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1、最后一课,都德,都德(18401897) 十九世纪下半叶法国作家。出身法国南方一个破落的丝绸商人家庭，迫于穷困，十五岁起就独自谋生。他的作品最后一课和柏林之围更由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧而享有极高的声誉，成为世界短篇小说中的杰作。,作者简介,文学常识,本文是18701871年普法战争后发生的事。法国皇帝拿破仑三世为阻止普鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争，法军大败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普鲁士政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景。,故事背景,哽住,赚钱,捂
2、住,踱步,惩罚,祈祷,诧异,宛转,喧闹,皱边,肃静,懊悔,钥匙,郝叟,胳膊,掌握下列词语的音、形、义：,需要掌握的多音多义字：,（ ）宁可,（ ）安宁,nng,nng,（ ）字帖,（ ）请贴,（ ）妥帖,（ ）强迫,（ ）强劲,（ ）倔强,ti,ti,ti,qing,qing,jing,解释词语 懊悔 祈祷 诧异 宛转,做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。 一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。 惊奇。形容歌声鸣声高低起伏非常动听.也写作婉转.,小说以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型环境描写来反映现实生活的一种文学体裁。,关于小说,文学常识,小说三要素,文学常识,小说线索
3、,文学常识,线索是谋篇布局的重要因素，是指自始至终贯穿全文的一条主线。常见的有：时间变化、地点转移、某一事件、某一事物、某一人物、感情发展变化、所见所闻所感等。,1.本文的线索是什么？,2.本文的写作顺序是什么,“我”的见闻和感受,时间顺序，分为上学路上、上课、下课。,3.根据小弗郎士在不同时间的见闻感受，理清故事情节。,课文情节,1、小弗郎士上学路上的见闻感受。（16）,2、小弗郎士的最后一堂法语课。 （723）,3、最后一课的结束。 （2429）,发展,开端,高潮和结局,标题的含义,标题亡了国的阿尔萨斯人的 最后一堂法语课 一般标题的作用 1.概括文章的内容和范围 2.直接点明了文章的中心
4、 3.一定程度暗示文章中心 4.提出问题，发人深思 5.标明全文的线索,分析人物形象,本文着重塑造了哪两个人物形象?,课文正是通过_在最后一课中的见闻和感受,以及_高度的民族责任感来表现法国人民深厚的爱国热情.,小弗郎士,韩麦尔先生,再读课文，初步把握文章的主题思想,这篇小说以普法战争为背景，通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在“最后一课”中的见闻和感受，表现了韩麦尔先生等法国人民在国土沦丧时的悲愤心情和强烈的爱国主义精神。,阅读第三部分，思考：,本文着重写了哪两个人物形象?,小弗郎士,韩麦尔先生,常见的人物描写方法有哪些呢？,外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等。,圈划出文中描
5、写小弗郎士的有关语句，并思考这些语句能表现出小弗郎士是个怎样的孩子？,？,认识小弗郎士,“这些景象，比分词用法有趣多了。”“我听了这几句话，心里万分难过。啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事！”“可怜的人啊，现在要他跟这一切分手，叫他怎么不伤心呢？”,心理描写揭示了小弗郎士从幼稚到自悔到懂事、成熟的心理变化过程。真切地反映了爱国主义感情在他幼小心灵中的萌芽滋长，充分揭示了人物的内心世界。,心理描写,小弗郎士心路历程：,害怕,诧异,难过懊悔,珍惜,（幼稚）,（成熟）,转变的原因是什么呢？,小弗郎士的变化：,对入侵者,对老师,对法语,不在意,害怕,讨厌,痛恨、愤慨,重视、珍
6、惜,理解、尊重,对法国,无意识,热爱,小弗郎士情感变化的原因,1、认识到了残酷的现实2、韩麦尔先生情感的感染3、内心具有的爱国主义情感,朗读第一部分，请你找出环境描写的句子，并试着分析一下他们的作用。,自然环境,“天气”“画眉”等景物描写反映出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。,社会环境,“普鲁士兵操练”“布告牌”交待了故事发生的时代背景，并设置了悬念，为人物思想感情的变化做好铺垫。,气氛,学生,平时,开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。,今天,安安静静，跟星期天的早晨一样。,课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦。,课前都已在自己的座位上了。还有镇上的人。,阅读
