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1、人教部编版语文公开课优秀教案（小岛）教学设计与反思（人教部编版语文公开课优秀教案（小岛）教学设计与反思）这是一篇五年级上册语文教案，（小岛）主要写了一位将军登上小岛，看到了岛上恶劣的自然环境和艰辛的生活条件，但是战士们却凭借着一腔热血和对生活、对祖国的热爱，想尽办法战胜恶劣的自然环境，尽量改善生活条件，忠实地守卫着祖国的边疆，将军为此而感动，向战士们表达了崇高的敬意。人教部编版小学语文公开课优秀教案（小岛）教学设计与反思15小岛1.会认瞒、域、艇等12个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，熟悉课文内容，能用将军的口气讲述本人登上小岛后发生的故事。3.了解岛上边防战士艰辛的生活，体会战士们的
2、精神品质。4.准确理解最后两个自然段的内容，感受文章表达的思想感情。l重点用将军的口气讲述岛上发生的故事；了解岛上边防战士艰辛的生活。l难点体会战士们的精神品质，了解文章所表达的思想感情。1.字词教学。本课要求的会认字有12个，其中艇、哼、咙、勺、搅十分容易读错，要重点强调和指导。另外，五年级的学生识字能力比拟强了，要放手让学生本人去想办法识字，如查字典、问别人，学会根据汉字的构造特点大胆猜读、跳读。2.阅读理解。（小岛）主要写了一位将军登上小岛，看到了岛上恶劣的自然环境和艰辛的生活条件，但是战士们却凭借着一腔热血和对生活、对祖国的热爱，想尽办法战胜恶劣的自然环境，尽量改善生活条件，忠实地守卫
3、着祖国的边疆，将军为此而感动，向战士们表达了崇高的敬意。文章第1自然段介绍小岛的特点，并引出岛上的战士。中间部分主要写将军登上小岛后的见闻，重点写了小菜园和吃饭两个场景，其中有伏笔、有照应，故事情节引人入胜。文章的最后两个自然段写将军离开小岛时的表现，从中能够体会出将军对边防战士那崇高的敬意。教学时，要坚持以学生为本，以读为本，把读贯穿于整个课堂教学。通过有声有色的读文，学生能够更多、更直接地与文本对话，在文本语境中同人物进行心灵对话，使课堂教学回归语文教学的本色。通过不同形式的读，学生能够在读的经过中体会到作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。3.表达运用。在现实社会中，有很多让人敬
4、仰的人，他们默默无闻，坚守岗位，克制困难困苦，为社会、为祖国、为别人做着无私的奉献。学习了本文后，同学们要走向社会、深化生活，观察那些令人敬仰的人，发现他们的特点和高尚品格，记录下来，表达本人的敬仰之情。1.预习提纲1自读课文，认识生字词，不理解的词语查词典和其他工具书解决。2读课文，把课文读正确、流利，试着用将军的口气讲述本人登上小岛后发生的故事。3找出埋下伏笔的句子，重点阅读最后一个自然段，感受作者的思想感情。2.多媒体课件l教学课时1课时。一、播放视频，创设情境，导入新课。老师叙述：同学们，今天我给大家带来了一段关于海岛的视频，请大家看看海岛上的环境。用多媒体播放一段关于海岛的视频，视频
