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1、精品名师归纳总结高一化学教学心得经过了一年的新课程高一化学教学，我对高一化学教学有肯定的摸索，得到了一些收成： 依据化学学科的特点和不同学问内容的特点， 新课程标准下化学课的课堂教学可实行敏捷多样的形式。如：探究争论式教学法、启示争论式教学法、发觉法、自学辅导法、实 验探究法等多种形式并举。 无论采纳何种教学形式都是以“发觉问题探究问题解决问题概括整合迁移应用”为主线。一、培育同学发觉问题的才能。“学起于思，思源于疑” 。同学的思维往往是从疑问开头的，提出一个问题， 往往比解决一个问题更为重要。善于提出问题或发觉问题是同学自主学习和主动探究新学问的开头，也是探求新学问的动力。 实践证明：在质疑
2、状态下的同学求知欲和奇怪心强，他们都主动、积 极的参加到学习中去，学习的爱好高、效率也高。而这一点正适应了 当前基础训练课程改革的要求。因此，在教学过程中，我们必需对学 生进行发觉问题才能的培育。1、要让同学发觉问题，第一要让同学产生爱好，供应一个同学感兴趣的情形是同学积极发觉问题的原动力。当同学对一个问题感爱好后，将大大的提高他们的留意力，促使他们主动的参加探究过程。在老师适当的引导下，发觉新问题就不难了。2、建立良好的师生关系，创设宽松、和谐的教学环境。创设良好的可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结师生关系是培育同学自主发觉问题才能的基础。新世纪呼吁着新型的师生关系，这种关系要
3、求老师的权威从今不再建于同学的被动与无知的基础上，而是要建立民主、公平的师生关系，创设宽松、和谐的教学环境，使同学能够主动参加，自主学习、从而进展思维。课堂教学是老师与同学的双边活动， “只有在师生积极的相互作用中，才能产生作为一个完整现象的教学过程（闻名训练家巴班斯基）。”3、爱惜和培育同学的奇怪心，确定同学各种经思索的答案是培育同学发觉问题才能的保证在课堂教学中，我们要重视让同学多问、多想、多说，少给同学 一个标准答案， 确定同学从各个角度来摸索问题。答应同学保留自已独树一帜的观点，培育敢想、敢说、敢做、敢争辩的精神，使同学产 生发觉问题的欲望和激情。使同学体会到积极摸索、质疑的成就感。
4、同时，老师应勉励同学对教材有自己特殊的懂得，对疑问有与众不同的说明。如：我在讲授必修 “饮食中的有机化合物蛋白质” 时，一位同学提出了这样的问题： “老师，蛋白质的变性是化学变化吗？假如是化学变化， 那么鸡蛋煮熟后仍是蛋白质吗？”听到这个问题，我先是一愣，看着同学希望知道的眼神，我立刻回答：“这位同学问得很好，你的摸索很全面， 下课后我们可以一起来探讨这个问题。 ” 在课后，这个问题也引起了老师间的猛烈争论。4在巩固练习中不忘发觉问题有效的练习，是使同学把握学问的重要途径，是对学问的加深。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结这时能以发觉问题的态度去完成练习，不仅能深刻的懂得学问，
5、仍能发觉一些有意义的问题。如：在学习必修“化学反应的利用原电池”时，课堂上我们熟悉到Zn/H2SO4/Cu原电池是以活泼金属锌作负极。同学简洁形成这类简洁的原电池都是以活泼金属锌作负极。 但在练习中我们接触到这样的题目：铝、铜作电极,浸入浓HNO3 溶液中形成原电池， 谁作负极？经摸索得到是以铜作负极。从中同学可以发觉在原电池中并不完全是以活泼金属作负极。有些同学仍可以举出其它一些例子。 如：镁、铝作电极 ,浸入 NaOH溶液中组成的原电池中是以铝作负极的。 这里我们可以感受到在巩固练习时留意发觉问题的重要作用。二、培育同学探究问题的才能。在化学课堂教学中，如何让同学学得主动、学得轻松，是各学
