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1、第十章班级管理、单项选择题 1-10 BABBCDADCB 11-23 CCCBBCDCADBAC二、多项选择题1、ABCDE 2、ABCD 3、BCD 4、ACE 5、ABCE 6、ABCE 7、ACE 8、BCD 9、ABE 10、BDE 11、ACE 12、ABCDE三、判断题 1-8 xxxxxxx四、填空题1、发展水平，学生组织 2、满足学生的需求，矫正学生的行为 3、埃拉斯莫斯 4、夸美纽斯 5、教育目标，学生 6、计划，控制 7、常规8、规章制度，管理 9、规章制度 10、平行管理 11、民主管理 12、全程管理，民主管理 13、小组目标，个人目标 14、德鲁克，自我管理15、教
2、师权威 16、学生 17、班集体 18、组建，形成，发展，教育培养，类化 19、规章制度，生活准则，活动戒律 20、班集体舆论 21、班主任，人际 22、班级建设目标 23、职权，个性 24、权威的，民主的，放任的 25、教学中心，集体中心 26、制定计划，组织实施，评价总结 27、科学性原则，民主性原则 28、交往七、论述题1、答案要点：建立以学生为本的班级管理机制要求如下：以满足学生的发展需要为目的。学生的发展是班级管理的核心。纪律、秩序、控制、服从是传统班级管理所追求的目标，早现代学校教育中，班级活动完全是一种培养人的实践活动，满足学生发展的需要既是班级活动的出发点，又是班级活动的最终归
3、宿：确立学生在班级中的主体地位。发展学生的主体性是学校管理的宗旨。在传统的班级管理模式下，学生在某种程度上是教师的“附属物”，学生的主体地位根本无法保障，现代教育的发展，从根本上促进了新型班级的建立，从而为以学生为本的班级管理提供了保证；有目的的训练学生进行班级管理的能力，实行班级干部的轮流执政制，让每个学生都有锻炼的机会，并学会与人合作。以训练学生自我管理能力为主的班级管理制度改革的重点是：把以教师为中心的班级教育活动转变为学生的自我教育，即把班集体作为学生自我教育的主体。2、答案要点：班集体不是自然形成的，任何一个班集体的形成，都会经历组建、形成、发展的过程，这实际上也是一个教育培养与社会
4、化的过程。确定班集体的发展目标。目标是集体发展的方向和动力，一个班集体只有共同的目标，才能使班级成员在认识上和行动上保持统一，才能推动班集体的发展。建立班集体的核心队伍，一个得力的班集体核心队伍，即团结在教师周围的积极分子，是带动全班同学实现集体发展目标的核心；建立班集体的正常秩序。班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件，是教师开展工作的重要保证；组织形式多样的教育活动。班集体是在全班同学参加各种教育活动的过程中逐步成长起来的，而各种教育活动又可使每个人都有机会为集体出力并显示自己的才能。培养正确的舆论和良好的班风。班集体舆论是班集体生活与成员意愿的反映，正确的班集体舆论是一种巨大
5、的教育力量，对班集体每个成员都有约束，激励的作用，是教育集体成员的重要手段。3、答案要点:班主任肩负着全面管理班级的职责，它是学校教育的中坚力量，班主任的素质直接决定班级的管理水平，直接影响班集体的全体成员的整体水平，从而决定了学校的教育教学质量。因此，班主任的素质极为关键。班主任是班级建设的主帅，是班级建设的设计者，对教育对象来说，教师的职能可归纳为“灵魂工程师”，但对教育对象群体来说，他更多的是班集体的缔造者、设计者。班主任要根据学校的整体办学思想，在主客观条件许可的范围内提出相对理想的班级管理模式。班主任是班级组织的领导者，班主任在班级管理中的领导影响力主要表现在两个方面，一是班主任的权
6、威、地位、职权等构成的职权影响力；二是班主任的个性特征和人格魅力，这些构成了班主任的个性影响力。良好的班集体不是自发形成的，它依赖于班主任的领导与组织，班主任要善于利用职权影响力和个性影响力来领导和组织班级。班主任是协调班级人际关系的主导者，研究班级中的交往行为，指导学生形成良好的人际关系，是阿布女主人的重要使命之一。班主任应悉心研究班级的人际关系，指导学生的交往活动。要把学生作为交往的主体，研究学生的交往组要及能力的差异性，指导学生避免和解决冲突，建立积极的交往环境；设计内容充实、效率高的交往结构，形成一个相互渗透、交互作用的多渠道、多层次、多维度的交往网络；要在与学生的交往中建立相互间充满信任的关系。3/3