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1、幼儿园大班健康教案点评（变洞洞）含反思大班健康教案点评（变洞洞）含反思适用于大班的健康主题教学活动当中，让幼儿了解“围集的概念，运用身体的不同部位连接洞洞，体验在变洞洞游戏中的乐趣，愿意探索用多种方法解决问题，能主动介入游戏，与同伴合作玩洞洞的游戏，快来看看幼儿园大班健康点评（变洞洞）含反思教案吧。活动目的1、体验在变洞洞游戏中的乐趣，愿意探索用多种方法解决问题。2、了解围集的概念，运用身体的不同部位连接洞洞。3、能主动介入游戏。与同伴合作玩洞洞的游戏。4、积极的介入活动，大胆的讲出本人的想法。5、帮助幼儿了解身体构造，对以后的成长会具有一定的帮助。活动准备l、经历准备：幼儿对身体各部位已经有
2、一定了解。2、材料准备：报纸球15个左右、音乐碟片。活动经过1、游戏：请你跟我这样做(1)老师用身体各部位变大象，变茶壶(2)老师用手掌变出一个洞洞，引导幼儿考虑：这像什么?(水杯、望远镜)引导幼儿讲这是一个小洞洞。(3)请幼儿寻找身体上有哪些洞洞。(鼻孔、肚脐、耳孔)(4)老师引导幼儿用身体的其他部位来变洞洞。(5)老师与幼儿交换角色，幼儿发令。老师变出没有封闭的洞洞。引导幼儿理解围集的概念，老师提问：为什么教师变出来的不是洞洞?2、变洞洞游戏(1)男女幼儿分组变洞洞。老师：看谁的洞洞最结实，能够让好朋友的报纸球钻过去。(2)请小朋友想办法，变出大一些的洞洞，让你的好朋友钻过去。(3)请大家
3、动脑筋和好朋友合作，变出能让教师钻过去的大洞。(4)老师钻过的洞洞就跟在教师身后变成小火车，直到大家围成一个圆圈。3、延伸活动大家试一试，除了用我们本人的身体变洞洞，还有什么能帮助我们一起变洞洞?(墙壁、桌子、板凳)反思探索用多种方法解决问题是这个活动的重点之一，我设计了能让每个孩子很快进入角色的导入游戏变魔术，将每一次探索和难度的提升浸透到孩子们感兴趣的游戏中;而把握洞的正确概念，并能够用各种肢体语言准确地表现出来是这个活动的另一个重点.我借助的则是让小小报纸球穿过的游戏。在实际施教经过中，由于地域的不同、孩子认知水平的不同.一样的设计也会有不同的效果，详细体如今下面几个环节。环节一：变魔术
4、。在甘南，40名大班孩子不太习惯地坐在地上，我让孩子们玩手指变魔术的游戏时，有部分孩子没有领会要把小手拿出来，我马上变出了大拇指，走到每个孩子面前，相互用拇指点点头，于是孩子们的脸上有了开心的笑容;在西宁，20名中班孩子随意坐成一圈，一听讲我要变魔术了，高兴地模拟着我的动作，一会儿变成大水壶。一会儿变成小狐狸。环节二：找洞洞。在甘南，我请孩子们在本人身体上寻找洞洞，孩子们找到了身体上的各种洞：眼睛、嘴巴、肚脐、鼻孔、手指变成的洞等，我马上进入到下一个环节，两手张开，请孩子们用准确的语言讲出为什么这不是一个洞;在西宁，孩子们找了很久，兴趣仍然非常高涨，耳朵、嘴巴、眼睛、肚脐，还有的孩子指着本人的
5、衣服口袋讲：这里有个大洞!环节三：变洞洞。在甘南，当我发现一个孩子将手臂放在耳边变出了洞，和别人变得不一样时，马上招呼其他幼儿来看看他是怎么变的，于是所有的孩子都将手臂放在耳边变出了洞。我在旁边不断地提醒：动动你的小脑筋.能想出和别人不一样的方法吗?有一个孩子用双手穿插变成了洞，我马上朝他点了点头，又用手指了指他的腿.讲：你能再试试吗?孩子马上心领神会，用脚变出了洞洞。在西宁，在我们讨论到变出不一样的方法时.我注意让孩子示范的时机多一些.不再只示范一位孩子的动作，每当看到一名孩子用身体的各部位变化有所不同时，马上表扬，这下子孩子们的注意力都转移到设计不同的动作让小纸球穿过了。环节四：玩洞洞。在
6、甘南，孩子们变出了洞洞，都等着我用纸球来检验洞洞能否结实.我赶紧请孩子们分成两组，男孩子和女孩子面对面，当一组变洞洞的时候另一组就把手中的报纸球从洞洞里扔过去，我做过示范后孩子们就非常投入地玩了起来;在西宁，该分组了，可孩子们仍然对不同的造型兴趣不减，于是我让孩子们两人一组。相互玩扔报纸球的游戏，我在一旁观察和个别指导。在两次活动后我进行了分析，总的来讲，这个活动;于幼儿生活，设计层层递进，活动中幼儿始终处于自主积极的状态，与教师配合默契。随着老师预设情景的不断深化，孩子们由游离于目的之外到对活动本身产生较高的兴趣，从不熟悉教师到愿意和教师一同想各种办法，贯彻了（幼儿园教育指导纲要(试行)）中
