《角色游戏《照相馆》 .docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《角色游戏《照相馆》 .docx（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精品名师归纳总结大二班角色嬉戏方案日期： 2021 年 12 月 24 日至 2021 年 1 月 14 日主题名称：照相馆、戏院、幼儿园、 我的家、小吃店预设目标：1. 知道相机的基本用法，能较形象的扮演摄影师和照相馆的工作人员，仿照基本的角色语言。2. 知道不随便走动、不善自离开自己的岗位，喜爱自己的“职业”。 “画”的形式来作为照片，学会与同伴友好相处，能与同伴一起安排角色。4. 学习用协商的方式解决关于角色和玩具方面的争端。5. 会查找和制作替代品进行嬉戏。6. 学会分类整理玩具，养成疼惜玩具的好习惯。活动过程：第一次： 12 月 24日下午主题显现的缘由：班级开展各项活动，常常要孩子
2、供应照片作为素材和资料，因此孩子们对于照相并不生疏，有的孩子仍拍过艺术照，常常在班级和其他小伴侣们津津有味的争论。这段时间，刚 好学校健身节活动，老师常常在孩子运动、活动的时候拍照，孩子们总是奇怪的围过来， 然后兴奋的争论刚刚老师拍了什么，看着孩子们对这个话题这么感爱好，正好结合这个兴 趣点让幼儿明白为什么人们喜爱拍照，照片是记录我们成长过程中美好景象的一部分，于 是我们打算开展照相馆这一组提，让孩子通过这一主题明白照相的工作，包括现在照相技 术的高科技等等，让幼儿在开心的嬉戏氛围中进一步增进彼此的交往，提高人际交往才能。活动预备：体会预备：明白照相馆照相的程序以及照相时的语言沟通等。材料投放
3、：塑料照相机、白色画纸、线描笔、收银机等。环境创设创设照相馆环境。指导要点：一、开头指导可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结1. 谈话引入，引导幼儿依据生活体会明白照相馆。师：“你照过相吗？”“你到哪里去照相了？”引导幼儿回忆与照相相关的生活体会。2. 明白照相机的基本功能与作用1引导幼儿正确的使用照相机，知道要让客人看镜头，在什么的方按快门等等。2“假如你是摄影师，给客人照相的时候要做些什么了？”引导幼儿扮演摄影师的时候肯定要留意顾客的表现，提示客人表现出最正确的状态，再进行拍照。3“照片怎么洗了？谁来洗了”与幼儿进行争论，可以让摄影师用绘画的形式来记录照片3. 与幼儿争论玩其他
4、主题幼儿园、我的家、小吃店的留意事项。4. 幼儿按意愿挑选嬉戏，并通过协商安排角色。二、过程指导1. 幼儿嬉戏，老师巡回指导。重点指导摄影师在拍照的时候要多跟客人沟通，比方让客人的眼睛看镜头，身体挺拔些，脸上要有表情等等，没有客人的时候可以跟店里的工作人员相互练习。2 对其他主题的嬉戏进行指导，引导幼儿增进角色间的交往。三、嬉戏评判1. 引导幼儿说说，今日你在照相馆里扮演了什么角色？做了什么？并仔细演出的幼儿。3. 提出下次嬉戏要求。其次次： 12月 31 日下午情形反馈：上次活动是“照相馆”这一主题的一次嬉戏，孩子们对这个新主题感到很新奇，大家都排着队要到照相馆里来照相。由于现在孩子大都接触
5、过照相机或者会使用的拍照功能，因此扮演摄像师的兴宇小伴侣扮演得有模有样，特殊是兴宇，和客人互动得很好。但是另一个摄像师，小凯的表达才能和交往才能就相对弱一些，和客人的互动不多，只是简洁的拍照、画照片。其次，通过观看，我发觉在上次活动中，让孩子们用绘画的形式来制作照片的形式不好，由于孩子的绘画才能有限，孩子们制作一张相片的时间要很久，导致后面排队的孩子等了很久，影响了嬉戏成效。本次嬉戏将引导幼儿用替代物来代替照片。此外，本次嬉戏将留意幼儿口头表达才能和交往才能上的培育，进一步推动嬉戏的开展， 。活动预备：体会预备：知道照相馆的规章，有着为别人服务的精神。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归
6、纳总结材料投放：增加“电脑”一台、数据线等。环境创设创设照相馆环境。指导要点：一、开头部分1. 谈话引入，提出本次活动要求。师：上次照相馆里运用比较传统的方法来洗相片，今日我们可以运用大家商议好的更先进的方法来洗相片，而且可以现场看，不中意的话可以立刻再拍，信任每位客人都会很中意的。2. 师幼共同争论：摄像师该如何拍照，才能让客人拍出来的照片更美丽？提示客人要面带微笑、帮忙客人摆出好看的姿态3. 幼儿按意愿，自主挑选嬉戏，并通过协商安排角色。二、过程指导以照相馆摄影师身份介入嬉戏，重点指导照相馆工作人员保持良好的服务态度，比方客人觉得照片拍得不好，可以重新为他们拍照。拍照的时候要帮忙客人有更好
