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1、精品名师归纳总结基因掌握生物性状说课稿扶余县增盛镇职业中学蔡志娟敬重的各位评委、老师，大家好！我叫蔡志娟来自扶余县增盛镇职业中学，今日我说课的内容是义务训练课程标准试验教科书 生物学八年级下册第七单元生物圈中生命的连续和进展其次章生物的遗传和变异第一节基因掌握生物的性状。本次说课包括五部分：说教材、说教法、说学法、说教案程序和说板书。一、说教材1. 教材分析。遗传和变异使生命得以连续和进展的重要内因。生物的遗传是在生殖过程中完成的，生物的性状是遗传物质在发育中和环境相互作用的结果。所以，对遗传和变异的熟识，应从比较亲子代的各种特点开头，然后由表及里逐步深化到基因水平。由于观看内容的重量并不重，
2、重在对问题的争论，要求老师应支配较充裕的实践让同学争论。2. 教案目标。依据素养训练的要求和新课改的精神，我确定教案目标如下：（ 1）学问与技能：举例说诞生物的性状，以及亲子代间在性状上的连续现象。举例说出不同种性状和相对性状之间的区分。举例说诞生物的性状是由基因掌握的。（ 2）过程与方法：以观看分析图片资料、文字资料及试验资料为主线让同学自己归纳得出什么是性状、基因掌握性状的结论。（ 3）情感态度与价值观：关注转基因技术给人类带来的影响。3教案重难点。（ 1）性状、相对性状的概念。（ 2）基因掌握性状。通过播放多媒体课件，让同学充分观看、摸索，并利用已有的学问和生活体会，归纳、总结诞生物的共
3、同特点，来突破重点和难点。二、说教法教案方式的转变是新课程改革的目标之一，转变了过去单纯的老师讲授、同学接受的教案方式，变为师生互动式教案，本课堂上创设民主、公平、和谐、宽松的学习氛围，加强与同学的合作。因此本节课以争论为主，在充分预备实物、图片和各种有关资料的情形下，可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结利用多媒体来组织和引导同学观看、分析、争论、归纳和总结，充分调动同学学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。三、说学法学习方式的转变是新课程改革的目标之一。提倡自主学习、合作学习、探究学习，让同学通过观看、资料分析等，培育同学的科学探究才能，同学以小组为单位，进行合作学习， 唤醒同学
4、的学习意识、挖掘同学的潜能，调动其积极性和主动性，培育同学自主学习的精神。四、说教案流程一、创设情境，激发同学的学习爱好老师举例说出一些同学常见现象。例如：俗语说：龙生龙，凤生凤，耗子诞生就会打洞。种瓜得瓜，种豆得豆。 一母生九子，九子各不同。以上这些都说明白哪一生物现象了？ 点评：以同学熟识的现象导入，激发同学的探究爱好。老师：我们再来看一张照片。这是我们班上一位同学和她母亲的照片，请同学们找找看，她的什么的方长得像妈妈？什么的方不像妈妈？同学：同学回答疑题。老师：正犹如学们看到的那样，这位同学有些的方像妈妈，有些的方不像。生物学上把这种亲子间的相像性称为遗传，亲子间和子代个体之间的差异叫做
5、变异。今日我们就来学习其次章生物的遗传和变异。（展现课件）遗传：亲子间的相像性。变异：亲子间和子代个体间的差异。生物的遗传和变异-实现的 点评：以班上同学和她妈妈的照片引起同学观看的积极性，从而加深对遗传和变异的熟识。 二、观看，沟通懂得什么是性状老师：象刚才同学们提到的双眼皮、脸型、嘴巴等，在生物学上被称为性状。（板书，第一节生物的性状）（将“基因掌握”四个字的位置先空出来不写）可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结老师：那生物的性状仍有哪些了？ 同学：观看性状调查表，回答疑题。老师：（老师出示调查表，是与同学一样的调查表贴在黑板上）通过你的调查表，看看你都是在哪些性状上像爸爸或妈
