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1、精品名师归纳总结第一章：训练与训练学第一节：训练的概念定义：训练是在肯定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个体化的实践活动。性质：1. 实践性。2. 交往性：个性的社会化和社会的个性化二者互为前提、互为基础、密不行分。3. 动力性：训练活动在上述进程中起到促进和加速作用。4. 社会性：训练活动与肯定的社会政治、经济、文化等条件之间存在着亲密的联系，也是塑造不同社会、促进社会进展的基本动力。学校训练的定义：学校训练实在肯定的社会背景下发生的有方案有组织的促使个体的社会化和社会的个体化的实践活动。基本要素： 训练者、受训练者、训练影响训练过程中训练者作用于同学的全部信息，既包括了信息的内容
2、，也包括了信息传递和反馈的形式，是形式与内容的统一。要素的关系：相互独立、相互规定、构成完整的系统。学校训练的过程就是系统各个要素之间相互影响、相互作用的过程。其次节：训练的起源与进展起源：1. 神话起源说 宗教 错误的、非科学的2. 生物起源说代表人：法国哲学家、社会学家勒图尔诺、英国训练学家沛西能训练不只存在于人类社会，甚至存在于动物界，完全来自动物的本能， 是种族进展的本能需要。没有把握训练的目的性和社会性，仅从外在行为的角度论述。3. 心理起源说代表人：美国训练史家孟禄4. 劳动起源说代表：主要集中在前苏联和我国，在马克思的历史唯物主义的指导下产生进展： P16各阶段训练的特点：古代社
3、会与古代训练原始社会训练：1. 训练水平低2. 训练没有阶级性3. 训练与原始宗教或仪式有着亲密的联系奴隶社会的训练：1. 古代学校的显现2. 训练阶级性的显现：奴隶主对精神生活和生产资料的肯定占有，同样占据了学校，使学校培育奴隶主阶级治理国家所需要的人才。训练对象主要是奴隶主贵族子弟，内容以军可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结事训练与道德训练为主。3. 古代学校训练与生产劳动相脱离，有非正规的训练方式。封建社会训练：1. 学校训练的主要目的是培育适合统治阶级所需要的官吏、牧师或骑士，传播统治阶级的意识形状和治国方略，培育能够保护和稳固封建统治的官吏。2. 学校训练既有鲜明的阶级
4、性，又具有严格的等级性或深厚的宗教性，统治阶层与学问阶层往往是一个阶级，不同官职出身的子弟接受不同等级的训练。3. 训练的内容主要是以道德文章或宗教经典为主。4. 训练教学方法主要以严格的纪律约束为主，辅以个人自学和修行。5. 形成了比较系统的训练体系，积存了比较丰富的训练体会，提出了比较丰富的训练教学思想。现代社会与现代训练资本主义社会及其训练：1. 训练的目的在于既要培育和选拔资产阶级的通知人才，又要赐予宽阔的劳动人民以肯定的文化科学学问。2. 建立了现代学校制度。3. 课程结构、内容得到了不断的调整，敬重同学学习积极性的新教学方法不断显现。4. 师生关系民主化。5. 独立形状的训练学产生
5、并得到了极大的进展。社会主义社会及其训练：1. 训练的目的在于培育社会主义初级阶段的公民和社会主义事业的建设人才。2. 训练与生产劳动相结合。3. 训练科学的讨论有了科学方法论的基础。现代训练的特点1. 公共性与公正性：越来越成为社会的公共事业，为全体人民服务。2. 生产性：越来越与人类的物质生产相结合。3. 科学性：1科学训练是现代训练的基本内容和最重要的方面，现代训练的进展越来越依靠训练科学的指导。 2内容上以科学学问为主，方法上遵循训练的规律。4. 将来性：1现代训练的价值取向、目标定位等对将来社会和个体的进展产生特别大的影响。2现代训练的进展不仅要考虑到当前社会和个体的进展要求，从当前
