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1、精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习资料试卷讲评课如何评讲试卷讲评课是课堂教学的重要组成部分，上好试卷讲评课， 对订正错误、 巩固双基、规范解题、孰练技巧、开阔思路、提高同学解决问题的才能，培育同学的创新意识等有着特殊意义。 假如老师不留意技巧， 只是在课堂上逐题讲评， 就题讲题， 板演运算，从而得出正确答案，结果会导致一堂课下来忙劳碌碌，结果事倍功半，长此以往， 会使同学产生依靠感， 不利于思维才能和学习主动性的培育。那么， 如何才能上好一堂试卷讲评课了.一、讲评课的预备工作1、答题实际的调查，做好答题各项数据的分析统计。要统计记录各
2、题的对错数字， 错误的类型、 性质和缘由， 同一道题有哪些不同的解法，从而确定讲评的内容和重点， 加强针对性， 提高实效性， 防止讲评时对全部题目一律平均用力，不分主次的偏向，对重点、难点内容应下大功夫进行讲解。2、对题目中的学问、方法进行梳理归类，支配好讲评题目的次序。确定哪些题目按章节的纵向次序讲评， 哪些从横向的角度， 哪些从题型角度归类讲评。 假如只按试题本身次序讲评， 同学对学问的把握是分散的、 孤立的和零乱的， 不利于同学通过讲评更系统的把握学问。3、应讲解题目的各种正确解法，保证讲评的科学性。要备好各种不同解法的思路、步骤和基本过程， 明确这些解法的特点和优点，拓宽同学的学问面，
3、 并且留意解题的规范， 针对同学的疑难备好突破难点的讲解方法，力求做到讲评时在科学性上不出任何错误。4、留意对解题方法的指导、才能及非智力素养的培育，表达素养全面培育的目标。在备题目的解答的同时，必需考虑通过讲评， 学习哪些科学方法， 培育哪些方面的才能， 对同学进行哪些方面的思想训练，并打算详细的目标， 使同学通过讲评，得到全面的提高。 要求同学在改错后把试卷重新交来，并且要求同学对错误的的方进行分析、反思、总结。同学在重新交来的试卷中，除仔细改错外，仍附有不可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 1 页，共 6 页 -
4、- - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结少的自我批判的语句，分析产生错误的缘由，进行仔细的反思。这种仔细的分析、反思、总结方法， 将反过来促进他们今后学习过程中，对学习态度、 学习方法以及学问、才能的全面提高，能够更好的实现全面培育同学素养的目标。二、讲评课中的常见问题1、开头上课就批判同学，打击同学学习的积极性，挫伤同学的学习爱好。2、把讲评课上成公布答案课或是简洁的改错课。3、教学方式呆板，就题讲解，平铺直叙。4、从上课到下课只有老师的讲解，而无同学的积极活动。5、不做错题统计分析，逐题讲解，重点不突出。三、讲评课讲评什么1、讲评典型错误与错因讲评
5、课要有挑选、有所侧重。否就，既铺张了同学的珍贵时间，又难有成效。老师在每次阅卷后讲评前都要依据每位同学的答题情形， 分析各题的错误率， 细致诊断同学的解答， 找出错误的症结， 弄清哪些题目错得多， 错在哪里， 同学需要何种帮忙等等。评讲时，也可抽部分同学起来说说自己的解题思路，暴露问题所在，准时订正，准时补偿。2、讲评审题和解题思路怎样指导同学审题了？摸索试题在考查什么学问点，这些学问点懂得时有哪些需要留意的， 该题是怎么考的， 揣摩出题人的意图， 以及解题的突破口在哪里，有没有正确解题途径等等。其次， 要学会抓住题干中的关键字词，挖出隐含条件， 对试题中供应的信息进行挑选、分析和处理， 排除