7、第二部分，请你找一找这天上课前的情形和往日有何不同？其原因何在？,不平常的严肃气氛,教师,平时,今天,拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点”,踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。,平时“我”会迟到会遭老师的责骂,今天迟到，老师却很温和地叫“我”“快坐好”,平时老师穿戴一般,今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。,除此以外，还有一个最大的不同是什么？,对比的作用,最后一课引起学生、老师及镇上人们的强烈震动和他们对最后一课的无限珍惜。,韩麦尔先生,标出有关描写韩麦尔先生的语段并分析该人物。,分析人物形象,1、在最后一课里韩麦尔先生为什么穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱
8、边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽？,韩麦尔先生在最后一堂法语课时，穿上节日盛装，是为了纪念这最后一课，也是为了表示对就要失去的国土的敬意。这一着装把这“最后一课”渲染得无比庄严。,外貌描写,2、“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。”“我的朋友们啊，”他说，“我我”,两个“我的”中包含了对祖国、对同胞、对学生的无限深情。破折号的运用表明这里的话语是不连续的，表现了韩麦尔先生内心的无比激动。,语言描写,3、“转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：法兰西万岁！”“使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么?,这一系列动作，表现韩麦
9、尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。达到“此时无声胜有声”的艺术境界。表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。,动作描写,4、他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：放学了，-你们走吧。”既不转身也不回头 ，为什么？,他没有勇气宣布“散学了”因为这就意味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了，他悲痛已极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。先生的心都碎了。他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦之中。,动作描写,5.“我
10、每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。”,作者通过小弗郎士的眼睛，描绘了韩麦尔先生的神态，表现了韩麦尔先生对这服务了40年的学校无限依恋、不忍离开的感情。,神态描写,韩麦尔先生,归纳：通过对人物的细致描写，小说深刻揭示了韩麦尔先生激动、沉痛、依恋、悲愤的复杂心情，表现了他精神。,韩麦尔先生恪尽职守，具有强烈的民族自尊心、责任感，和强烈的爱国主义精神。,写人的几种方法,把人物放在一个大环境里写把景物描写和心理描写结合起来，把行动描写和心理描写结合起来。把细节描写和心理描写结合起来。注意细节描写（极细微的动作，表情，
11、衣饰，等叫细节），（用来烘托气氛，刻画人物性格，提示主题） 注意场景描写,BACK,小结课文,1、中心思想：,文章通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了沦陷区的法国人民的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国统一的坚定信念，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。,2、人物描写韩麦尔先生服饰、神态、动作、语言服饰：穿礼服上课表示对最后一课的重视。神态：柔和、严肃、惨白、呆语言： 宣布这是最后一堂法语课。“最后最后” 评论法国语言动作：用尽全身力气书写“法兰西万岁” 韩麦尔先生漂亮的礼服，温和而又严肃的表情，富有哲理、发人深思的教诲，用尽全身力量写下的“法兰西万
12、岁!”给人以极深刻的印象。这一切都说明这个普普通通的语言教师的职业是和祖国的命运紧密连在一起的。因此由他身上所表现出来的爱国主义精神更典型，更有代表性。,小弗郎士： 心理活动贯穿全篇，他的思想感情的变化为：贪玩，不爱学习看到教室里种种不寻常情景后感到吃惊知道这是最后一堂法语课后万分难过对自己过去的行为深深懊悔明白学好祖国语言的深刻含义，憎恨普鲁士侵略者被先生深挚的爱国激情所打动，由衷地敬佩老师。 这些心理活动写出了祖国被侵赂者践踏，人民失去自由的残酷现实震动了小弗郎土幼稚的心，激发了他朴素的爱国感情，韩麦尔先生的谆谆教导使他朴素的感情走向成熟。,小弗郎士在文中的作用, 贯穿故事情节的作用（线索
13、）, 深化小说主题的重要作用,自然环境,社会环境,“天气”“画眉”风和日丽,“普鲁士兵操练”“布告牌”普法战争中法国战败,反映出小弗郎士天真贪玩、无忧无虑的幼稚心态,交待了故事发生的时代背景设置了悬念布告牌上到底写了些什么，为人物思想感情的变化作好铺垫。,环境描写,环境描写 ：烘托气氛 表现中心上学路上所见：天气、画眉 （对比暗示不幸） 兵、布告牌上课前教室里：反常气氛 老师态度 （渲染悲怆气氛） 老师衣着 镇上的人,填表说明“最后一课”的异乎寻常,开始上课的时候，总有一阵喧闹，在街上也能听到,一切偏安安静静的， 整个教室有一种不平常的严肃的气氛,开课桌，关课桌，怕吵捂着耳朵大声背书,同学们都