6、动身，而且仍要考虑到将来社会的进展趋势对训练提出的要求，面对将来、未雨绸缪。5. 国际性：从态度、学问、情感、技能等方面培育受训练者从小就为一个国际化的时代做预备，面对全世界。6. 终身性：活到老学到老。7. 革命性：现代训练处于不断变革之中，需要不断革新。第三节：训练学的产生与进展看书！ P37可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结当代训练学的状况：1. 训练学讨论的问题领域急剧扩大2. 训练学讨论基础和讨论模式的多样化3. 训练学发生了细密的分化，形成了初步的训练学科体系，同时也显现了各种层次与类型的综合。4. 训练学讨论与训练时间改革日益亲密。其次章：训练与社会第一节：训练的社
7、会性根本属性1. 社会。制约性：是训练社会性最主要的表现形式，指训练受肯定社会的生产力和生产关系进展水平的制约，同时也受社会文化传统和人口等其他社会因素的制约。2. 生产性： 1训练是劳动力再生产的重要手段。2训练是提高劳动生产率的重要手段。3训练促进科学技术的进展，从而推动生产力的进展。3. 历史性4. 阶级性：肯定的训练反应肯定的阶级要求并未它服务。5. 民族性：训练的民族性一般指一个民族的民族性格、思维方式、价值取向、审美趣味等民族心理结构在训练上的反映。其次节：训练与社会生产力一训练为生产力进展水平所制约。1. 生产力的进展水平制约着训练目标的设定，特殊是人才培育规格的设定。2. 生产
8、力的进展水平制约着训练事业进展的速度、规模和学校的结构。（1） 社会生产力的进展水平打算了一个社会可能为训练的进展供应什么样的物质基础。（2） 社会生产力的进展打算了社会对训练事业的需求程度。3. 生产力的进展水平制约着课程的设置和训练内容的沿革。4. 生产力的进展促进了训练教学手段和方法的变革。二训练是推动生产力进展的强大动力。1. 训练把。潜在的生产力转化为现实的生产力。2. 训练实现着科学学问的再生产和科学创新第三节：训练与经济基础一经济基础是制约训练的中介因素和力气1. 经济基础制约训练的社会性质2. 经济基础制约着受训练者的权益3. 经济基础部分的制约着训练目的4. 经济基础部分的制
9、约训练内容三训练对经济基础具有复制、强化、减弱和消解作用第四节：训练与政治制度一训练为社会制度所制约和打算可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结1. 政治制度对训练目的和训练内容的制约和打算2. 政治制度打算着训练的领导权和制约着谁拥有受训练以及受何种训练的权益二训练对社会政治制度的进展具有重要影响1. 训练通过培育出具有肯定政治态度、思想意识的人，在保护和稳固肯定的政治制度中发挥积极作用。2. 同学的精神风貌和政治素养，影响着社会风俗、道德风气和思想潮流。第五节：训练与文化一文化对训练的制约：1. 训练的培育规格由物质文化和制度文化打算，并且受到客观精神文化和主观精神文化的影响。2
10、. 文化对训练的制约支配作用尤为明显的表现在训练内容上。3. 对训练的重视程度、训练的非本质特点、对待受训练者的态度和训练方法的影响。二训练的文化功能： 训练传递储存文化的功能、训练传播沟通文化的功能、训练挑选提升文化的功能、训练制造更新文化的功能第六节：训练的相对独立性1. 训练进展的继承性：表达在训练内容、模式、体会、思想和理论的继承2. 训练与生产力、经济基础和政治制度进展的不平稳性。第三章：训练与人的进展第一节：人的身心进展的概念1. 人的进展的概念：指的是青少年身体和心理上的连续不断的变化过程。2. 关于人的进展的理论：P93其次节：影响人的身心进展的基本因素1. 遗传。遗传打算论者
11、完全用生物学的观点去分析人的进展， 否认社会环境对人的进展产生的庞大影响，贬低了训练的庞大作用，给训练理论和训练实践造成了恶劣的影响。2. 环境：社会环境较之于自然环境起着更为主导的作用，环境对人的影响也可以说是社会的影响。环境打算论的思想，不切实际的夸大了环境的作用，完全否认了人的主体性、能动性、超越性。对这种形而上学的思想必需进行批判，否就，就无法充分发挥人的主观能动性和制造才能。3. 训练：训练在人的进展中起主导作用。由于1 训练是一种有目标、有组织、系统的培育人的活动。 2训练是老师依据肯定社会进展的要求，对青少年施加影响，促使他们获得自由全面进展的活动。 3在人的一生中，青少年时期是