6、干扰因素， 审准题目要求， 按要求作答， 留意语言表述要精确，力求用学科术语、 概念、学问原理等学问性语言组织 好答案。这样才能提高同学的审题才能和解题才能。3、讲方法与技巧老师要在题型分类， 错误归类的基础上， 总结出解题的一般方法与技巧。如挑选题中的直选法、排除法等，简答题中的抓审题、关键字词、挖掘隐含条件、挑选信息、精确表述等方法， 讲评时老师应有意识的灌输给同学此类技巧，日积月累就能达到提高解题速度和解题才能的目的。对于一些题目， 仍可实行提示方法、 思路，可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结再给同学一个解题的机会，进而主动寻求答案。4、讲评发散思维和变化讲评中不能就题论题
7、，要借题发挥， 善于将原题进行变形， 对某学问点从多角度、多侧面、多层次和不同的起点进行提问。高考每年所考的学问点是相对稳固的，而试题不同， 命题人可以随便变化题意、角度， 在题设条件、 问题的设问方式上推陈出新，“以才能立意”，让应试者眼花缭乱、 防不胜防。 其实，高考试题并不神奇， 不少题型都是常见的， 但许多试题源于课本却又高于课本。只是由于变换情境， 同学很可能就会由于思维的定势等造成失分。此时善于分析和应变显得尤为关键。所以典型题目按原题讲完之后，老师仍要把原题进行变化，同同学一起进行解题后的小结与反思， 即对某些学问点从多个侧面、多个角度进行合理的发散。对原题的提问方式进行转变。对
8、原题的结论进行衍生和扩展，由一般到特殊或由特殊到一般。也可把习题的因果关系倒置（照试验设计题目）。仍可把几个题目、几个过程进行组合等等。这种训练立足于基础，不刻意求难，留意渐进性、合理性，同学感到别 开生面，解题的积极性就能调动起来，思维就会拓绽开阔起来。5、讲规律对于同类问题， 解决方法是有规律可循的。因此，在教学时应引导同学对此深化争论，抓住本质，找出共同规律。四、讲评课怎么讲（一）方式的挑选1、归类评讲：难度比较大的试题实行归类评讲，把试题分成如干类，归纳起 来讲，便于同学懂得和把握。如特的强化重要学问点的，特的启示多种解题思路和方法的， 特的教训马虎大意同学的，特的诱惑思维定势的。 这
9、样简洁使同学留意力集中，讲评不至于枯燥乏味。2、重点评讲： 对于试题难度适中， 有肯定综合性和敏捷性的试题，可重点讲。主要突出方法和技巧、规范和规律、严密性和科学性。3、同学评讲：对于试题中的个别题目，特殊是因思维定势和马虎大意造成的错误，由同学自己来评讲， 答应台下同学提问、 反对， 进行辩论和争论， 加深懂得。（二）策略的挑选可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结1、讲评要留意勉励同学讲评课开头时对成果好进步快的同学要提出夸奖，勉励其再接再厉， 再创佳绩，讲评过程中，对同学的答卷优点应大加推崇。如卷面干净、解题规范，思路清楚、思维灵敏。 解法有独到之处、 有制造性等。 讲解时可以
10、将试卷中显现的好的解题思路、方法利用投影展现于课堂， 也可由同学讲解， 讲评后可将优秀试卷加上点评张贴在“学习园的”供全班同学效仿借鉴。对成果临时落后的同学要能和他们一起去查找缘由，勉励其克服困难， 奋勇直追，要善于挖掘他们答卷中的闪光点，确定其进步。 要让他们也在颂扬中获得满意和愉悦，对他们的错误会法要提出其合理的成分，并和他们一起争论怎样就可以修正为正确答案，增强其信心，激发其爱好，增强其胜利感。2、要发挥同学的主体作用切忌老师一言堂，老师的作用在于组织、引导、点拨。促进同学主动摸索、积极探究、大胆假设推测、提出问题、培育同学的创新意识和敢想、敢说、敢做、敢于标新立异的思想意识，使同学真正
11、成为讲评的主人，让同学在动脑、 动手、动口的活动中猎取学问、进展智力、培育才能。3、要留意启示同学讲评课老师应重在解题思路的点拨，可以引导同学阅读题中的关键字、词、句，挖掘题中的隐含条件。 或引导同学回忆题目涉及的相关学问，挖掘基本概念、 基本规律的内涵和外延。 或探寻题中的已知因素和未知因素之间的内在联系，再现已有的学科学问。 切忌满堂灌输式的面面俱到，蜻蜓点水式的简洁肤浅，要针对重点学问细心设疑、点拨、耐心启示，并留给同学必要的思维时空，让同学领会深、领会透。4、找相关内容，构建学问网络解题时，引导同学分析解题过程所涉及的学问点，查漏补缺，使学问系统化、网络化和结构化，这样有利于同学对学问