7、一再强调的让幼儿在自由探索、互相学习中解决生活中的问题。对这个活动，我有下面几点体会。体会一：互动是孩子学习的主要方式，包括孩子与老师、同伴、材料的互动。良好的师幼关系是师幼互动的前提，老师要注意营造轻松、温馨、鼓励的良好气氛，让孩子信任、亲近老师.愿意和老师沟通，愿意展示本人的动作。在环节一中，甘南的孩子对席地而坐的方式不太适应，影响到了活动的引入环节，所以我利用手指相互打招呼的游戏与每一位孩子亲近，捉住孩子们的眼球，让他们把注意力尽快投入到接下来的手指变洞洞的环节。体会二：只要当学习者本人觉得学习活动是有意义、有兴趣的时候，他们的意识与行动才是统一的，才会表现出积极、自觉的行动，所以了解幼
8、儿的年龄特点非常重要。在环节二中，甘南的活动对象是大班下学期的孩子，找寻本人身体的洞洞这种简单问题已无法知足他们的求知欲望，老师必须提高要求，让孩子们蹦一蹦才能到达：而西宁的中班孩子对自己和别人的身体还有很大兴趣，所以这一活动能够让孩子们自由探索。体会三：固然地域不同，生活环境有差距，但孩子们都有着极强的接受能力，而孩子们良好的考虑、探索习惯。不是一个教师或者一个活动就能够解决的，这需要全社会包家庭、教育机构及老师的共同配合。这两地的孩子让我深入感遭到，平常对孩子探索性的培养有多么重要，那珍贵的小小智慧之火是需要我们去用心呵护，需要给予孩子自己考虑、相互讨论的时间。而不是直接告诉孩子正误，或太
9、多地去干涉。体会四：无论何时何地，老师都要针对孩子的特点采取适宜的教育方式。在环节四中，我对两地孩子分组的处理是不同的：甘南的大班孩子平常分组活动不多，他们对竞赛项目十分感兴趣。所以我采取了分组比赛看谁投得准的游戏活动;而我在与西宁的教师沟通时了解到，他们班孩子平常活动就是分组，所以对本人组队进行自主活动很熟悉，我的处理更多的是发挥孩子们的主动性，作为一名观察者，让孩子在前。点评1这个活动最大的看点是整个活动体现了一个层层递进的经过，详细体如今：动作发展的递进，手指一手臂一四肢躯干一多人的肢体配合，幼儿在洞由小变大的的经过中体验着探索和发现的趣味性;难度的不断递进，个体本人变一两人互动一多人变
10、大洞一借助周围其他环境中材料变洞洞，不断提高变化的难度，使幼儿一步步去解决问题，到达目的，是一个跳一跳的发展经过;兴趣点的不断递进，幼儿从不理解游戏的意图一渐渐深化游戏一模拟老师活动一自由创造小洞一兴趣盎然地投入不断的探索中，老师生动的趣味性语言加上恰当的肢体语言，引导、感染着每一位幼儿，师幼间构成了默契的配合。活动中，老师也采取了一些非常好的教学方法。尤其是在对幼儿注意力和专注力的培养方面：在一个变洞一个投纸球的两人互动活动中，投的幼儿注意力必须处在高度的集中状态才能准确地找到相应的洞投进去，而变洞的幼儿只要快速投入地考虑才能在短时间内找到身体中可围集的地方。这个游戏在最大程度上让幼儿投入到
11、了考虑、应变的活动状态中，幼儿在应变中体验着变化所带来的乐趣。此外。在帮助幼儿解决问题方面，老师及时发现幼在变洞洞经过中所出现的问题，如举起双臂是洞吗，让幼儿在分析是不是洞洞的经过中，稳固了围集的概念，提高了幼儿分析问题的能力。整个活动中，老师高度投入和快乐的情绪感染了在场的每一个幼儿，调动了幼儿探索的积极性，因而整个活动能够讲是快乐的、有趣的、让幼儿不断探索发现的肢体运动活动。略有缺乏的是，老师在施教活动中有些急促，应再放慢一些速度，提问后给予幼儿考虑的时间，速度再慢一些、柔一些，心再静一些，可能整个活动会更稳一些。点评2这个活动目的制定比拟全面，从认知能力、情感、态度方面制定了目的，符合幼
12、儿的实际;从选材上，也符合幼儿的年龄特点。老师对活动具有较强的调控能力，为每个孩子提供了平等介入的时机.与每个孩子进行沟通，用鼓励性的语言来鼓励孩子，孩子介入的积极性、主动性都非常好，在活动广度上，老师也给予孩子们充分的时间;在孩子与老师的讨论中，孩子能提出有意义的问题.或者发表个人见解，体现了活动活跃和有序，师生、生生的沟通也是非常平等的;活动中，当个别孩子处于兴奋状态时，老师能自然地用开火车的形式让活动变得有序，把这些孩子又集中到老师的视野。我个人以为。活动的深度可再加强一些。应充分发挥孩子身体各部位动作的能力，充分发挥幼儿的创造想像潜能。小百科：洞，汉语文字，有三余种意思，分别表示山洞、清楚透彻地、军用读法零等意思。带洞的词语有很多，诸如山洞，洞察等。