12、最需要受训练也是最好受训练的时期。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结第三节：训练要适应并促进人的身心进展1. 价值引导是怎样实现的？(1) 通过训练目标特殊是人才培育规格的设定而实现的(2) 通过对训练内容的挑选而实现(3) 通过训练意向实现的(4) 通过训练情境实现的2. 青少年身心进展的特性：不均衡性、稳固性和可变性、个体差异性、第四节：人的而训练性和人对训练的需要定义： 人的可训练性， 即人具有接受训练的天赋素养和潜在才能，人的可塑性是可训练性的前提。人对训练的需要性： 个体获得生存才能需要训练， 人类社会也需要训练维系它的连续与进展。第四章：训练制度第一节：训练制度概述训
13、练制度定义：训练制度是指一个国家或的区各级各类的训练机构与组织的体系及治理规章。学校训练制度定义： 简称学制， 是指一个国家或的区各级各类学校的机构与组织系统及其运行规章。特点：1. 客观性：训练制度的制定总是反映着人们的一些主观愿望和特殊的价值需求。2. 强制性：训练制度从某种意义上来说是独立于个体之蛙的，对个体的行为具有肯定的强制作用。3. 价值性：训练制度的制定者依据自己的需要制定，是有其肯定的价值基础和价值倾向的。4. 训练性5. 历史性：训练制度随着时代和文化背景的变化而不断创新的。类型：1. 依据理性化程度有没有形成文字公之于众：显性训练制度和隐性训练制度2. 涵盖范畴的大小：宏观
14、训练制度整个国家或的区训练系统核心位置、中观训练制度标准各级各类训练机构、组织和社区之间关系、微观训练制度学校内部的机构、组织以及相应的标准措施 。三者相互区分、相互联系影响因素：1. 政治因素：把握政权的统治阶级必定把握着训练权，既能表达在训练观念上，又表达在训练制度上。2. 经济因素：经济的进展我训练制度供应了肯定的物质基础和相应的客观需求。3. 文化因素：训练活动既是在肯定的文化背景下进行，又承担着肯定的文化功能，不同的文化类型必定会影响到训练的类型，影响到训练制度。4. 青少年身心进展规律因素可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结其次节：西方的学校训练制度一.西方古代的学校训
15、练制度：1. 古代最早的学校制度：斯巴达和雅典2. 古罗马时期：为平民子弟预备的“文艺学校”和“游乐学校”，为贵族子弟预备的“文法学校”和“修辞学校”3. 中世纪：教会学校培育神职人员和封建官吏4.1213 世纪西欧：中世纪高校显现西方古代学校训练制度基本上是反映统治阶级的利益和要求的。三各种学制： P135 开头四其次次世界大战以后西方学校训练制度的新进展特点：1. 考虑到社会经济进展，特殊是生产力包括科学技术进展的要求。2. 学制改革表现为贯彻民主化的原就，废止一切形式上和实质上的训练时机的不公平，保证每一个受训练者公正的共享学校训练资源。3. 学制改革努力表达终身训练的理念，妥当处理好各
16、种训练的关系。第五章：训练目的第一节：训练目的的概念辨析训练目的的定义： 训练目的是训练主题对于其所期望达成的接过的设定， 详细说来就是对训练活动所要培育的人的质量标准和规格要求的设定， 是整个训练工作的核心， 是训练活动的一句和评判标准，动身点和归宿。学校训练狭义的训练与广义训练的关系：都有目的性，学校训练的目的性更强。其表现在：1. 学校是特的的育人机构，它在规划和从事训练活动时会对训练目的又更多的关注和反思。2. 学校训练工作的主题比一般的训练工作者具有更高更特的的训练素养。3. 国家或学校在学校训练目的的设定的程度上会有较为全面的考虑。训练目的的分类：1. 社会训练目的：主要反映社会对
