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1、浅谈如何上好试卷讲评课 浅谈如何上好试卷讲评课 平常想听其他老师的课,往往会听到老师们这么说：“真不巧，这堂课讲练习题。没什么可听的。” 莫非试卷讲评课就真的没有什么可听的吗？说到试卷讲评课我们的感觉是什么呢？枯燥 单调 学生的反应是什么呢？无精打采 。似乎很没有意思，而且只是讲讲题目，没有什么大不了的。可从我自己的教学体会来看，试卷讲评课决不简洁。甚至我觉得有时比上课文还难！要上好就更难了。试卷讲评是教学中特别重要的一个环节。试题的讲评决不是报个答案 ，从我听过的为数不多的几堂试题讲评课来看，里面的学问可大呢！ 一堂好的试卷讲评课应当也同样是好玩味的，吸引人的，学生也应当是听的兴致勃勃的。讲
2、评课不能就题论题，对学生简单失误的试题要多角度、多层面引导学生思索，同时留意学问的拓展深化，帮助学生进一步理解学问、娴熟技能、弥补缺漏、订正错解、总结阅历、拓宽思路、揭示规律、提高实力。 试题讲评课的目的应当是分析各个试题考查的目的、所覆盖的学问点及答题的基本状况。总结好的解题思路与方法，归纳试题的各种解法并从中比较出最新奇、最简练的最优解法，从而拓宽学生解题思路，使学生学会找寻解题的捷径。指出解题中普遍存在的问题及典型的错误，分析出解题错误的主要缘由及防止解题错误的措施使学生今后不再出现类似的解题错误。帮助学生学会对一些较重要的、典型的题目从不同角度进行变式，并从中总结出解题的规律与方法 使
3、学生能够触类旁通，举一反三，提高分析问题、解决问题的实力。 下面我就从自己的一些教学上的心得体会和其他老师的阅历总结综合着来谈谈怎么来上好试题讲评课。 一、仔细批改试卷，这是上好试题讲评课的前提。 通过批改试卷，了解学生对哪些问题解答的比较好。阅卷不是简洁地打“勾”、“叉”就完了，而要把学生的错误逐一记录下来并加以统计。另外，对于主观题，我认为应当在每个人的试卷上都写下了批语比如“材料没有读懂”、“没有抓住立意”、“材料有效信息未提取完”等。这样，他们拿到试卷之后，就能有针对性地改错，同时反思自己在思维方法上的问题，相识到对哪些问题解答存在缺陷。这样，评讲课才有针对性。 二、试卷讲评应刚好，切
4、忌拖拉 。 有些老师做事拖拉现象严峻，测试一次之后往往要过好几天，甚至学生把试题内容都快忘光了才讲评。这样会扼杀学生寻求正确答案及缘由的主动性，不利于学生对错误的订正及学问的弥补。为此，平常每进行一次考试，我总是刚好地在当天把试卷批阅完。这样，学生就在第一时间内了解了自己的测试状况。他们就会以更主动的姿态仔细地听老师讲评。这样就为试卷讲评的高效化奠定了感情基础。 三、讲评要有针对性，要突出重点，要抓住关键性典型性问题加以点拨剖析。 讲评切忌四平八稳，不要什么问题都讲，不要从第一题讲到最终一题，不要把个别学生的问题拿到全班上讲，以免奢侈大多数学生的时间，引起学生的反感，达不到讲评课应有的效果。要
5、做到这一点，课前备课肯定要仔细，老师提前应当细致的作一下试卷，对每个试题学生可能出现的错误有一个大致的了解，要写好讲评教案，要对阅卷过程中收集到的素材进行整理分析，从中抽出具有普遍意义的典型问题进行讲评。哪些该粗讲，哪些该细讲，心中要有数。为此，每次测试 之后我总是仔细地做好调查分析：一是加强对试卷的分析，统计试卷中所考的学问点及分布状况，推断试卷的难易度和重点及难点；二是对学生答题状况进行分析，既要总体分析所任教班级学生的整体水平，又要逐项分析学生各题答题的正确率（得分率和失分率），确定讲评中的重点和难点。讲评试卷重点分析学生错误比较普遍，问题相对集中的题目并配上相应的练习以便他们巩固。而对
