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1、精品名师归纳总结第一课时教学目标：学问与技能：能正确认读14 个生字，会写4 个生字。过程与方法：正确、流利、有感情的朗读课文。情感态度与价值观：感受大象的重，官员们的方法是行不通的。一、导入师：同学们，咱们班有姓曹的同学吗？预设有：来，请你介绍一下自己。预设没有：很惋惜，那老师给你们介绍一个历史英雄，他叫曹操，他和儿子曹植、曹丕并称为三曹，为什么了，由于他们都很善于写文章。来，同学们，跟他们打个招呼吧，每个读两遍。留意听清晰孩子的平舌音是否读准那么， 今日老师要给你们介绍的是曹操的另外一个儿子曹冲。 曹冲被大家称为神童， 聪慧绝顶，那么让我们一起读读关于他称象的故事， “称”是本课需要写的生
2、字，左边是一个禾木旁，右边是有时的尔，来伸出手跟老师一起写，留意这里的捺变成点。指名读课题，男女读，全班读读的时候仔细听，是否读准了三、整体感知过度语：1、自由读老师巡察，发觉好的同学，等会请逐段读课文1. 读准字音2. 不懂或难懂的的方多读几遍2. 检查生字可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结自由读，指名读，小老师读，去拼音读，男女读引导大家发觉都是木字旁，怎么区分？全班读3. “线”讲解观看图片，引导大家发觉这是什么字？ 给“线组词”出现一组词语：指名读，男女读，全班读4. 读通句子。2.指名逐段读课文巡察的时候，让同学自由挑选自己喜爱的段落来读感受大象的大“大象又高又大，身子
3、像一堵墙，腿像四根柱子”一起去看看大象是什么样子的？书上怎么说的？请生答复板书：又高又大大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。大家比划比划一堵墙是什么样子的？柱子是什么样子的？从这句话当中你感受到了什么？这头大象真高/ 这头大象真重 / 这头大象真沉啊指名读：请你加上动作来读一读吧大约3 个全班读来，大家一起读面对这么大的大象，官员们反应可大了。来，谁来读读官员们看到大象后的反应啊。请生答复，大约 2 个提示大家留意：这个是问句，谁能把问句读好？ 讲解“谈论”可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结1.引导观看，同学们看，这里有个生字词语，从字形上来看，你发觉了什么？ 预设：都是言
4、字旁。他们的读音和右边部分很相像。是啊，他们都是言字旁的， “谈论”的近义词是“争论” 。看看官员们在谈论什么吖，师生一起说。来，同学们，咱们也来谈论一下大象究竟有多重吧，不求对错，每个人说出自己的想法。让教室喧闹起来快速的请5 到 6 个人来讲谈论了这么久，仍是没有谈论出个结果，谁再来读读官员们的疑问。区分“这么大的象，究竟有多重了？”和“这么大的象，有多重了？”同学们，你们自己读读这两句，这加上了“究竟”两个字有什么不一样了？ 预设：加上了之后，我感觉这头大象太重了，很难测量。表示疑问很深。小伴侣们，咱们和同桌来玩个嬉戏“你来问，我来加究竟”，比方说：我问： “明天去不去春游啊”，同桌加上
5、“究竟”问： “明天究竟去不去春游啊”师总结：加上了究竟这个词语，表达疑问的程度更深了，这就是中国汉字的魅力，期望小伴侣们在以后的写话中也会使用合适的词语。学习第三自然段师过渡语：官员们正在谈论的时候，曹操发话了，“谁有方法把这头大象称一称？” 看看官员们怎么说？指生答复预设：有的说 .有的说 .大约请三个同学指导朗读，范读断句，让孩子读通读顺。小伴侣们， 让我们一起来看看杆秤， 这位大爷怎么称物体的重量啊？请生答复，关注孩子说话的完整、有序性可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结老师总结：这就是秤杆，当我们需要称重的时候，是把秤杆提起来，让秤杆平稳就行了，这杆小秤称重量轻的物体，一
6、个人提就行了，仍有大些的，称重量重你们看，需要两个人扛着。那假如像又大又高的大象用杆秤称行吗？曹操和你们的想法是一样的，书上怎么说的，谁来说？ 预设：曹操听了直摇头直摇头就是？ 书写指导：1. 观看：左窄右宽，左低右高或者左高右低，在观看关键笔画2. 老师范写3. 同学一看二描三写4. 评星星板书4. 曹冲称象教学反思1. 在儿歌学习“秤”和“称”的区分之后，有几个同学带着疑问的眼神举起了手，甚至小声的喊着“老师” ，在课堂上，我担忧孩子们会乱说，又可怕时间来不及，就没有给同学发言的时机。课堂终止之后，指导老师也说这一段处理得不够好，许多孩子仍有疑问。事后想想， 我不知道屏蔽了什么样的声音，又掐断了多少同学独立摸索、积极探究的导火索。一个抱负的课堂应当能听到儿童的声音。有问题才证明在摸索， 有争论才证明在探究。 儿童喜欢随心的去接受学问，这是他们的天性。“把学习的主动权仍给同学！ ”这是我们在课改中最洪亮的呼声。课堂上老师在调动学可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结生积极性的同时， 仍必需善于驾驭同学的主动性并使同学从中得到更大的收成。机遇和挑战并存，别怕听到同学们说“不！ ”可编辑资料 - - - 欢迎下载