17、于训练系统的总要求，要求训练为肯定社会的政治、经济和文化及其进展服务。2. 个人训练目的：考虑训练对于人类个体身心进展的促进，要求训练为个人的群面和自由的进展以及将来幸福生活的目标服务。应当充分考虑社会目的和个人目的的统一，在勉励训练对象具有个性的自由和全面的进展的同时，留意引导这种进展与社会进展的需要相结合训练目的及其相关范畴的比较：一训练目的与训练的价值、 功能： 训练目的第一是肯定的训练价值取向的表达，反映可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结社会进展的客观要求， 考虑训练对象的身心实际，也必需对训练的实际功能有一个客观的估价做基础。二训练目的与训练目标：训练目标是不同性质、不
18、同层次和不同专业学校训练所要完成的详细任务，是训练活动的详细努力方向。三训练目的与训练方针：训练方针是训练目的等等的政策性表达，反映一个国家训练的根本性质、 总的指导思想和训练工作的总方向等要素。训练目的只是训练方针中的假设干组成要素之一。训练目的的功能：一导向功能：规定了训练活动的最大方向二调控功能：训练目的对训练规划与训练结构的确立与调整等具有指导、和谐的作用。三评判功能：检验训练活动胜利与否的最根本标准，也是训练目的。其次节 ;不同的训练目的论一神学的训练目的论： 从宗教的角度或信仰动身，具有明确的终极价值性， 具有较高的精神含量，对摸索人与训练的精神实质有肯定的启示作用。二社会本位的训
19、练目的论强调环境：是以社会的稳固和进展作为训练的最高宗旨，训练目的应当依据社会的要求来打算。充分留意到了社会对个人、对训练的制约作用， 是唯物主义的立场。三个人本位的训练目的论： 个人价值远高于社会价值，应当依据个人的本性和个体进展的需要确定训练目的，具有剧烈的人道主义特色，全盛于18、19 世纪。四训练无目的论：认为无“外在”目的。为什么民主政治比任何一种社会更热心训练？1. 一个民主的政府， 除非选举人和被统治者都接受过良好的训练，否就民主政治无从实现。2. 民主不仅是一种政府的组织形式，更是一种联合生活的、 一种共同沟通体会的生活方式。第三节：马克思主义关于人的全面进展学说1. 人的本质
20、是社会关系的总和，本质问题就是本原问题的基础上反映事物特性或特殊冲突的范畴。2. 人的进展的全部说明都建立在社会历史，特殊是社会生产的进展的基础上，与社会生产的进展相一样。一个人是什么样的，取决于他们进行生产的物质条件。“人的全面进展”的详细内涵：1. 劳动才能的全面进展，克服由于旧的社会分工造成的智力和体力的别离，而是将其充分运用和进展，实现二者在充分进展基础上的完整结合。2. 克服人进展的一切片面性，实现人的真正全面和自由的进展。人全面进展的社会历史条件：1. 社会生产力及其打算的分工状况是人的全面进展的重要前提。2. 社会关系是人的全面进展的重要条件。3. 训练是人的全面进展实现的重要中
21、介。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结第四节：确定训练目的的依据一主观依据：形而上的理念对于训练目的的设定的影响。二客观依据：1. 训练目的的确定受色会生产力和科学技术进展水平制约。2. 训练目的的确定受肯定社会经济和政治制度的制约。3. 训练目的的确定必需考虑历史进展的进程。4. 训练目的的确定肯定要一句受训练者身心进展的规律。第五节：我国的训练目的一基本特点：1. 我国训练目的以马克思主义的全面进展学说为指导思想。2. 我国训练目的有鲜明的政治方向3. 坚持全面进展与个性进展的统一二需要正确处理的关系1. 训练目的与训练目标： 训练目标是依据训练目的而制定的更详细的训练活动的
22、培育目标2. 诸育之间的关系： 各育有相对独立性， 要有重点的完成整体训练目标，使各育相互协作、相互促进。现实或真正的训练应当是一体的。3. 全面进展与因材施教：在发挥每一个人的特长的同时求得全面进展4. 全面进展与职业定向第六章：训练内容第一节：训练内容及其打算因素一训练内容的定义：是训练活动所要完成的项目及其过程。二社会状况对训练内容的影响极大：1. 训练内容的支配必需满意社会生产力的关键要素的劳动者素养培育的需要，以及政治经济制度在意识形状或价值观上塑造合格社会成员的需要。2. 必需能够使训练对象具有对所接受的训练内容进行反思、批判和创新的才能，以推动社会的不断进步。三文化与科技进展：1
