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1、转化后进生经历总结4篇-后进生转化后进生转化转化后进生经历总结4篇转化后进生经历总结4篇班主任|分类:后进生转化转化后进生经历总结第1篇在教学中，我们经常会碰到这样的问题。我教的那个班有几个学生太差了，怎么教都教不会。那么如何解决这个问题呢。下面我来谈谈我对转化后进生的几点看法：一、对后进生一视同仁，让其有时机表现本人的才能后进生往往有较强的自卑心理和逆反心理，性格较为偏执。因而我们班主任要注重采用攻心政策，以热情、爱心去暖和他们的心，充分挖掘他们的闪光点，为其创造表现本人特长的时机，让其懂得班主任对他们的平等看待，进而获得他们的信任，有利于转化他们，、用尊重之心保护后进生的自尊心。假如老师爱
2、护学生，关心学生，学生亲其师，就会信其道，才能效其行。后进生在很多老师眼中是绊脚石，他们碰到的总是教师的冷面孔，对教师敬而远之，对教师的教育以为可望而不可及；在同学面前后进生总是抬不起头来，有自卑感。要转化后进生，就必须关心他们，对他们和其他学生一律平等。碰到差生出现问题，老师不要轻易下结论，要尊重他们的人格，让他们感到集体的暖和、教师的信任。只要这样，后进生才有可能沿着教师的期望发展。譬如：我曾碰到过一位叫杨某的后进生，他上课常寻机闹事，好出风头，教师批评了他，他则恶言相报，教师叫他读书，他就怪声怪调，对教师总怀疑和对抗态度。但是有小聪明的他，极富美术天赋，画出的东西总是有模有样，深得同学的
3、赞许，针对其特点，我便找他谈心，分析其长处，并让他担任黑板报的设计，其不负众望，使得我班的黑板报比赛期期都能荣获第一名，我利用班会及时地表扬了他，肯定了他的才能，从此，他一改旧貌，上进心猛速上升，他开场关心集体尊重教师而且守纪律和爱学习了。其他后进生也受他的影响而在不断进步。二、爱心是转化的关键。爱学生，是一个老师职业道德的核心和灵魂，偏爱后进生，是优秀班主任的标志之一。爱，能够提高班主任转化后进生的能力。班主任假如对学生富有爱心，他必把后进生的转化作为本人的责任和义务。虚心学习先进的教育方法与管理经历，不懈地探索教育规律，不断创新教育方法，在转化后进生的经过中，本人的能力也得到提高。三、老师
4、要找到学生后进的原因再对症下药。学生成绩差的原因有很多，但是归结起来主要有两类，第一类是学生智力正常，但是对学习没有兴趣，长时间处于被动学习的局面而成为后进生；对于这类学生要从思想上抓起，帮助他树立积极进取的自信心，以到达变后进为先进的目的。第二类学生是由于大脑反响稍慢，分析，理解，记忆能力差而成为后进生的；对于这类学生老师要多付出爱心，对他们在生活上要多帮助，学习上要多指导，思想上多点化，相信没有教不好的学生，只要不会教的教师。只要老师付出了真情与汗水，就一定会有收获的。总之，教育转化学生向进步的方向努力是一项长期而艰巨的工作，但作为教师，只要充满热情，遵循教学规律和学生的身心发展规律，相信
5、一定会做到后进生的转化工作的。我会和班级所有科任教师继续努力，把这项工作落到实处，尽力做到最好。转化后进生经历总结第2篇一个学期即将结束，在这一学期中对后进生的转化获得了较好的效果，为了在今后的教学工作中对后进生的转化进行行之有效的措施，对本学期的后进生的转化作下面的工作总结.一、深化学生，全面了解学生的心态在教学实践中，老师们有一个共鸣：那就是一提到学困生，无不摇头叹息，讲他们是孺子不可教，朽木不可雕。其实，金无足赤，人无完人。假如老师们换个角度，放弃门缝里看人的偏见，就会欣喜地发现学困生并非病入膏肓，这就要请教师深化学生、全面了解学困生的心态，对学困生学习目的、态度、兴趣、喜好、志向、心理