5、主要介绍海岛的位置、大小、气候、菜园、站岗的兵士等。2分钟左右学生看完视频，然后老师引导：同学们，这个海岛大不大？这个海岛上的自然环境条件怎么样？学生回答本人的看法。老师叙述：我国有无数这样的海岛，那里地理位置偏僻、自然环境恶劣，但却是祖国领土的重要组成部分。无论多么偏僻、多么荒凉，我们的战士都坚守在那里，保卫着祖国的海疆。下面我们一起学习一篇相关的文章（小岛）。老师板书课题这样设计的导课，与课文内容高度契合，比拟直观形象，让学生初步感遭到海岛的自然环境，激发学生的学习兴趣，愉悦学生的情感，使学生迅速进入学习状态。二、初读课文，扫除文字障碍。1.请同学们用本人喜欢的方式读课文，读准字音，不认识
6、的生字词查字典或问别人，然后多拼读两遍。把课文读通，不通畅的地方再读一遍。2.汇报沟通自读情况，解决生字词。1学生沟通预习成果。2老师出示生字、词语课件：(指名读、开火车读、带拼音读、去掉拼音读、组词读。带拼音读：瞒mn、域y、艇tng、矛mo、盾dn、炊chu、哼hen、喉hu、咙ln、勺sho、搅jio、舀yo去拼音读：瞒、域、艇、矛、盾、炊、哼、喉、咙、勺、搅、舀组词读：瞒着、海域、快艇、矛盾、炊事员、喉咙、汤勺、搅拌、舀饭老师适时强调读音，如艇易错读成tn；搅易错读成ju。3检查读课文，能够抽查、能够轮读、分角色读。生生相互纠正，老师要有针对性地进行指导和评价，对于读得好的同学要表扬到
7、位，对于读得不好的同学要准确地指出他的缺乏之处，然后加以鼓励。这是对同学们预习成果的检查，也给同学们提供了展示的时机，同学们有了成就感、收获感，才会愿意预习。把集中识字与随文识字相结合，突出重点，注意结合学生的实际，因人施教；注意形象性和直观性，力求给学生留下深入的印象。三、再读课文，整体感悟，复述故事。学生自由朗读课文，然后以将军的口气讲述本人登上小岛后发生的故事。学生读完课文后，老师适时指导复述方法：首先要以将军的口气，把第三人称的讲述变成将军以第一人称来讲述。其次要捉住重点，理出文章的纲要。即：将军刚上小岛不久就发现了问题，这是怎么回事？将军为什么决定留在岛上吃饭？吃饭的时候发生了什么事
8、情？结果如何？另外，复述故事要语言简洁、高度概括。根据老师的指导，学生复述故事。老师适当评价、鼓励。复述不是简单的机械的记忆和背诵，而是在理解吸收的基础上讲述和转述原文的内容。复述的训练是语感的训练，也是语言张力的训练。复述表达的经过是学用词语、修辞、句式等的经过，也是对课文感悟、体会、消化、理解、挑选、概括、归纳、表达的经过。老师恰当的引导，起到了授之以渔的作用，学生会有很大的收获。四、以问促读，深化学文。1.学生读第1自然段，概括小岛的特点。学生读完第1自然段，概括提炼小岛的特点。老师板书：特点：小、无名、荒凉、贫瘠老师引导、启发：本段中有一个比喻句，能找出来品析一下它的表达效果吗？学生找
9、出句子，老师出示课件。无边无际的大海上，有一座小岛，远远望去，像一片云在天边浮着。学生讨论、沟通师小结：这个句子把小岛比作天边的云，天空无限大，白云相对来讲非常小，这就生动形象地表现了小岛很小的特点。过渡师引导：在这荒凉的小岛上，有人来吗？来的是什么人？在小岛上发生了什么事情？2.学习文章的第二部分。1学生边读课文，边考虑下面的问题。老师出示课件小岛上有哪些人？在小岛上发生了什么事情？学生读完课文后，沟通、讨论、回答。生1：小岛上有驻防的海军兵士。生2：发生的事情是：将军视察海岛，他发现固然这里的环境恶劣，条件艰辛，战士们思念家乡，但是他们热爱祖国，克制重重困难，自力更生，想办法尽量改善岛上的