12、的巩固、综合运用及解题才能的提高。5、要留意分析归类老师在讲评课时不能只按题号的次序讲评，而是要善于引导同学对试卷上涉及 到的学问情形进行分析归类，让同学对试卷上的同一问题有一个整体感，这样有利可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结于同学总结提高。详细可按3 种方式归类：（1）学问点归类：就是把试卷上同一学问点的题目归在一起进行学问讲评。 这种归类可让同学在老师的指导下进行，老师可挑选重点学问的典型题目进行分析讲评。（2）按题型归类：就是把试卷中涉及同一解题方法、技巧的、同一类型的题目归在一起进行分析讲评。（ 3）按答卷中显现的错误类型进行分类，一般可分为：a.对概念懂得不透甚至错误
13、。 b.审题时对关键字词句的懂得有误;c.思维定势的负迁移等。以上三种方法不能彼此孤立的进行，要善于交叉渗透。6、加强变式或延长性练习讲评课上， 老师不要就题论题、 孤立的逐题讲解， 要透过试题情形的表面现象， 善于抓住问题的本质特点进行开放、发散式讲解。一般可从以下几个方面进行引导：（1）此题主要考查的学问点是什么？考查了考试大纲 中要求的哪些才能？（2）这些学问和才能是通过什么样的素材、怎么考的？（3）这一类试题的一般解题思路是什么？（4）通过此题的难度，让同学明白什么样的试题是高考中的难题，什么样的试题是高考中的中等和简洁题，供不同层次的同学参考;然后才是试题的答案。（5）最终是要进行“
14、变式训练” ，可将原题中的情形、已知条件、设问等进行改动;或转变命题条件，或将题中的因果关系颠倒等。此训练宜由浅入深、步步推 进，使不同层次的同学均有所收成。五、讲评课后该做什么？讲评课后必需依据讲评课反馈的情形进行矫正补偿，这是讲评课的延长， 也是保证讲评课教学成效的必要环节。可要求同学将答错的题全部订正在试卷上，并把自己在考试中显现的典型错误的试题收集在“错题集” 中，作好答错缘由的分析说明，给出相应的正确解答。老师要准时依据讲评情形，再细心设计一份针对性的练习题，作为讲评后的矫正补偿练习， 让易错易混淆的问题多次在练习中显现，达到矫正、 巩固的目的。 针对有代表性的共性问题设计相应的变式
15、练习。通过练习， 让同学运用总结、 归纳出可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结来的规律、方法去解决实际问题，以巩固矫正成果。每次试卷讲评后老师仍要做有心人，实行必要的措施使同学消化讲评内容。主要从三方面着手： 一是要求他们课后准时花时间加以消化和巩固，如仍有不懂得的就到老师处问。 二是随机抽部分同学到老师处把错题再做一遍，以检验他们自己消化和巩固的程度。 三是在以后的测试中， 针对同学中普遍存在错误的题目，变换方式，增加复现率，以帮忙他们真正的把握。课后个别辅导。 多数情形下， 课堂上师生主要是对同学解题中存在的共性的问题进行争论， 个别同学在解题中的特殊问题，在课堂上往往无法得到
16、关注。这就需要课后老师与同学个别交换看法，进行个别辅导。当然要有效进行这样的个别辅导，第一取决于老师在批改试卷和对试卷统计分析时是否留意对同学解题中存在的个别问题进行了记录。 其次，要求老师能够与同学真诚公平对话而不是斥责，才能懂得到同学显现错误的缘由，从而为同学供应必要的帮忙。再次， 在个别辅导时， 不仅要帮忙同学分析存在的问题，更不要忘了对同学的观赏，要帮忙同学充分熟悉自己在解题中的胜利之处，增强同学对学习的信心。总之，一节高质量的试卷讲评课， 需要老师细心预备， 又需要同学的积极参加， 才能切实提高试卷讲评课教学的实效， 帮忙同学查缺补漏、 巩固双基， 全面提升学习才能。 我信任， 只要坚持因材施教的原就， 把渗透科学方法、 培育思维才能贯穿在整个教学过程中去， 试卷讲评课肯定会胜利， 同学的学问结构会更完善、 才能会进一步提高。可编辑资料 - - - 欢迎下载