6、妈？我们简洁的来统计一下，只要你像任何一个性状的就可以举手。眼皮像爸爸或妈妈的举手，耳垂像的举手同学：依据老师的问题举手。老师：（老师把统计的人数写在黑板上的表格中）从这些数据中大家可以很清晰的看到，孩子像父母是一种普遍现象，也就是遗传是普遍的。我们身边其它生物仍有没有遗传现象了？同学：有，比如说狗的后代仍是狗，我们吃的桃籽种下去结的仍是桃。鸡生的蛋经过孵化仍是鸡。老师：说得很好，生物都具有遗传的特性。亲子代之间相像主要就是性状上相像，下面我们来看看其他生物的一些性状。（展现图片资料） 同学：观看图片，比较不同的性状。老师：同学们知道了很多生物的性状，那谁能给性状下个定义了？到底什么叫性状？（
7、板书，生物的性状）1、争论：（ 1）仅凭肉眼的观看或简洁的测量，就知自身全部性状？（ 2）试概括什么是生物的性状？老师：老师引导同学，归纳并适当做补充。同学：任何生物体都有许很多多的性状，生物的形状结构特点、生理特性或行为方式等都是生物的性状。（板书：形状结构特点、生理特点、行为方式。）2、争论：生物的全部性状都能遗传吗？不是全部性状都能遗传，如双眼皮的父母有可能会生出单眼皮的子女。（出示影星范冰冰和她妈妈的照片）请同学们找找范冰冰和她的妈妈长得有什么不同？同学：仔细观看，找出两人的差异。如脸型、眼皮、嘴巴等。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结老师：像这样同一性状的不同表现形式被
8、称为相对性状。再展现图片资料，懂得什么是相对性状。（板书：相对性状）展现：几组练习题，让同学判定哪些是相对性状。同学：做练习。三、共同掀开转基因鼠的秘密老师：同学们对性状和相对性状都有了比较深刻的明白，现在请大家摸索：为什么父母的很多性状会在我们身上显现？我们知道，精子和卵细胞都没有携带任何性状，那么父母到底把什么东西传给了后代，才使子女象父母了？同学：同学作出各种推测。老师：老师可以先不评判同学的猜想，引导大家看投影片“转基因鼠的试验过程”老师做肯定的叙述。然后小组合作研讨书中的争论题。老师在同学研讨中巡察指导，在同学沟通中准时点拨评判，引导同学进行质疑释疑。并在学问，才能，情感等方面做出恰
9、当的评判。沟通争论的结果老师：这个争论中被争论的性状是什么？ 同学：鼠的个体大小老师：后代中只有转基因鼠的个体变大了，说明白什么？掌握这个性状的基因是什么基因？说明白性状与基因之间是什么关系？同学：大鼠生长激素基因。说明性状是由基因掌握的。老师：很好。由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是性状仍是掌握性状的基因？同学：是基因。（板书：基因掌握性状并把第一节的题目中空出来的“基因掌握”四个字补充完整。） 点评：通过对转基因鼠事例的争论、观看和懂得，明确了性状和基因之间的关系。四、拓展与延长老师：把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物基因组中，培育出的转基因生物，就有可能表现
10、出转入基因所掌握的性状。目前，已有转基因作物、转基因动物、转基因食品、转基因药品等。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结展现：各种转基因物品的图片同学：观看图片，提出问题。老师：想一想，你仍知道哪些转基因生物？你吃过哪些转基因食品？转基因食品安全吗？老师引导同学说说转基因会引起哪些争议，发表自己的见解。五、老师总结这节课我们知道了性状、相对性状以及基因掌握生物的性状等学问，既然我们知道了生物在传种接代中传下去的是掌握生物性状的基因，那么你仍想明白基因是怎么传下去的吗？是通过什么传下去的吗？下节课我们一起来探讨这个问题。五、说板书本节课我采纳提纲式板书形式，这样提纲挈领、层次分明，很好的说明本节课的教案内容。附板书设计：第一节基因掌握生物的性状一、生物的性状二、相对性状1 形状结构2 生理特点3 行为方式 三、基因掌握性状可编辑资料 - - - 欢迎下载