6、变化和生理特点、家庭环境、生活环境以及行为品德等方面作全面调查、深化研究，并采取分类教育的方式，随时比拟和修正教育方式，让学生在老师的熏陶下潜移默化地抑制约束不良心态的滋生发展，用老师完美的灵悟、理智来塑造学生完美纯洁的心灵，使学困生领悟到身边的同学、老师都对我的提高寄予很大的期望，在良好的学习气氛中使后进生转变思想，鼓足勇气，直面现实，进取向上，鼓励他们从自己身边的小事做起，一步一步地培养学困生乐观向上的生活态度，使老师的情感理智融入他们的心田，并能扎根、发芽、开花和结果。二、和谐平等，建立融洽的师生关系作为老师，本身的职业决定了育人的职责，老师时刻应以组织、教育和管理学生为己任，所以，对学
7、困生在活动中要多留意、多观察、多关心、多鼓励，努力沟通师生情感，搭起互相信任的友爱桥梁，建立起和谐平等、融洽纯真的师生关系。把握学困生的心态、心理障碍、思想负担、精神压力，以及教育启发的方式，耐心热情地替他们排忧解难，想他们之所想，急他们之所急，让他们觉得自己的荣辱牵动着老师的心理，老师的得失同样成为他们脸上阴晴变化的招牌，向他们无私地奉献出真诚的爱，从他们的一言一行中擅长发现闪光点，挖掘他们内在的潜力，鼓励他们培养乐观的生活态度，帮助他们树立追求目的、激发学习的兴趣。在人格上与优等生平等相待，发现他们身上的不良习惯和不良行为，要找准切合点，正面启发诱导，耐心讲服教育。三、培养兴趣，营造浓厚的
8、学习气氛学生学习成绩的优劣由学生学习职责性强弱和学习兴趣的浓淡来决定。辩证唯物主义观点以为：事物的发展变化有它的规律性，外因是事物变化的条件，内因是事物变化的根据，内因经过外因此发生变化。学生这个内因仅有经过老师这个外因才能发生变化。兴趣是学习的好友，学生主动进取地获取知识营养，提高学习效果，构成兴趣，才能成为开发人的智力的动力。所以，我们在教学实践中细细调查、研究、比拟，把握了每个后进生的特点，切中火候，对症下药。四、加强辅导，铸就自信的天地老师要真正做学生的良师益友，善解人意，除了献给他们一片爱心外，还要替他们排扰解难。学困生之所以学习提高缓慢，原因虽然很多，但我觉得他们最大的心理障碍莫过
9、于基础差，在别人面前抬不起头而丧失学习自信心，碰到难题自己难以解决而觉得孤立无援，陷入迫不得已之中。我针对学困生这种心理，作详细分析，找出问题的症结和原因，找准突破口。如举古今中外名人成长的范例。经过这些例子的启发教育，让学困生从思想和心理上加强克制困难的勇气和自信心，减轻学困生精神上的压力。教育方式上本着多鼓励表扬、少指责批判的原则，引导学困生向优等生学习，使后进生由被动学习变为主动学习。五、创设情境，教给正确的学习方法对学困生除了加强思想品德、行为规范等方面的教育外，老师教学中还应借助一切可利用的条件创设情境，让学生在简便愉快的气氛中把握知识，根据学科特点和作业练习要求引导学生选择正确的学
10、习方法。例如：阅读法、考虑法、比拟归纳法、识记法、回忆重现法、分析法、观察实践法等。实践证实，学困生与优等生不是一成不变的。给学困生多一点关心，多一点暖和，教给他们正确的学习方法，课堂教学与课外辅导相结合，都可能使学困生从思想操行到学习技能上与优等生相媲美。六、耐心抑制，创设进取的转化环境老师的耐心和抑制是指在教育经过中能够自觉调节与控制自己的情绪与行为，擅长约束自己的言行、抑制自己消极情绪的一种意志品质。它是老师转化学困生成功与否的重要品质。对于顽皮淘气、不守纪律且学习基础差，又总是赶不上队的学生和对学生中间产生的有损班团体荣誉、而在学生中造成不良因素误入歧途的学生，假如老师没有教育的耐心和
