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1、3.2 圆的对称性垂径定理说课新课标北师版数学教材 九年级下册从教材分析，教法设计，学法指导，教学程序，设计说明五个方面对本课的设计进行说明。教材分析教材分析1、教材所处的地位以及前后联系、教材所处的地位以及前后联系: 这节课的主要内容是垂径定理及其推论，它们是在学生学习 轴对称图形及其性质等知识的基础上学习的，是本章的重点内容之一，也是在中考中常常用到的定理。这个定理提供了证明两条线段相等，两条孤相等，垂直和证明直径的方法。因此，学好本节课的知识尤为重要。可以说这节课无论在知识上，还是在学生能力培养上，都起着十分重要的作用。 2、教学目标：、教学目标： 1）、知识目标： A、理解掌握圆是一个
2、轴对称图形。 B、在清晰垂径定理的题设与结论的基础上，熟记垂径定 理及其两个推论。 2）、能力目标：能够在有关几何证明与计算中熟练应用垂径定 理及其推论。 3）、思想教育目标: 通过对垂径定理及其逆定理的推导分析，培 养学生的逆向思维，发散思维。 4）、身心素质目标：激励全体学生增强学好数学的信心，培养 不怕困难，勇于进取，大胆探索的良好的心理素质。3、重点、难点和关键、重点、难点和关键 根据新课标的要求和本节内容的目标，确定本节课的 重点：垂径定理及其两个推论的推导及应用。难点：怎样把这个定理在具体的几何题目中灵活应用。问题的关键：熟记定理的五个方面过圆心；垂直于弦；平分弦；平分弦所对的优弧
3、；平分弦所对的劣弧每满足两个方面，就有另外的三个方面教学说明教学说明1、教法设计：1）本节课采用引导发现法，自主，探究，合作，交流讨论法，讲练结合法。2）采用多媒体课件，投影仪等现代化教学手段，增大教学容量和增强直观性。2、学法指导：1）为了培养学生动手，动脑，动口能力，这节课采用制作学具，动手实验，自己发现结论，总结规律的学习方法，让学生进行创造性学习。2）结合教材，借助直观教具，图形，重点使用“数形结合”， “转化”的数学思想。3）鼓励学生多角度思维问题，逆向思维问题，把学习与创造结合起来，创造才能的发挥是学生主体作用的最高体现。教学过程：教学过程：（一）实验活动，提出问题：（一）实验活动
4、，提出问题： 1、实验：让学生用自己的方法探究圆的对称性，教师引导学生努力发现：圆具有轴对称、中心对称、旋转不变性.2、提出问题：老师引导学生观察、分析、发现和提出问题. OABCDCDOCDO对折再折叠折叠通过“演示实验观察感性理性”引出垂径定理 （二）垂径定理及证明已知： 在O中，CD是直径，AB是弦，CDAB，垂足为E AC=BC，AD=DB.求证：AE=EB， ACDBOE、垂径定理：垂直于弦的直径平分这条弦，并且平分弦所对的两条弧 、分析定理，得出推论：、分析定理，得出推论：通过分析定理的题设：垂直于弦的直径，结论：平分这条弦 ， 并 且 平 分 弦 所 对 的 两 条 弧 ， 可
5、知 定 理 共 含 有 五 个方面：（板书）（1）垂直弦（2）过圆心（直径）（3）平分弦（4）平分弦所对的优孤（5）平分弦所对的劣孤。事实上，五个方面中每满足两个，就有另外的三个，例如满足（1）（2）就有（3）（4）（5），这也就是垂径定理。此外，还有：、 （三）典型例题（三）典型例题例1、如图，已知在 O中，弦AB的长为8cm，圆心O到AB的距离为3cm，求 O的半径例2、 已知：如图，在以O为圆心的两个同心圆中，大圆的弦AB交小圆于C、D两点求证:AC=BD 常做常做“（垂直于弦的直径（垂直于弦的直径或弦心距）或弦心距）”作为辅助线作为辅助线 OACDBABOE四典型训练：四典型训练：1、
6、判断：“平分弦的直径垂直于弦，并且平分弦所对的两条弧。”（ ）2、填空：在 O中（1）若MNAB，MN为直径，则 、 、 （2）若AC=BC，MN为直径，AB不是直径，则 、 、（3）若MNAB，AC=BC，则 、 、 （4）若AM=BM，MN为直径，则 、 、 （营造竞赛、竞争、快而准的气氛） ABMNOC小节与反思小节与反思教师组织学生进行： 知识：(1)圆的轴对称性；(2)垂径定理及应用 方法： (1)垂径定理和勾股定理有机结合计算弦长、半径、 弦心距等问题的方法，构造直角三角形； (2)在圆中解决与弦有关问题经常作的辅助线弦心 距； (3)为了更好理解垂径定理，一条直线只要满足过圆 心
7、；垂直于弦；平分弦；平分弦所对的优弧 ；平分弦所对的劣弧每满足两个方面，就有另 外的三个方面布置作业布置作业 A：必做：必做 B：选做：选做（五）随堂测试（五）随堂测试(学案学案)一、填空一、填空 二、选择二、选择 三、解答题三、解答题（1）巩固新知识，通过作业反馈教学不足（2）强化基本技能训练，培养学生良好习惯和品质。（3）分两种层次，既利于面向全体，又利于分类推进，因材施教。几点说明：1 1、板书设计：、板书设计：（1）教师板书定理、证明定理（2）分析定理、得出推论（3）典例（4）典练、学生板演2 2、时间的大体安排：、时间的大体安排：情境导入约5分钟，定理的证明、分析、推论的导出约15分钟，典例约8分钟，典型训练7分钟，随堂测试7分钟，小结作业约3分钟。3 3、整个设计要突出体现的特色：、整个设计要突出体现的特色：1面向全体学生，因材施教，选择恰当的教学方法及适当的教学起点。2加强知识的发生，发展及形成过程，充分展示学生的思维过程，重视能力的培养。3充分体现“数学教学是数学活动的教学”的思想，发挥学生的主体参与作用。以上是我关于“垂径定理”一节的设计说明，谢谢大家！