23、. 训练是文化的一部分，同时训练也传递文化、孕育新的文化，是文化演进的中介。2. 科学技术是影响当代训练内容的重要变量，影响课程设置和指导思想。四训练对象的实际：同学学习活动的主体，取得成效的打算性因素五老师的价值观、学识水平和人格特点其次节：德育一概念：德育是培育同学品德的训练，包括培育同学的思想品质、政治品质和道德品质。综合起来， 德育就是训练工作者组织适合德育对象成长的价值环境，促进他们在道德、 思想、政治等方面不断建构和提升的训练活动。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结二功能1. 社会性功能： 指的是学校德育能够在何种程度上对社会发挥何种性质的作用，包括政治、经济、文化、
24、生态功能等。熟悉这一功能，必需：（1） 树立全面的德育功能观（2） 要充分留意德育社会性功能实现的间接性（3） 文化功能是学校德育功能的中介。2. 德育的个体性功能：指的是德育对德育对象个体进展能够产生的实际影响，可以描述为对个体生存、进展、享用发生影响的三个方面。要留意的问题：（1） 个体进展功能的发挥要充分敬重道德学习个体的留意性。（2） 品质进展实质上是人的文明化或社会化。所以，必要的标准学习与价值、道德原就的学习相结合以形成社会理性，是个体进展功能发挥的重要内容。3. 德育的训练性功能：德育的训练性就是德育的价值训练属性。对智、体、美诸育的促进功能主要有三点，动机作用，方向作用，习惯和
25、方法上的支持。要留意：（1） 德育系统本身训练功能发挥的自觉意识的确立。（2） 打破训练与教学， 人师与经师的阻隔， 使德育与其他各育的关系复归其统一的原本。三我国德育的人物和内容1. 概念：任务是指德育活动要努力培育同学的品德素养。学校德育的任务应当是努力使德育对象具有健全的品德素养，以适应社会进展的需要和制造个体的幸福生活。2. 德育内容实际上就是道德训练、思想训练和政治训练的训练内容。包括：基本德育与行 为标准的训练做人的训练 。公民道德与政治品质的训练。较高层次的世界观、人生观与抱负训练等。例如集体主义训练、爱国主义训练、社会主义民主与法制训练等第三节：智育一定义：智育是训练者创设肯定
26、的情境以提高训练对象的聪明水平为目标的训练。二意义：1. 人的聪明水平有通过智育去培育的必要。2. 智育对社会和个体进展具有特别重要的促进作用，是生产力和科技进展的催化剂。智育是实现人的全面进展的重要途径。当代社会已经是一个高度智能化的社会。三任务和内容：1. 根本任务：培育或进展同学的聪明，特殊是智力。2. 主要任务和内容：传授学问、形成技能、进展智力传授学问：学问是客观世界在人脑中的主观映像。进展技能：技能是指在联系的基础上形成的依据某种规章或操作程序顺当完成聪明任务或身体和谐动作的才能。培育自主性和制造性： 自主性是一种人格特质而非智力本身，制造性是人具有较高智力特殊是良好思维才能的重要
27、表现和标志。学问和既能的传授是进展智力的必要条件，文化课中的智育主要是指文化课中涉及聪明水平提升的部分。第四节：体育可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结一定义：进展同学的体能为目标的训练活动。二基本特点：训练性、技能型和消遣性三体育的意义：对社会和个体的必要性和体育所具有的训练功能学校体育的训练功能：健体功能、训练功能和消遣功能四学校体育的基本任务：1. 增强同学体质，促进其身体的正常发育。2. 提高运动素养，传授必要的学问技能。3. 培育体育爱好，形成良好的精神品质。第五节：美育一概念： 是以培育同学审美、 立美才能， 从而促使他们追求人生的乐趣与抱负境域等等为目的的训练活动。二