6、于那些错误率较低或已反复讲解的题目则一带而过，留待课后个别解答。这样就为其他难点和重点题的讲解赢得了更多的讲评时间，提高了学生对他们的驾驭程度，讲评效果也就显得更突出。 四、试卷讲评应讲究科学性，切忌方法千篇1律 （一）课堂时间支配的合理化。 每节课讲评试卷时，我总要留给学生一些时间，让他们把所讲解的内容当堂刚好地复习一遍，刚好解决学生仍旧不懂的。这样课堂的即时效果得到了提高，讲评就显得更高效。 （二）试卷讲评的多样化。 讲评试卷时我留意变换讲评的方式：有老师讲评（试题较难的），学生讲评（试题较易的）和师生共同讲评（难易题都有）三种；讲评时有时讲解语言学问、解题方法和解题技巧等；有时评学生考试
7、时的临场心理和临场发挥等。全部这些使他们在一次试卷讲评中得到了多方面的启示。 五、课堂评讲，不能简洁的与学生校对答案。 老师可以就自己在批改试卷和对试卷统计分析中驾驭的状况，结合试卷上的题目帮助学生分析如何解答。最好是在评讲时打破老师一言堂的习惯，发动学生参加评讲分析试卷，有的时候，比较典型的题目，可以请解答的比较精彩的同学讲一讲是如何惊醒正确思维的，为其他同学进行思维示范，还有的时候，可以就学生做题中出现的典型错误，请出现这种错误的同学谈谈他当时是怎么思索的（请解题有错误的同学，老师肯定要对其赐予充分敬重）；了解同学出现错误的缘由，其他同学听了有利于订正自己思维上的误差，老师听了有利于增加培
8、育学生思维实力的针对性。有时在课堂上，必要发动学生对相识比较模糊的问题绽开进一步的探讨和辩论，让学生在辩论中进行解题阅历，技巧、思维实力培育的沟通。 六、试卷讲评后应注意学生对学问的消化 学生试卷中所反映的问题大多是教学过程中的重点和难点，不大可能一次讲评后他们就完全驾驭。因此，每次试卷讲评后老师还要做有心人，实行必要的措施使学生消化讲评内容。我主要从三方面着手：一是要求他们课后刚好花时间加以消化和巩固，若还有不理解的就到老师处问；二是随机抽部分学生到老师处把错题再做一遍，以检验他们自己消化和巩固的程度；三是在以后的测试中，针对学生中普遍存在错误的题目，变换方式，增加复现率，以帮助他们真正地驾
9、驭。 七、课后个别辅导。 多数状况下，课堂上师生主要是对学生解题中存在的共性的问题进行探讨，个别学生在解题中的特别问题，在课堂上往往无法得到关注。这就须要课后老师与学生个别交换看法，进行个别辅导。当然要有效进行这样的个别辅导，首先取决于老师在批改试卷和对试卷统计分析时是否留意对学生解题中存在的个别问题进行了记录。其次，要求老师能够与学生真诚同等对话而不是训斥，才能理解到学生出现错误的缘由，从而为学生供应必要的帮助。再次，在个别辅导时，不仅要帮助学生分析存在的问题，更不要忘了对学生的观赏，要帮助学生充分相识自己在解题中的胜利之处，增加学生对学习的信念。 八、评讲试卷时不要回避老师自己教学中存在的
10、问题。 一次考试，不仅能检测出学生学习的成果，还能检测出老师教学的得失（当然学生学习水平和老师教学水平不能完全由某一次考试检测出来）。老师在分析试卷和评讲试卷时，除了帮助学生订正错误，也可以给学生分析试卷中由哪些题目是因为自己教学方面存在问题而导致学生出错的，老师发觉自己在教学上还须要做哪些改进。这样做不仅有利于提高老师的教学水平，也有利于形成老师与学生在思想上的共鸣，从而真诚地赢得学生对老师的信任。 以上就是我对试卷讲评课的一些体会。 我们不能忽视试卷讲评课的重要性，而要充分发挥讲评课的作用。要上好它决不是件简洁的事，我们须在以上几个方面下些功夫，不断提高自己的课堂教学实力，让学生能从我们的努力中有更大的收获，在学问、实力、方法三方面得到最大限度的训练和提高。 如何上好试卷讲评课 如何上好地理试卷讲评课 浅谈如何上好试卷讲评课 浅谈如何上好试卷讲评课 如何上好化学试卷讲评课 谈谈如何上好化学试卷讲评课 浅谈如何上好英语试卷讲评课 如何上好地理试卷讲评 如何上好一堂试卷讲评课 如何上好讲评课 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页