14、在自己的座位上了,拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，静一点，静一点,踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的戒尺穿着漂亮的礼服,有镇上的人,没有镇上的人,异乎寻常！,BACK,1、描写屋顶上鸽子咕咕低叫：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!” 2、韩麦尔的那顶“绣边的小黑丝帽”，郝叟老头的那本“初级读本”，和那副横放在书上面的大眼镜。3、前后两次出现的普鲁士军队的操练和军号声4、教室里飞进的几个金龟子。5、黑板上书写的“法兰西万岁”几个大字这些细节起着烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。每一细节都蕴含深意，发人深思。,细节描写,BACK,本文特点 ： 以 小 见 大 老师、孩子 爱国主义精神
15、,疑点解析,1、韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美的语言最明白，最精确”；他高度赞美法国语言表现了什么？ 2.“亡了国当了奴隶的人们，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。”“监狱大门”比喻什么？“钥匙”比喻什么 ？全句的含义是什么？ 3.“使出全身的力量，写了两个大字： 法兰西万岁 ”写完之后，“他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说”。怎样理解韩麦尔先生的举止和表情？ 4、品味重点词语,1、韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美的语言最明白，最精确”；他高度赞美法国语言表现了什么？,1、韩麦尔先高度赞美祖国的语言表现了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起人们的爱国热情。,2、a. “
16、监狱大门”比喻普鲁士对法国的统治和封锁； b.“钥匙”比喻法国的语言； c.全句含义：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打击侵略者，求得民族的解放。,2.“亡了国当了奴隶的人们，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。”“监狱大门”比喻什么？“钥匙”比喻什么 ？全句的含义是什么？,3、一方面表现出他对祖国的必胜信念，另一方面表现他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦之中。,3.“使出全身的力量，写了两个大字： 法兰西万岁 ”写完之后，“他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说”。怎样理解韩麦尔先生的举止和表情？,4（1）文中有哪些动词很好地表现了韩麦尔的思想感情
17、？,转、拿 、使 、写,（2）找出表现韩麦尔内心极度悲痛的词语，分析它的作用,“脸色惨白”、“他哽住了”,表现了他的痛苦心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨,写出了他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击。表明他具有强烈的爱国感情。,5、小说为什么以韩麦尔先生的一个手势作结？如果换成极其慷慨激昂的 言语不是更激动人心吗？,小说以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人留下了极为深刻的印象。此时无声胜有声。这比慷慨激昂的言语更为真实，更为深沉，更能震撼读者的心灵。,拓展,1.其实每个人心中都有这种爱国主义情感。在民族危急关头，它表现为救国。你还能举出这样的例子吗？,奴化教育,抗日战争期
18、间，日军在东北沦陷区实行奴化教育。日语被列为各级学校的必修课程，教科书以“中日亲善”、“共存共荣”、大东亚新秩序”等谬论为基本内。中国历史将被人篡改，任何易于激发爱国感情的文字都被删除。日本侵略者企图以此消磨和摧残中国人民的民族意识。,爱国，首先学好你的母语。,学习启示,这篇小说告诉我们：热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言正是热爱祖国的一种具体表现。不要把热爱祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极主动地学好祖国的语言文字。同时也要分秒必争地认真学好一切科学知识。,充满感情地大声地读出来！,汉语是世界上最美丽的语言最美观、最动听。我们必须牢牢地把它记在心里，永远要学好它。只要牢记住我们的语言，就好像随时拿着一把通向世界大门的爱国的钥匙。,设想小弗郎士上完了最后一课，在回家途中再看到上学路上看到的景物（包括操练和布告牌）时的感受，以“回家的路上”为题，写一则150字左右的短文，续写最后一课。 如果这最后一节法语课结束之前，韩麦尔先生让听课的人各讲一句话，请你选择一个角色，以他的身份写出要说的话。,拓展训练：,