《2022年部编二年级曹冲称象教学设计第一课时.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年部编二年级曹冲称象教学设计第一课时.docx（8页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载第一课时教学目标：学问与技能：能正确认读14 个生字,会写4 个生字；过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文；情感态度与价值观：感受大象的重,官员们的方法是行不通的；一、导入师：同学们,咱们班有姓曹的同学吗？预设有：来,请你介绍一下自己；预设没有：很惋惜,那老师给你们介绍一个历史英雄,他叫曹操,他和儿子曹植、曹丕并称为三曹,为什么呢,由于他们都很善于写文章；来,同学们,跟他们打个招呼吧,每个读两遍；（留意听清晰孩子的平舌音是否读准）那么, 今日老师要给你们介绍的是曹操的另外一个儿子曹冲；曹冲被大家称为神童,聪慧绝顶,那么让我
2、们一起读读关于他称象的故事,“ 称” 是本课需要写的生字,左边是一个禾木旁,右边是有时的尔,来伸出手跟老师一起写,留意这里的捺变成点；指名读课题,男女读,全班读（读的时候仔细听,是否读准了）三、整体感知过度语：1、自由读（老师巡察,发觉好的同学,等会请逐段读课文）1.读准字音2.不懂或难懂的地方多读几遍2.检查生字名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载自由读,指名读,小老师读,去拼音读,男女读引导大家发觉都是木字旁,怎么区分？全班读3.“ 线” 讲解观看图片,引导大家发觉这是什么字？给“ 线组词”出现一
3、组词语：指名读,男女读,全班读4.读通句子；2.指名逐段读课文（巡察的时候,让同学自由挑选自己喜爱的段落来读）感受大象的大“ 大象又高又大,身子像一堵墙,腿像四根柱子”一起去看看大象是什么样子的？书上怎么说的？（请生回答）板书：又高又大（大象又高又大,身子像一堵墙,腿像四根柱子；）大家比划比划一堵墙是什么样子的？柱子是什么样子的？从这句话当中你感受到了什么？（这头大象真高/ 这头大象真重 / 这头大象真沉啊）指名读：请你加上动作来读一读吧（大约 3 个）全班读来,大家一起读面对这么大的大象,官员们反应可大了；来,谁来读读官员们看到大象后的反应啊；（请生回答,大约 2 个）提示大家留意：这个是问
4、句,谁能把问句读好？讲解“ 谈论”名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载1.引导观看,同学们看,这里有个生字词语,从字形上来看,你发觉了什么？预设：都是言字旁；他们的读音和右边部分很相像；是啊,他们都是言字旁的, “ 谈论” 的近义词是“ 争论”起说；看看官员们在谈论什么呀,师生一来,同学们,咱们也来谈论一下大象究竟有多重吧,不求对错,每个人说出自己的想法；让教室喧闹起来（快速地请 5 到 6 个人来讲）谈论了这么久,仍是没有谈论出个结果,谁再来读读官员们的疑问；区分“ 这么大的象,究竟有多重呢？” 和
5、“ 这么大的象,有多重呢？”同学们,你们自己读读这两句,这加上了“ 究竟” 两个字有什么不一样呢？预设：加上了之后,我感觉这头大象太重了,很难测量；表示疑问很深；小伴侣们,咱们和同桌来玩个嬉戏“ 你来问,我来加究竟”,比如说：我问： “ 明天去不去春游啊” ,同桌加上“ 究竟” 问： “ 明天究竟去不去春游啊”师总结：加上了究竟这个词语,表达疑问的程度更深了,这就是中国汉字的魅力,期望小伴侣们在以后的写话中也会使用合适的词语；学习第三自然段师过渡语：官员们正在谈论的时候,曹操发话了,看看官员们怎么说？指生回答“ 谁有方法把这头大象称一称？”预设：有的说 .有的说 .（大约请三个同学）指导朗读,
6、范读断句,让孩子读通读顺；小伴侣们, 让我们一起来看看杆秤,这位大爷怎么称物体的重量啊？（请生回答,关注孩子说话的完整、有序性）名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载老师总结：这就是秤杆,当我们需要称重的时候,是把秤杆提起来,让秤杆平稳就行了,这杆小秤称重量轻的物体,一个人提就行了,着；那假如像又大又高的大象用杆秤称行吗？仍有大些的,称重量重你们看,需要两个人扛曹操和你们的想法是一样的,书上怎么说的,谁来说？预设：曹操听了直摇头直摇头就是？书写指导：1.观看：左窄右宽,左低右高或者左高右低,在观看关键笔
7、画2.老师范写3.同学一看二描三写4.评星星板书4.曹冲称象教学反思1.在儿歌学习“ 秤” 和“ 称” 的区分之后,有几个同学带着疑问的眼神举起了手,甚至小声地喊着“ 老师”,在课堂上,我担忧孩子们会乱说,又可怕时间来不及,就没有给同学发言的机会；课堂终止之后,指导老师也说这一段处理得不够好,许多孩子仍有疑问；事后想想, 我不知道屏蔽了什么样的声音,又掐断了多少同学独立摸索、积极探究的导火索；一个抱负的课堂应当能听到儿童的声音；有问题才证明在摸索,有争论才证明在探究；儿童喜欢随心地去接受学问,这是他们的天性；名师归纳总结 “ 把学习的主动权仍给同学！” 这是我们在课改中最洪亮的呼声；课堂上老师在调动学第 4 页,共 5 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载生积极性的同时, 仍必需善于驾驭同学的主动性并使同学从中得到更大的收成；机遇和挑战名师归纳总结 并存,别怕听到同学们说“ 不！”第 5 页,共 5 页- - - - - - -