10、生活条件。将军被战士们忠实于祖国、自力更生、艰辛奋斗、战胜困难的精神所感动，并向战士们表达了崇高的敬意。过渡老师引导：在这一部分中，哪些情节给你留下了深入的印象？你能将这些情节设计成问题，并加以分析吗？2深化学习第二部分。学生读第二部分，寻找印象深入的地方。沟通、讨论：将军在小岛上转到第五分钟的时候，发现了什么问题？战士们为什么这样做？表现了战士们的什么特点？分析：将军发现的问题是：在岛那边有一块用礁石围成一圈、上面用油布遮挡着的菜地。小岛远离大陆，蔬菜供给困难，战士们生活很艰辛，严重影响了身体健康。为了克制困难，改善生活，战士们本人开拓了一块菜地。另外，这里的自然环境恶劣，太阳炽晒，庄稼难以
11、成活，所以战士们就用油布盖住菜地。由此可见，战士们不怕困难并勇于面对，擅长发挥本人的聪明才智，战胜恶劣的自然环境，改善生活条件。战士们的菜地有哪些与众不同的地方？表现了战士们的什么特点？分析：菜地的土、种子都是战士们从家乡带来的，菜地构成一幅中国地图的形状。这表现了战士们热爱家乡，热爱祖国的精神。将军为什么临时决定留在岛上吃饭？表现了将军如何的特点？分析：将军想把岛上种菜的方法推广出去，改善海岛驻守兵士的生活，提高部队的战斗力。可见将军是一个责任心强、热爱军队、关心兵士的好领导。在饭堂里，将军一开场称战士们为同志们，后来又叫孩子们，这是为什么？分析：将军对战士们称呼的变化，讲明了将军太热爱这群
12、可爱的战士了，他把战士当成了本人的孩子。过渡将军除了热爱这群战士外，还怀有如何的情感？从哪里能够看出来？3.学习文章的第三部分。读最后两个自然段，考虑：将军除了热爱这群战士外，还怀有如何的情感？从哪里能够看出来？回答：将军对战士们怀有崇高的敬意，从他离开小岛时，他向着小岛敬礼这个动作，就能够看出他对战士们崇高的敬意。此环节的整体思路是：先整体感悟内容，然后紧扣本文的学习重点，之后着重讨论。在详细施行经过中，老师精心设计问题，以问题引导学生阅读，以阅读实现理解，最终到达教学目的。老师适时的引导和点拨，能打开学生的思路，起到拨云见日的效果。五、拓展延伸，课后作业。1.回家后，把课文中的故事讲述给家
13、长听。2.小练笔：给守岛的战士们写一封信，表达对战士们的赞美和崇敬之情。课前，我让学生充分地预习了课文，学生已经非常熟悉课文，基本解决了字词方面的问题，所以这堂课进行得比拟顺利。熟悉阅读提示，紧扣学习重点。课文前边的阅读提示给我们指出了本课的学习重点，学习课文前，先充分阅读阅读提示，谨记本文的学习重点，以此为总目的，这样能够起到事半功倍的作用。立足教材，以问促读，以读促悟，是学习本文采用的主要方法。紧扣本文的重点和难点来设计问题，每个问题都具有很强的启发性和导向性，学生带着问题去读课文，有章可循，容易达成阅读目的。学生的阅读是个性化的，不要强求达成一致的意见和见解。缺乏之处是：忽略感情朗读。这
14、节课，学生自由读，结合体会读得比拟多，但感情朗读指导被忽略了。评价鼓励不够。本堂课的气氛不够活跃，跟老师的鼓励不够有很大的关系。在课堂上，对于学生的回答，我的评价比拟随意，缺乏激情，学生的情绪自然也不会高涨。可见，老师的评价鼓励调控着学生的情绪。缺乏课堂机制。学生在汇报见解时，以为大同小异，其实还是有必要再讲一次。此外有一个句子，有五六个学生一直汇报，拖延了不少的时间。由此可见，教学设计得再好，若缺乏机制，想上好一堂课还是有困难。所以，每一位老师，都必须积极地学习并构成本人的课堂教学机制，以提高课堂驾驭能力。【反思】新教材需要新教法，除了教学思想的更新，体现老师鲜明的个人风格，多样化的教学方式