7、的表现。2. 对其他主题的嬉戏进行指导，增进角色间的交往。3. 嬉戏终止时指导幼儿寂静、快速、整齐的整理整理玩具。三、嬉戏评判1. 请幼儿共享自己在照相馆的嬉戏过程，说说嬉戏过程中工作人员的服务态度，怎么样能做得更好。2. 老师讲评嬉戏情形，提出下次要求。第三次： 1 月 7 日下午情形反馈：上次嬉戏通过引导，摄影师和顾客之间的互动有了很大的进步，并且在小顾客要求重新拍照的时候，工作人员也没有显现不耐烦的心情。但是由于幼儿的体会不够，遇到店里没客人的时候摄影师就比较没事情做。其实这个时候可以让摄影师出去查找客人拍照，店里可以让工作人员先看店。找到客人后，摄影师就可以将客人带回到店里连续拍照。但
8、是摄影师不能跑出去后就不知道回来，这样就是任凭离开自己的工作岗位，是对工作不仔细的态度。本次嬉戏将在这个方面进行进一步引导。此外，本次嬉戏我将重点引导照相馆与其它主题间的互动，丰富嬉戏情节，进一步推动嬉戏的开展。活动预备：体会预备：可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结知道照相馆的规章，有着为别人服务的精神。材料投放：照相机、“电脑”、数据线。环境创设创设照相馆环境。指导要点：一、开头部分，回忆上次活动过程，提出本次活动的要求。师：上次嬉戏的时候，有小顾客和我说，他们想到照相馆拍照，可是摄影师全都跑到外面招揽生意去了，照相馆里没人拍照。当我们遇到店里没有客人，需要出去找客人的时候，
9、要怎么做比较好了？摄影师不能全都出去，需要分工合作，有的人留在店里，有的人出去，外出的人要准时回来。 2. 师幼共同争论： 照相馆的摄影师除了可以给来店里的客人拍照，仍能到哪找客人了？ 到幼儿园里给小伴侣拍集体照、到娃娃家拍全家福等 。3. 请幼儿说说自己想扮演的角色，想想如何充实角色的工作。4. 幼儿按意愿，自主挑选嬉戏，并通过协商安排角色。二、过程指导照相馆和其他主题之间的互动，如引导幼儿园组织小伴侣到照相馆来拍照。美发店请摄影师来拍发型的图片做宣扬海报等。2. 对其他主题的嬉戏进行指导，增进角色间的交往。3. 嬉戏终止时指导幼儿寂静、快速、整齐的整理整理玩具。三、嬉戏评判1. 勉励幼儿说
10、说今日嬉戏情形。2. 夸奖有积极参与角色间互动的幼儿。3. 夸奖有坚守工作岗位的幼儿。第四次： 1月 14 日下午情形反馈：上次嬉戏中，照相馆工作人员擅自离岗的情形有了很大的改善。由于增进了主题间的 互动，照相馆的生意可好了，一会有幼儿园的小伴侣排队要来拍集体照，一会有娃娃家的 爸爸来请摄影师给他们全家拍全家福，小吃店和理发店都需要摄影师帮他们拍照片做宣扬 海报。幼儿嬉戏的情节也越来越丰富、生活化，扮演摄影师的诗涵仍会带着客人到外面风 景好的的方拍艺术照，但是也有小伴侣提出： “平常到照相馆拍艺术照，那里都有好看的衣可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结服，我们这的照相馆怎么没有了？
11、”为了满意孩子们的需求，这次嬉戏将在照相馆增加投放一些服饰、道具及一些替代品等，丰富嬉戏情节，进一步推动“戏院”嬉戏的进展。 活动预备：体会预备：知道照相馆的规章，有着为别人服务的精神。材料投放：增加投放各种款式服装、装饰眼镜、发夹、皮筋、仙女棒、帽子等。环境创设创设照相馆环境。指导要点：一、开头部分，介绍新材料。师：今日照相馆新添置了好多好看的衣服、帽子、道具，大家在拍艺术照的时候可以利用这些服饰，把自己装扮得更好看了。2. 师幼共同争论：有的小伴侣在拍照或者大班的过程当中，假如找不到自己想要的东西怎么办了？使用替代品自制1嬉戏过程中遇到问题先和小伴侣们协商解决。2各嬉戏主题要积极互动。3嬉
12、戏后要将材料整理归位。4 . 幼儿按意愿，自主挑选嬉戏，并通过协商安排角色。二、过程指导1. 幼儿嬉戏，师观看“上门服务和户外拍照”的情形以及各嬉戏主题间语言沟通的情形，适时进行指导。2. 老师重点指导幼儿充分利用百宝箱中的替代品和半成品。3. 对其他主题的嬉戏进行指导，增进角色间的交往。4. 嬉戏终止时指导幼儿寂静、快速、整齐的整理整理玩具。三、嬉戏评判1. 勉励幼儿说说今日的嬉戏情形，特殊是与其他角色区之间的互动情形。自己今日用了哪些替代品做了什么？3. 对于大胆制造嬉戏材料的幼儿赐予夸奖。反思：大班幼儿的角色嬉戏体会相对丰富，只要供应相宜的环境，足够丰富的材料，进行适可编辑资料 - -
13、- 欢迎下载精品名师归纳总结当的引导，在嬉戏过程中，其实不需要老师的过多敢于，他们就能玩得有声有色。本次主题“照相馆”贴近幼儿的生活，而且预备的材料形象、丰富，因此，这个嬉戏开展的也比较顺当。在前几次的嬉戏中，老师发觉嬉戏中幼儿比较喜爱使用已供应好的道具或材料， 替代物的使用现象较少，有的幼儿就会不断的询问老师解决的方法，但是经过了一个学期的嬉戏后，孩子们在嬉戏中已经学会查找可相互使用的嬉戏材料，积极主动的用替代品， 有些幼儿在拍照的时候就会利用毛根来做手环、项链等。这些想象、扮演、都是幼儿角色嬉戏的特点，这些特点恰好给幼儿带来身心最大的愉悦，同时也使得嬉戏主题内容染上想象、虚拟的颜色。幼儿在自身内生活体会的基础上，可以进行发挥想象、制造。老师应当勉励这种想象，激发这种想象和制造，并制造条件满意幼儿的愿望，在终止嬉戏时仍要对此进行评判，确定幼儿的想象和创新。可编辑资料 - - - 欢迎下载