6、科老师在教学中始终探讨的问题。发觉问题后如何来解决问题是关键。第一让同学自己进行探究，然后再组织同学争论、沟通，让同学各抒已见，相互启示， 老师再巡回点拨，最终在广纳众议的基础上得出结论。这种教学方法，活跃了课堂气氛， 调动了同学参加教学的积极性， 成效较好。在教学过程中，老师起着引导、指导、点拨、评判的主导作用。1让同学成为探究的主体通过教学使同学能独立的解决问题，能用学过的学问来解决未知的学问， 进展自学才能是教学的目的。在探究问题过程中要让同学成可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结为主体。2进行正确的引导第一，老师要信任同学。不要到处代办，甚至包办。同时，老师 要明白同学的心
7、理和思维方式，依据同学的水平， 从特殊的角度提出问题来引导同学。 问题设置的方式可以有多种。 如1通过观看自然现象提出问题。 2运用试验现象提出问题情境。3通过化学与实际生活的联系提出问题。4通过新旧学问的联系提出问题。5通过分析相关数据的变化规律提出问题。 这既能使同学的才能得到培育和进展， 也能优化化学教学。3试验探究化学教学中同学猎取化学学问和才能的重要途径是试验。进行试验探究常采纳小组试验的方式。 有效的小组试验探究学习不但能相互促进，共同提高， 而且真正培育了同学团体的合作和竞争意识，进展了交往和审美才能， 强调了合作动机和竞争意识，真正起到了合作学习的作用。试验过程提示同学要明确试
8、验的目的，内容，步骤。试验 中要留意的操作。 要观看什么现像。 要做好记录。在课堂教学实践中， 当同学争先恐后的展现自己所设计的试验方案，并要求用试验验证， 而且许多同学积极参加争论，来评判其他同学的设计方案。 往往演示试验都是老师做同学看，同学爱好不大，课堂气氛也不活跃。假如让 同学参加试验，课堂气氛就比较活跃和谐，同学爱好提高，有利于教 学。不但培育同学大胆、科学、严谨的作风，也可以暴露同学操作的可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结弱点，能够集体矫正。既满意同学显示才能的愿望，也能培育同学的成就感和自信心。我对演示好的同学准时夸奖，并依据演示水平，授 予他们“小教授”、“学校者
9、”、“小老师”等称号，同学爱好高、劲头足，都争先恐后提前预习试验，都想一展身手。同学试验才能明显增 强，有力的促进了化学学习。 当然，应当挑选一些较安全、 难度适中、现象明显的试验让同学做，否就成效不好。同时在教学中依据同学的思路和热忱，老师准时调整自己的教案， 起到更好的引导成效，实现同学为主体，老师为主导的教学理念。在我 细心设计的问题的引导下， 同学思路清楚了， 同学能够结合实际高频率的运用学问，解决问题的才能，更好的提高教学质量和教学成效。三、问题解决对同学得出的结果进行正确的评判在评判过程中先让同学沟通他们得出的结果，对其中不正确的赐予正确引导，得出正确学问。在引出学问过程中，对同学
10、的回答仍可 以常用称赞的话语勉励同学，如“老师也有同样的想法”、“老师觉得你的观点有肯定的道理” 、“虽然说得不是特殊得好，但你很英勇”等等，增进与同学的感情， 使每位同学时刻感觉到自己是课堂中的主人。四、概括整合，迁移应用在形成正确学问后， 仍要进一步使学问系统化。 通过概括整合对本节学问进行总结，回忆过程与方法，形成学问网络。通过例题、练 习的训练，巩固所学学问，提高解题才能，达到学问的迁移应用。教可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学中针对同学实际，结合新课程标准和新教材，以“发觉问题探究问题解决问题概括整合迁移应用”为主线，采纳多种教学形式，让同学在体验中学习。在教学前进行
11、反思， 能使教学成为一种自觉的实践。在以往的教学体会中，老师大多关注教学后的反思，忽视或不做教学前的反思。 其实老师在教学前对自己的教案及设计思路进行反思，不仅是老师对自己教学设计的再次查缺补漏、吸取和内化的过程， 更是老师关注同学，表达教学“以同学为本”这一理念的过程。在教学中进行反思，即准时、自动的在行动过程中反思，这种反思能 使教学高质高效的进行。 课堂教学实践中， 老师要时刻关注同学的学习过程， 关注所使用的方法和手段以及达到的成效，捕获教学中的灵感，准时调整设计思路和方法，使课堂教学成效达到正确。在课改的 潮流中，以全新的思路，全新的方法投入到化学新课程改革中，使化 学课堂成为同学喜闻乐见增长学问才于的所在。20XX年 12 月杜红艳可编辑资料 - - - 欢迎下载