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1、做一名有考虑力和行动力的智慧型班主任-班主任工作日志班主任工作日志做一名有考虑力和行动力的智慧型班主任做一名有考虑力和行动力的智慧型班主任班主任|分类:班主任工作日志做一名有考虑力和行动力的智慧型班主任在拜读了魏书生的（班主任工作漫谈）和金教师的（班主任工作的指南针）一文后，我从中获益良多，下面就来谈谈我的读后体会和对班主任工作的一点粗浅想法。一、班主任的角色定位：多元化金教师提到班主任要不断更新育人理念，我非常赞同。我以为，不仅是班主任，所有教育工作者都要与时俱进，不断更新本人的教育观念。班主任与各科老师一样，在教育教学活动中要扮演不同的角色。与学科老师相比，班主任的角色愈加多元，既是各项教
2、育教学活动的组织者、管理者，又是学生学习与生活的引导者、对话者、合作者。金教师尤其注重与学生的情感沟通，即班主任与学生互帮互助，师生之间是合作伙伴的关系。学会蹲下身子去倾听、去介入，本人也会乐在其中。我们班曾经就利用班会课和课前准备特别钟的时间讨论过如何进行文明的课间游戏，孩子们很踊跃地献计献策，不时将他们学来的或自创的游戏玩给我看，还会邀请我参加到他们当中，一些有趣又安全的课间游戏就推广开了。我不强求所有的孩子课间都能在班级或书吧静静看课外书，由于活泼好动是孩子的天性，所以课间的活动有动有静，爱玩爱闹的就玩玩游戏，喜欢阅读的就看看课外书。金教师那种民主的管理方式和班主任角色的适时变换，值得我
3、们借鉴，不仅能提高学生积极管理班级事务的积极性，也有利于良好班风的构成。二、考虑力与行动力兼备金教师讲班主任要成为擅长考虑、敢于行动的人，我深有体会。首先，擅长考虑，关注学生。金教师建立的多样立体班级管理体系，让班级里人人有事做，事事有人做，时时有事做。真正做到了以生为本、关注学生。我也做了类似的尝试，与魏教师任命鱼长、炉长差不多，我们班除常规的班干队伍外，和金教师一样，还增设了关灯负责人、卫生监督员、晨读巡查员、纪律监督小组等岗位，我的名目诸多的大小语文组长就有二十几个。也让一些学困生介入到班级管理中，加强他们的自自信心和集体荣誉感。再者，敢于行动，多做尝试。创立优秀的班集体是所有班主任的工
4、作目的，有很多成功的做法和经历供我们效仿、借鉴，我们在工作中也会突发灵感，但这些珍贵的经历、灵感需要我们付诸行动，多做尝试，才能看到它在本人的班级到底行不行得通。我们班在值日安排上，为了让孩子们提高效率，值日时不拖拉争抢，我借鉴了二3班惠教师的做法，制定一张职责明确的值日表，细化值日生的值日任务，让他们各司其职。我们班共50人，分五组天天值日，每组10人，值日组长2名，分别负责上下午带领组员清扫卫生和保洁。每个半天的值日生须提早5分钟到校值日，卫生监督员负责检查与提醒。我在检查时发现，小组长们还自行施行奖励办法，他们购买一些贴画和糖果去奖励那些值日中表现出色的组员。第三，信任尊重，扶放有度，赏
5、罚合一。金教师的三级管理网络和对班干部的着力培养体现她在班级管理上的扶放结合，她对学生给予充分的信任和尊重，赏罚合一，不滥用惩罚和老师权威。我们班的孩子经常在课间跑到我办公室打小报告，以前我会煞有介事地找到当事人，少不了一番批评教育，或觉得只是鸡毛蒜皮的小事就敷衍过去，但照旧报告不断，于是，我就让小班干出面调解。有时候小班干下课也比拟忙，没时间处理纠纷。后来我改变了策略，因事制宜。对学生之间的人际交往矛盾大多项选择择小事化了型解决方法，对需要见证或寻找证据的纠纷就交给小班干全权代理，对较严重的伤害事故就采取公平公正、责任到人、协商处理的方法。目的是让孩子们学会包涵、相互友爱，也让他们做到知错就
6、改、勇于承当责任。利用班会对班干部进行批评与提醒，让小班干们戒骄戒躁，也不失为一种对班干部进行评价、鼓励的好办法。这比班主任大包大揽地任免要客观公正得多，也不容易挫伤学生的积极性。巧妙地赏罚既能让学生认识到本人的错误并产生羞耻心，又能不伤其自尊地到达惩戒的效果，还能让罚给学生带来一些额外的收获，真是一举多得！我们班有位淘气捣蛋的戚同学，批评教育、表扬鼓励、找家长都用过了，还是屡教不改。后来，我就罚他每节课下课到我办公室来，我来带他课间活动。起初，是罚他面壁思过，后来罚看（文明礼仪读本），看完之后是（少年博览）（我们爱科学）等杂志，接着是在书吧看书。一开场，他很怕来办公室，时间一长，我都常忘喊他进办公室，他本人倒是笑嘻嘻地主动来看书，显然把这罚当成乐事了。固然后来他还是有点捣蛋，但已经比以前改善很多。育人是一件慢工出细活的事情，教育不能急功近利、急于求成效，所以如今提倡慢教育。同时，作为班主任的我们，面对冗杂的工作，更需要多一点耐心与等待，持之以恒，潜移默化，渐渐就能够看到令人欣喜的结果。banzhurengongzuorizhi/2935.本文标题：做一名有考虑力和行动力的智慧型班主任较旧一篇：（班主任工作漫谈）读后感较新一篇：读（班主任大全）有感