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1、人教部编版语文公开课优秀教案匆匆教学设计与反思 人教部编版语文公开课优秀教案匆忙教学设计与反思这是一篇六年级上册语文教案，文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了作者对虚度时间感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的困难心情。 人教部编版语文公开课优秀教案匆忙教学设计与反思课题匆忙课型精读课文 授课时间2课时教学目标1.自主学习字词，会认会写6个生字，理解字义，识记字形。正确读写空虚、叹息、徘徊、伶伶俐俐等词语。2.有感情地朗读课文，背诵课文。3.读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。4.学习作者运用多种方法描写时
2、间消逝，能说出自己对时间的消逝的感受，仿照第3自然段，用一段话写下来。教学重点读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。教学难点学习作者运用多种方法描写时间消逝，能说出自己对时间的消逝的感受，仿照第3自然段，用一段话写下来。第一课时教学目标1.自主学习字词，会认会写6个生字，理解字义，识记字形。正确读写空虚、叹息、徘徊、伶伶俐俐等词语。2.重点学习第1、2自然段，初步感受作者抒发的情感，体会表达的好处。教具打算1.朱自清简介及朱自清作品。2.惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。3.课件。教学设计设计意图导入（）分钟一、名言导入，学习新课。1.古往今来，有多少人用格言、诗
3、文、佳作抒发对时间消逝的感慨，你知道哪些感慨时间消逝的名言？莫等闲，白了少年头，空悲切!花有重开日，人无再少年。一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。明日复明日，明日何其多！世界上最快而又最慢,最长而又最短,最平凡而又最宝贵,最简单被忽视而又最令人懊悔的就是时间。-高尔基时间的步伐有三种：将来姗姗来迟，现在像箭一样飞逝，过去恒久静立不动。席勒2.朱自清匆忙的一生只走过了短暂的50年，现在就让我们走进他的这篇匆忙，感受时间赐予他的触动。3.板书课题老师提示：写匆字时，最终一长点要贯穿两撇。4引导学生结合课前资料介绍朱自清。师小结要点：朱自清中国现代闻名诗人、散文家。他的散文是中国现代散文的典范。匆忙背
4、影荷塘月色桨声灯影里的秦淮河等散文名篇，均以诗意盎然著称于世。借助学生耳熟能详的珍惜时间的名言、诗句，感受时间飞逝的无奈，较为简单和学生产生共鸣，为下文的学习做好了铺垫。关注写字教学，培育学生细致视察、专心书写的良好习惯。新课教学（）分钟二、初读课文，扫清障碍。1.老师播放范读音频。2.生自读课文：激励学生自读课文，留意读准字音，读通句子。把感觉难读或自己喜爱的句子多读几遍。3.检查生字词的读音和含义。4.指导生读通难读的句子，结合语句理解生字词的含义。预设：（1）出示：我不禁头涔涔而泪潸潸了。沟通：涔涔指流汗状，潸潸形容泪流不止。为什么作者会头涔涔而泪潸潸呢？（为时间消逝而感到无奈与哀痛）（
5、2）出示：太阳他有脚啊，轻轻静静地挪移了。沟通：什么叫挪移？（移动）可以说汽车在公路上挪移吗？引导学生联系生活实际感受挪移就是渐渐地移动的含义。老师指导学生写挪字，上下不平齐，左、中、右三部分要写得同样宽。（3）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。沟通：蒸融这个词比较难以理解，可以用组词法，蒸就是蒸发，融就是溶化，合起来就是蒸发溶化 的意思。三、整体切入，局部赏读。（一）再读课文，整体入手1.再读课文，指导学生整体感知课文。2.出示品读助手：（1）找出描写时间匆忙消逝的词、句，细致读一读。（2）从这些词、句中你品尝出了什么？在书上批注。（3）把你的感受与同学们沟通、共享，用朗
6、读展示。师提示：这里的什么，既可以是品尝出的情感、感悟出的道理，也可以是你发觉的文章的表达方法、修辞手法。可以把这些发觉简洁地写在课文旁边，也可以概括成词或短语写在黑板上。（二）局部赏读，深化体会1.学习体会第1自然段。引导学生思索：作者用什么方法表达了对时间匆忙的感悟？2.重点句子点拨：（1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。师引导学生沟通：这是一个排比句，作者用对比的手法，把燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开与时间消逝进行比较，写出了时间一去不复返的特点。（2）本段最终四个反问句，看似在问，事实上表达了作者对时间逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的
7、留恋。（3）引导学生感悟作者写下这段文字时的心情。（惋惜、懊悔、茫然、苦痛或无奈）师结合写作背景引导学生理解。（板书：提出问题：我们的日子为什么一去不复返呢）（4）指导背诵第1自然段。（借助排比、反问的特别句式来背）3.学习体会第2自然段。老师引导学生运用刚才理解第1自然段的方法，理解第2自然段。4引导学生沟通，重点点拨：（1）在静默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去；像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。（板书：详细说明像针尖上的一滴水）（2）对话沟通：八千个日子有多少年？作者运用了什么修辞方法，这样写的好处是什么？老师点拨：朱自
