走进树林
10、才有这样的意境呢！师：这位同学在读书时融入了自己的生活体验。我们从哪里看出来的，要从书上找到依据，具体的词语或者是哪句话，这些都是比较好的读书方法。请大家练习着读读这奇丽的景色。（学生练读）师：你们想不想亲眼目睹一下这奇丽的景色？生：想师：好，下面我带大家一起去看看，我请一名同学读，大家一边听一边看文字，一边展开想象，透过这些语言文字，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？一会请你描述一下。（一生在轻柔的音乐声中朗读，其他生闭眼想象。）生：我仿佛看到家家户户的窗子上鲜花怒放，红的似火，粉的像霞，白的如雪，五颜六色，千姿百态，美丽极了。生：我仿佛看到在这些奇特房子的窗台上的花连成一串，汇成了
11、一条条花的彩带。我感到逛街成了一种美的享受，真香真美。师：谈得真好，想象丰富，谈出了自己的感受。请接着说生：我仿佛看到主人们正在把一盆盆快枯萎的花搬下阳台，换上一盆盆正在开放的鲜花。生：我仿佛看到各种鲜花争奇斗艳，吸引来了大批的蝴蝶，围绕着各家各户的窗台翩翩起舞。主人闻着花香，欣赏着蝴蝶翩翩起舞；行人不时驻足观赏，真是“人在街头逛，似在花海中。”生：师：是的，通过想象，大家已经充分感受到了这奇丽的景色。让我们看看课文中的插图，再通过我们有感情的朗读把这奇丽的景色表现出来吧。（观看德国街道的图片，感受这奇丽的景色）配乐师创设情境：早上，孩子们迎着灿烂的朝阳上学，走在街上，接读“走过任何一条街，抬
12、头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹(ch)紫嫣(yn)红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”齐读下午，工作了一天的人们踏上回家的路，走在街上，接读“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹(ch)紫嫣(yn)红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”齐读初到德国的季先生，看到的是家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹(ch)紫嫣(yn)红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。8.然后让全班看插图，能背则背，不能背则读走过一条街，抬头向上看，的窗子前都
13、是、。许多窗子连接在一起，让我们看的人如入，。过渡：作者仅写了景色的奇丽吗？还写了什么，用一个词来概括。民族的奇特。让我们接着交流。生：我从第二自然段：“家家户户都在养花他们把花都栽种在外面，不像我们中国人把花养在屋子里。“这让我感受到民族非常奇特。当时的作者很吃惊，很不理解。师：听到了没有，他用了一个非常恰当的词语，很“不理解”。他们民族的奇特让我们也很“不理解”。他们把话样在窗子外面，是不是不喜欢花呢？生：不是，他们很喜欢花，家家户户都在养花。而且把最美的花放在窗外，让别人去观赏。他们处处为别人着想。出示句子：花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。师：我们养花是为了自己看，那季先生初到德
14、国，看到德国人这样的养花，花朝外开，把最美的花让别人看，心里很吃惊就不难理解了。就让我们把这种感受通过朗读表达出来，读出吃惊和不理解。（语气高低起伏，语音轻重读出吃惊和不理解。）生：从“多次”“曾问过”这两个词，也能看出作者当时很吃惊，不理解，也能感受到这个民族的奇特。师：具体地说说理由。生：“多次“说明不是一次。他曾经问过女房东，她却莞尔一笑，我从这里也能看出他们很自豪的。谁能莞尔一笑，相机理解词语。师：他们这样做我们也很不理解，他们为什么要这样做呢？生：因为他们很高尚、无私，为别人着想，把最美的花让给别人看。师：你从文中哪里看出他们为别人着想。生：我从第三自然段的“每一家都是这样，自己的花
15、是让别人看的；走在街上的时候，自己又看到别人的花。人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的”。（出示句子：“人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”）师：德国人这种“人人为我，我为人人”的精神境界，给当时留学的季先生留下了十分深刻的印象。请把你（指课始提到这个问题的同学）刚才提的问题再重复一遍。生：为什么说“人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的？”师：你先说说对“耐人寻味”的意思是什么？生：值得人深思。师：能结合上下文，谈谈对这两句话的理解吗？生：我从第二自然段作者曾问过女房东，这样养花是为了别人看的吧，她莞尔一笑，说：“正是这样！”德国人养花的与众不同。
16、再联系下文自己的花是让别人看的，走在街上的时候，自己又看别人的花。这就是“人人为我，我为人人”。师：这就叫会读书。谈得多深刻啊！除了联系上下文理解，我们还可以通过联系实际理解。生活中还有哪些“人人为我，我为人人”的例子呢？（如：学生轮流值日打扫教室卫生，每人带课外书到班上建立图书角等等，都是人人为我，我为人人。）每个人要先为别人奉献，在为别人奉献的同时，也能得到很多，这却实耐人寻味呀！相信大家再来读，会读得更好，更“耐人寻味”了。（出示这段文字课件：人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。）生：齐读句子。适当拖长声音，给人以“耐人寻味”意味深长的味道。师：现在你明白为什么自己的花是
17、让别人看的？生：因为德国人们把美丽奉献给别人，在奉献的同时，他们也能得到别人赋予自己的最美的东西。失去了自己的利益，把最美的总是留给大家。师：当我们再次读这段话的时候，你会带着怎样的心情来读？生：赞美、敬佩、欣赏的心情来读。生：读师：在德国我们能看到漂亮的花海，能闻到花绽放的清香，所以让我们感受到他们“人人为我”的境界。奇丽的花，奇特的民族，深深的打动了季先生，所以他说：大家齐读这句话。生：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！师：这样“人人为我，我为人人”的境界，这样的奇丽的景色，会长久保持吗？生：会的师：那我们再看看，当季先生再次踏上这块土地时，又有了怎样的感受。刚才谁从这里提出了什么问题。（学
18、生举手）你现在明白了吗？生：我提的问题是“变化是有的，但是美丽并没有改变。”为什么没有改变，美丽到底指什么？”生：我从2自然段“家家户户都在养花”、3自然段“家家户户的窗子前都是”、还有4自然段“又是家家户户的窗口上”读懂了“美丽”指的是德国那奇丽的花。（“美丽”指的是那里的环境很美。德国人的心灵很美。指他们那种无私境界的美，这种奇特的美。）师：谈得好，在美丽的花背后，却隐藏着这么多美丽的东西，难怪作者说，请大家一起来读这句话生齐读“变化是有的，但是美丽并没有改变。”（五）读诗句（由课文内容变化而来）多么奇丽的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。
19、师：这到底是一个怎样的梦？现在请同学们读读下面的文字，你会有更深的理解。（六）推荐阅读出示：需要同学们读季先生的作品，了解他的心境。（教师出示作者照片）这就是作者留学德国的城市哥廷根，这个城市因一座大学而成名，那就是著名的哥廷根大学。这所大学已经孕育了32位诺贝尔奖的得主。早在1935年，我们中国也有两位有志青年，带着祖国的期望和自己的宏志，求学于哥廷根大学。其中一位就是我们北京大学教授季羡林先生。当时他才25岁，满怀雄心壮志在哥廷根大学留学十载，1945年才回归祖国。1980年，35年后，当他再次踏上第二故乡，感慨万千。后来写下了今天我们所学的这篇课文。课下，同学们读他的季羡林先生、季羡林文集就会对这句话有更深的了解。下节课我们继续交流这是一个怎样的梦。板书：25自己的花是让别人看的为人人我为郝春华2014年5月22日-