15、更为必要。通过连续四年的新教材教学实践我感到拓宽视野，放开手脚，不拘泥教材和教参教案，充分利用现实生活中的语文教育资源，同时从小处着手，把握学生脉膊，引导学生选择合适本身特点的个性学习方式，是切实提高学生语文的整体素养的唯一途径。因而，在教学（神秘的小岛）的经过中我有意识地做一些尝试并从下面两方面入手：一、读懂教材，重视语言积累语文教学，应该把着重对课文内容的讲解、分析作为教学的主要任务转化到对教材的语言训练和思维训练上来，只要这样语文才能真正姓语。（神秘的小岛）是一篇科学性的文章，全文共五小节：第一小节引出下文，二、三、四小节描绘小岛忽现忽隐的现象，第五小节则是小岛忽现忽隐的原因。备课时，我
16、还注重寻找这五小节的语言特色：一、二小节描写细致，语言生动；三、四语言平实，通俗易懂；第五小节语言严谨，科学性强。我觉得假如根据常规上法，很容易把这堂语文课上成科常课。所以只要根据教材的语言特色引导学生积累语言，感悟语言才能算是一堂真正的语文课。反复研读，我把本课语言积累的重头放在第一和第二小节。第一小节是一句描写大海的拟人句，通过对不同情况下海面的观察，帮助学生积累了描写大海的好词和好句。第二小节对海面沸腾后的情节描写特别细致生动，尤其是描写汽云的一句比喻句，借助学以致用的环节帮助学生积累运用。后几节的语言积累则反映在关于小岛的一份调查报告中。二、采用不同的方法，合理处理教材语文的使用是一种
17、技能。一种习惯，只要通过正确的模拟和反复的实践才能养成。遵循学生语言能力发展的规律，我采用各种手段、形式在教学中设计专门的语言学习的教学环节，引导学生更自觉地关注语言、亲近语言，感受语言。对于第一小节的语言积累和运用，我采用从词到句，从句到段的方式。学生通过对画面的直观感受，自然而然地联想到相关的词语，随后引导学生展开想象以拟人的方式讲讲见到的画面，再引导学生运用两组关联词将三句描写大海的拟人句串联成段。这样有坡度的积累、运用学生学得轻松而有兴趣。课文有三小节描绘的是小岛忽现忽隐的现象。我先让学生在理解的基础上找到令人感到神秘的语句并讲出本人的观点，而后又采用引读的方法帮助学生再次感悟并理解忽
18、现忽隐的造词方式及含义，整个经过显得水到渠成。根据本人的想法，我顺利地完成了本人预设的教学目的，特别有幸，课后我又得到了袁教师的指教。袁教师指出：在课堂教学中，老师对教学速度、难度的调控，直接影响到教学效率的高低。反思袁教师的话，我感到在我的教学中存在一些问题，其中有两点深入的体会：一、教学内容要根据课堂的容量进行取舍。本次教学中固然我对教材的理解是透彻的，对教材的把握是正确的，但对知识点的设计太面面俱到，以致于教学时间缺乏而使有些教学环节细节处理得不够细致，一如蜻蜓点水。因而今后的课堂教学中，我应加强综合，简化眉目，突出重点，削枝强干，重视积累、感悟、熏陶和语感的培养，强化阅读与表达能力的培
19、养。二、教学活动的开展要符合学生的认知规律。在教学设计的经过，我能够有意识地去预设学生在课堂中的反映，但在有些环节的处理上预设有些想当然，设计的坡度太高，适应了一些领悟能力好的学生，而没有照顾到所有的学生。如：在第五小节的教学中，我过高地预测了学生的能力，在语言积累的经过中跳过了以读感悟的环节，在没有透彻理解的基础上让学生直接运用，就出现了一些能力稍差的学生跟不上的情况。因而，我在研读教材时，还要遵循心存教学，深化浅出的思维转换形式，使本人的教学预设更具针对性和科学性，进而选择适宜的教学设计方案来施行教学。通过（神秘的小岛）的教学让我更深切的体会到细节决定成败，而成功地处理细节惟有钻研再钻研！