11、抑制，在这些现象面前就会无法自觉地控制和支配自己的教育行为，并会显得冲动、甚至予以严重的体罚。这就会激怒学生，构成一种强烈的对抗心理，使学生对老师构成鄙视态度，不理解批评意见。老师在学生中的威信便荡然无存。所以，老师在与学生交往经过中，应给学生创造和供应一种良好的、融洽的学习、生活气氛，把自己置身于学生之中，而不能凌驾于学生之上，盛气凌人。其一言一行、一举一动都应给学生以亲近感。仅有这样，学生才能简便愉快地学生、生活，并在各项活动中发挥自主性和创造性。总之，一个学生思想觉悟的提高、道德行为的构成、学习成绩的获得都离不开老师平常的关心和呵护，而对后进生的转化，更应倾注老师不懈的努力，在施行素质教
12、育的今日，我们更应更新观念，探索新的教育方法，努力做好后进生的转化工作。转化后进生经历总结第3篇小学后进生转化计划针对后进生的种种原因，让我觉得后进生的转化一向是我们最费心思的工作，作为教师，我们务必对后进生有一个正确的认识。后进生的后20%是暂时的，正由于他们此刻的学习成绩不很理想，才更需要教师的帮助。我发现转化差生是有窍门的，只要差生愿意学好，根据必须的方法进行训练，是完全能够在短期内转化的。一工作目的1、加强对培优补差工作的常规管理和检查。2、认真挑选好培优补差的对象。3、透过培优补差，使学生能充分认识到学习的重要性。4、认真做好学生的辅导工作，每周至少2次的辅导，辅导要有针对性和可行性
13、。二详细资料义务教育课程标准试验教科书二年级下册。三形式：1、利用课堂时间相机辅导2、利用学校午休时间3、教师、家长相配合4、多表扬、少批评他们有时会犯一些老缺点，假如教师们的批评把握分寸，言语不要太刻薄就好了。教师们的循循善诱，有时反而让他们很感动。请不要将他们一棍子打死，在平常密切注意他们的言行，他们每个人都有自己的闪光点，适时适度地进行表扬，有时一两句赞扬之词胜过一顿严厉的讲教，会让他们记忆终生。四详细措施1、利用课堂时间相机辅导在课堂上多提问他们，对后进生有进步的学生，多提问一些有针对性、启发性的问题；对一些后进生多提问一些基础知识，促使他们不断进步。当后进生作业出现较多错误时，老师要
14、当面批改，指出错误，耐心指导。当少数后进生因基础差而难以跟班听课时，我们应采取系统辅导的方法，以新带旧，以旧促新，帮助后进生弥补知识上的缺陷，发展他们的智力，加强他们学好数学的自信心。另外，在课堂上对后进生多提问，发现他们的优点和成绩就及时表扬，以此来提高他们的学习成绩。2、课余时间个别辅导在限定的课堂教学时间内，是很难知足和适应不一样学生的需要的。因而，组织课外辅导，作为课堂教学的补充是很有必要的。对于优等生，我打算制定课外资料让他们阅读，布置要求较高的作业让他们独立考虑，指定他们对其他学生进行辅导，使他们的知识扩大到更大的领域，技能、技巧到达更高的水平，使他们永远好学上进，聪明才智得到更好
15、地发挥。同时，在每周的星期二、四午休活动定期对后进生进行辅导，对当天所学的基础知识进行稳固，对把握个性差的学生，进行个别辅导。平常，在后进生之间让他们开展一些比赛，比方：看谁进步快、看谁作业得满分多、看谁成绩好等。3、家长和教师相配合我打算布置适当、适量的学习资料，让家长在家里对后进生进行协助辅导，教师摸清他们在家的学习状况和作业状况。定期让后进生总结自己的进步。4、带给表现时机假如课堂上对他们降低难度提问，让他们帮教师做些力所能及的事，例如担任课代表等，这样都能使他们有自己表现的时机，进而加强他们在各方面都进步的愿望。5、老师方面注意几点：1不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁
16、。2根据差生的实际状况制定学习方案，比方学困生则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解，已到达循序渐进的目的。3经常与家长联络，互相了解学生在家与在校的一些状况，共同促进学生的作业状况，培养学习兴趣，树立对学习的自信心。4对于学生的作业完成状况要及时地检查，并做出评价。5不定期地进行所学知识的小测验，对所学知识进行抽测。6要讲究教法。要认真上好每一节课，研究不一样课型的教法。如上温习课时，要把知识进行网络，把知识进行列表比拟，把知识系统，便于学生把握；上习题评讲课时，做到既评又讲，评有代表性的学生答题状况，讲知识的重点、易混点、热门及考点。做到师生互动，生生互动，极大的调动学生学惯用心性。
17、提高优生率。6、实践潜力方面以学生为主，以发展为本，摆正主导与主体的关系老师应还给学生一个自主发展的空间，营造一种民主和谐的气氛，在教学中先应以学生为主，以学生的发展为本，摆正主导与主体的关系。以学生为主，以教师为辅，这个道理我们都懂，但在实际中有些做法却和这种想法存在着必须的距离，所以教学中往往存在着这样两种现象：一种现象体现的是虚假的主体性或浅薄的主体性那么究竟什么样的主体才是真正好处上的主体？我想用八个字来概括：自主、合作、主动、互动。学会讨论学习也需要大家的头闹也许会做的更好，讨论就是为了到达这个效果讨论就是以学生为主体，透过用心考虑，互相沟通讨论，以求得认识的深化。讨论能最大限度的激
18、发学生的智能，使思维迅速的发散和集中，扩大信息沟通和思维容量。目前在讨论中用的最多的是小组讨论。这与新课程倡导自主、合作、探究的学习方式有密切关系，固然在课堂中广泛应用，但效果不尽人意。1小组的安排要合理。小组成员一般以四人或六人为宜，编组时老师要根据多元智能理论，把不一样类型、具有不一样潜能的学生组合在一齐，以便于他们相互扬长避短，互相影响。同时分工要明确，组长要发挥本身优势和示范作用，同时组长要实行轮换制，让各种类型的学生都能体验到成功的喜悦。让小组内的成员都能礼貌、和谐、平等、自由的得到发展。做出各种搞笑的东2讨论的机会要恰当。讨论缘于教学需要，讨论的次数和机会也要根据详细状况而定。一节
19、课里，能够是一次，两次甚至三次，但不能够太多，假如不需要，一次也是剩余。总之详细状况详细对待，一切讨论机会确实定都应从教学实际出发。总之，在素质教育的这天，后进生的工作是一个学校教学工作的重中之重。我们作为老师，会不断探索有效的方法和经历，使我们的为后进生准备的工作更具成效。转化后进生经历总结第4篇班级管理中怎样转化后进生，这是值得大家讨论的问题。从几年担任初三班主任来看，我在转化后进生工作方面，获得较好的成绩。我想从下面几方面来谈谈怎样转化后进生：一正确看待后进生与差生讲到后进生，在一般人的意识里，就是指打架闹事学习成绩不好的学生，他们就是差生。也有不少教师的潜意识里也是这样以为的。这种片面
20、的，不公正的，欠科学的定性，致使学生背上了沉重的十字架。对学生和家长来讲其心理的压抑，精神的痛苦是无庸赘言的。青少年学生在他们成长的经过中，会出现这样那样的缺乏，本是极正常的。而这些缺乏和欠缺都是学生在成长道路上的不慎失足，暂时跌落或彷徨于生活某些方面所造成的，具有过渡性，不确定性和暂时性。随着年龄的增长，知识的增加，生活经历的积累和思维能力的提高，绝大部分后进生都能通过帮助，改善学习方法得到矫正。作为教育者应当公正地评价学生，应当看到学生的可塑性，用发展的目光看待学生。不应由于学生的学习一时的跟不上或落伍而将他们打入差生的行列，将他们推入失败的深渊。有教师讲得好，没有教不好的学生。建议教师们