28、狭义和广义的区分是美育的外延，又形式美育 以培育对象的审美素养为目标走向了实质美育人生的美学趣味和训练的美学精神三功能：1. 直接功能：树立正确的审美观，培育观赏美和制造美的才能。2. 间接功能：为其他训练功能发挥供应前提条件的作用3. 美育之超美育功能：人生意趣和训练精神美学的追求四主要任务：1. 培育和提高同学感受美的才能。2. 培育和提高同学鉴赏美的才能3. 培育和提高同学制造美的才能4. 培育和提高同学追求人生趣味和抱负境域的才能。五主要内容：1. 艺术美育：以现实美为基础，但又经过艺术加工，高于现实美的美的形状。2. 自然美育：自然物本身所出现出来的美的形状。3. 社会美育：也叫生活
29、美，是社会生活中存在的美的形状。4. 训练美育：要使全部训练活动成为美育事业的组成部分，训练活动本身要做到审美化。第七章：训练过程与方法第一节：训练过程一训练过程的阶段性理论。P253二基本阶段： 预备、内化是同学主体接受客观文化以建构其整体人格的过程、稳固老师的教授成效的稳固以同学休息成效的稳固为目标三主要冲突：训练活动的培育目标和同学进展实际之间的冲突1. 学问与进展：无论是总体的培育目标仍是详细的教学目标，学问的授受关系是训练过程中一对基本的冲突关系。（1） 学问的学习涉及直接体会和间接体会的关系，学习主体是建立在二者的联系的方式上实现有效学习的。（2） 关于学问学习与才能包括智力进展之
30、间的冲突，应当是在二体会联系的同时，从而使学问不断转化为进展的条件的过程。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结2. 价值与进展：价值目标如何反映同学进展的实际及可能，如何成为进展的一部分，始终是基本冲突之一，只能在自主建构和价值引导的统一中才能得到解决，要成人同学作为价值学习主体的前提作用，3. 情意与进展：同学的非理性因素、非智力因素的进展与训练目标之间的冲突。（1） 情意因素的培育本身是教学过程的基本任务之一，这一因素的培育也必需在训练或学习过程中自身得以实现。（2） 情意因素与制造力和个性培育：制造力往往更多的取决于非智力、非理性的因素。四为什么教学是实现训练过程的基本途径，
31、在学校训练体系中处于核心位置？1. 是由社会分工打算的。2. 是由教学途径的特点打算的3. 是由训练史上的体会教训打算的其次节：训练方法及其挑选一定义：训练方法可以定义为老师和同学在训练过程中为达成肯定的训练目标而采纳的有肯定内在联系的活动方式与手段的组合，没有一种训练活动是不需要训练方法的。二影响训练方法挑选的因素：训练方法应当依据训练过程的全部条件和要素来打算。1. 老师和同学因素2. 对训练过程的懂得与设计3. 训练过程其他要素的影响：主要指训练目标、内容和手段要建立综合的选择标准，可以表达为达成最大、最正确的预期训练成效，用最为简洁、负担最轻的方式取得上述成效。第三节：几种主要的训练方
32、法一讲授法： 讲授法是以老师的语言作为主要媒介系统连贯的向同学传授学问、表达情感和价值观念的训练方法。主要有叙述、讲解和讲演三种。1. 优势：可以在最短时间内向同学出现、介绍大量和系统的信息，老师合乎规律的分析与论证也有利于同学思维才能的提高和价值观念、信念的养成。2. 缺点：没有时机让同学以同老师完全对等的身份主动参加训练过程，同学的积极性和主动性不易发挥。3. 如何做：留意内容的组织。留意同学的发动。留意语言艺术二谈话法： 是以时尚交谈的方式进行学问教学和价值辅导的训练方法。类型有提问和对话两种。1.基本要求： 提问明确， 难以适当， 有针对性和启示性。 问题针对的对象又普遍性和典型性。
33、谈话又方案和步骤，把握好时间。引导做出总结三陶冶法： 通过设置肯定的情形让同学自然而然的得到训练的一种训练方法，关键在于设置具有隐性训练意义的训练情境。1. 特长：训练意向和训练内容寓于生动形象的环境与活动中，过程具有情感与认知高度统一的特点，易于发动和培育同学的学习动机、想象和懂得才能。2. 短处、。不能再短时间内教授明确和大量的只是信息，有时需要与其他训练方法结合才能发挥最大的训练成效。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结四实践法：通过实际锤炼的方式稳固只是，培育价值观和腥味习惯，以及进展同学实际才能等训练方法的集合。形式有练习、实践、实习和社会实践。五奖惩法训练方法应当遵循的
34、原就：目的性原就、系统性原就、最优化原就。第八章：老师和同学第一节：训练活动中的老师与同学老师，是训练者， 是接受社会托付， 在学校中以对同学的身心世家特定的影响为其职责的人。同学，是受训练者，是依据社会需要，在学校中接受特定影响，获得身心进展为任务的人，也就是训练活动的对象。训练影响是训练者和受训练者进行训练活动的中介，包括训练内容、训练方式和训练手段。师生关系的学说： 老师中心学说、 同学中心学说， 同学主体位置与老师主导作用相统一的学说，师生关系应当是民主和公平的。其次节：训练活动中的老师一老师的作用1. 老师是人类文化学问的传递着，对人类社会的连续和进展有承前启后的桥梁作用。2. 老师
35、是人类灵魂的工程师，对青年一代的成长其关键作用。3. 老师是训练工作的组织者、领导者，在训练过程中起主导作用。二老师素养提高的表现：1. 老师的学历提升和特的训练的强化。2. 老师的连续训练日益加强。3. 老师资格证书不断改革。三老师的任务：根本任务：教书育人详细任务 ;1. 搞好教学2. 做好思想品德训练工作3. 关怀同学的身体和生活，关怀他们的全面进展。四老师劳动的特点：1. 复杂性和制造性，制造性表达在：教学活动的不断变换和创新，对不同同学区分对待， 老师的训练机灵。2. 连续性和广延性。3. 长期性和间接性。4. 主动性和示范性五老师的素养：1. 思想品德修养： 1坚持正确的政治方向2
36、对训练事业的献身精神。3敬重和喜爱同学。4集体协作精神。 5为人师表，严于律己。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结2. 学问结构： 1比较系统的马克思主义理论修养。2精深的专业学问。 3广博的文化基础学问。4必备的训练科学学问。3. 才能结构： 1组织训练和教学活动的才能。2语言表达才能。 3组织治理才能。4 自我调控才能第三节：训练活动中的同学同学是训练的对象和主体，主体作用表现在：自觉性、独立性、制造性。中学和高中生的阶段特点和训练：P303第九章：学校、家庭与社会第一节：家庭训练一意义：1. 对个人来说， 正确的家庭训练， 可以为学校训练供应良好的基础，补充学校训练的不足，
37、 调整学校训练。2. 对社会进展来说，青少年是国家和社会的将来，他们的身心健康关系整个民族的命运，良好的家庭训练可以提高整个中华民族的科学文化水平，是建设社会主义物质文明和精神文明的重要条件。二特点：生活化、情感化、多样化三基本要求：1. 制造和谐的家庭环境2. 对孩子的要求合理统一。3. 懂得和敬重孩子4. 不断提高家长的文化素养和思想修养其次节：社会训练一意义：1. 社会存在打算人的意识2. 人的个性品质实在社会交往中形成的。二途径和形式1. 街道、胡同、邻里对中学校生的训练2. 社区对中学校生的训练3. 各种校外机构对中学校生的训练4. 大众传媒对中学校生的训练第三节：学校、家庭、社会三
38、结合形成训练合力一学校训练其主导作用，因此要主动的方案和支配与社会训练和家庭训练的协作。二家庭、社会、学校应齐心协力，相互支持，三者和谐，取长补短才能到达最正确成效。三学校与家庭联系的基本内容和方式：1. 相互拜访可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结2. 建立通讯联系3. 举办家长会4. 组织家长委员会和举办家长学校5. 举办学校开放日四学校与社会联系的主要内容与形式1. 建立学校、家庭、社会三结合的校外训练组织，使学校与同学主要居住的区间形成稳固的联系网络。2. 学校与校外训练机构建立常常性的联系。3. 实行走出去，请进来的方法与社会各界保持亲密联系。可编辑资料 - - - 欢迎下载