21、把差生这个不科学，对学生的人格有贬低之意的名词从你的口中消失，从你灵魂深处的字典中永远抹去。二爱心是转化经过中的催化剂对于后进生来讲，首先要动之以情，然后才能晓之以理。苏霍姆林斯基讲教育者最可贵的品质之一就是人性，对孩子深沉的爱，兼有父母亲昵的温存和睿智的严厉与严格的要求相结合的那种爱。热爱学生是教师的崇高的道德情感，也是一股宏大的教育气力。只要满腔热情地对待每一个学生，十分是每一个后进生，给他们以无私的、真诚的爱，才能得到学生的尊重、信任、理解和支持，才能实现尊其师，信其道，使本人的教育目的得以实现。后进生缺点多、缺点多，人们比拟讨厌他们。作为班主任绝对不能象一般人那样去厌弃、疏远、怀疑、怨
22、恨、挖苦他们，而应该多亲近、信任、关心、鼓励他们，对他们进行热情的帮助，培养起真诚的、平等的师生情感。作为班主任，必须在思想上多去鼓励后进生，在日常生活中多去关心后进生，在学习上多去帮助后进生，将真诚的爱子之心、爱生之情溶于学生的在校生活之中，用爱心去激起后进生情感的浪花，用爱的涓涓细流去浇灌后进生干涸的心田；以关心热爱学生之心作为后进生转化的催化剂，获得他们的尊重和信任，打开他们心灵的大门，使他们能够愉快地接受批评教育，进而到达教育者的教育目的。多年以来的班主任工作经历告诉我，你对后进生动真感情，付出的关心、爱护越多，后进生转化的就越好越彻底。三找到闪光点是转化后进生的关键作为班主任，应该擅
23、长在点滴日常生活中去发现他们偶尔表现出的积极思想和好行为，以及他们的某些特长。找到了他们表现出来的闪光点，就是找到了转化他们的良好契机。因而，我们讲找到闪光点是转化后进生的关键。当我们发现了他们身上的闪光点，应及时表扬和肯定他们获得的点滴成绩，爱护和培养他们所表现出来的特长幼苗，以激发他们转化的内部动因，知足他们要求抚爱和渴求尊重的心理需要。在我2002年任教的一个班里，有一个学生升初三成绩班级倒数第一，但从上课来看，我觉察他反响问题较快，并不是脑子笨。于是我对症下药，课上尽量鼓励他发言，课后对他苦口婆心地谈心。最终我的努力得到回报，他在期中考试中获得令人满意的成绩，名次提升到班里中游水平。当
24、你看到一个后进生在本人帮助下成绩提高了，那种自豪感是别人不能体会的。四打好反复期的持久战后进生认识到本人的错误，有决心改正，并有转变的行动，这只是转化的开场这种转化不可能一次完成一个错误，一种不正当的行为习惯是在长期错误认识经过中产生的，因而难以一下子改变过来尽管在转变经过中有进步，旧行为习惯还是有潜在力的，这就是导致学生重犯错误，出现反复的一个极根本的原因这种反复是正常的，符合客观规律的但应当看到这种反复不是退回原地，而是曲折螺旋式上升前进的经过。在我的工作实践中发现，后进生在转化经过中会出现下面的情况：自控力差，意志薄弱，经不住旧习惯势力的引诱，拉拢和威迫，出现反复；学习上欠账过多，学习习
25、惯不好，咬着牙下决心弥补基础知识，但千头万绪，无从着手，畏难情绪大，补差经过中一旦碰到挫折，便偃旗息鼓，出现他转化经过中的反复。也有由于老师方法的不当，未能把握好补差的起点，难度过大等原因造成后进生在转化经过中的反复。这就要请教师擅长在反复中捉住学生的思想动态，及时对症下药，做到反复抓，抓反复。以上几点只是我个人体会，仅供参考。总之，后进生的转化工作是一场持久战，拉锯战，不能急躁，用极大的毅力和耐心去做细致的思想工作，在学习上鼓励他们，对他们的要求稍低一点，让他们有成就感，有自信心这样经太多次的反复，由量的积累到质的变化进而让他们度过转化经过中的反复期，进入稳定期，稳固期，完成后进生的转化。banzhurenhoujinsheng/276231.本文标题：转化后进生经历总结4篇较旧一篇：对于后进生老师应该4篇较新一篇：