8、清诞生于1898年，匆忙写于1922年3月28日，时年24岁，八千多个日子也许就是24年。作者在这里运用了极新颖奇妙的比方，把过去的日子比方成针尖上的水滴，把时间的流比方成浩瀚的大海。日子显得那么渺小，消逝得无声无息，无影无踪，表现出作者非常无奈的心情。（3）指导朗读。引导学生读出作者惋惜、留恋、自责之情。（4）指导背诵老师点拨：对于1、2自然段的背诵，可以借助排比、反问、比方的特别句式来背，还可以结合作者表达的对时间逝去的无奈的感情来背诵。四、自主识字，指导书写。回顾本文出现的生字：挪、蒸，沟通蒸的写法。从怎样把难句子读顺的指导到对生字新词的释疑，再到对写字的训练，扎实地上好语文课。语文课标
9、指出：阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。应当让学生在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。课堂小结及拓展延长（）分钟五、回顾学问，总结提高。回顾本课学习收获，激励课后接着背诵1、2自然段。本文的课后习题中有背诵课文的要求。老师要从关注过程、教给方法、培育语感入手，让学生在课堂上就能背诵。课堂作业新设计一、给加点字注音。涔涔潸潸赤裸徘徊遮挽蒸融伶俐二、结合语言环境，理解下列词语的意思。确乎：涔涔：潸潸：徘徊：三、读句子，看看下面各句运用了什么修辞手法，把答案写在括号中。1.过去的日子如轻烟，被微风吹散了。（）2.太阳他有脚啊，轻轻静
10、静地挪移了。（）3.我何曾留着像游丝样的痕迹呢？（）4.燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。（）5.在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆忙罢了。（）四、填空。匆忙是一篇（体裁），作者是现代作家。文章紧紧围绕二字，细腻地刻画了。他写过的同一体裁的作品有、。一、chén shn lo pái huái zh wn zhng róng líng lì二、略三、1.比方2.拟人3.反问4.排比5.设问四、散文 朱自清 匆忙 时间消逝的踪迹 春背影等。其次课时教学目
11、标1.读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。2.学习作者运用多种方法描写时间消逝，能说出自己对时间的消逝的感受，仿照第3自然段，用一段话把感受写下来。教具打算课件教学设计设计意图导入（ 3 ）分钟一、复习检查，导入新课1.检查，指名学生背诵课文第1、2自然段。2.课文接下来是如何写出时间的来去匆忙和稍纵即逝的，我们接着走进课文。检查背诵环节的设计，既是为了与上节课做好连接，激发情感，为学习新课做好打算。新课教学（ 32 ）分钟二、精读课文，运用语言1.指名学生读第3自然段，其余学生边听边思索：朱自清认为哪些时间是匆忙过去的？请你把相关的词语或句子划出来。于是洗手的时候，
12、日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；静默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆忙了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。2.谁来说说，作者认为时间是奢侈在做哪些事上？用 的时候，从 过去 引导学生来说。引导学生概括：作者认为时间奢侈在洗手、吃饭、缄默、睡觉、叹息等事情上了。3.引导学生积累语言：你认为这些句子写得好吗？情愿再读读吗？请你们放声读，看能不能把它背下来。（板书：跨过飞去溜去闪过）4.怪不得作者说：太阳他有脚啊，5.二十四岁的朱自清先生觉得八千多个日子都是在洗手、吃饭、睡觉、叹息等等中溜走。聪慧的孩子们，你们
13、也有四千多个日子从手中溜去，这些日子是怎样溜走的呢？赶快拿起笔来，仿照作者的写法，写上一句你的日子是怎样来去匆忙的。写法点拨：（1）这段话抓住了生活中最微小平常的事例来写，简单引起读者的共鸣。（2）动词敏捷多变的运用，给予时间以人的灵性，这样原本看不见、摸不着的时间就变得详细可感了。6.自由练写例：写字的时候，时间从笔尖跳过;睡觉的时候，时间从梦中逃走；跑步的时候，时间从脚步声中悄然离去；看书的时候，时间从字里行间溜走。三、感悟时间，体会感情1.作者在第3自然段中详细地写出了日子是怎样的去来匆忙和稍纵即逝。他甘心这样度过每一天吗？自由读课文第4自然段，想想作者对时间的消逝发出了哪些感慨？2.师
14、引导学生概括第四自然段作者对时间的消逝发出的感慨：（1）句子：在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆忙罢了。引导学生概括：对时间消逝的感慨；（2）句子：在八千多日的匆忙里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？（板书：如轻烟如薄雾）引导学生概括：对没有作为的自责；（3）句子：我赤裸裸来到这世界，转瞬间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？引导学生概括：对要有所为的渴求。3.时间如水，匆忙逝去，作者在感慨、自责之余，表达的是不甘虚掷光阴，力求上进的决心。4
15、.学习第5自然段。（1）指名学生读：你聪慧的，告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？（2）沟通：你发觉了什么？（引导学生从文章结构和表达方式上思索）（3）老师总结：在结构上，第5自然段与第1自然段首尾呼应，让文章由问而来，由问结尾，结构完整，引人深思。在表达方式上，用问句结尾在情感上突出了作者对时间匆忙的感慨。（板书：照应开头：我们的日子为什么一去不复返呢）语文课程标准强调：语文教学要注意语言的积累、感悟和运用。为了充分利用文体，实现文本超越，在学生多元解读文本，感悟岁月匆忙的基础上，创设读写结合的情境，提高学生的语文素养。其次次自由练写让学生结合生活阅历，尽情抒发内心感受，并通过点评、观赏、
16、激励，让学生体验胜利的喜悦，吸纳有效的评改，得到积累、运用语言的有效训练。课堂小结及拓展延长（ 5 ） 分钟七、拓宽学习，加深感受1.事实真的像作者所说的他什么都没有留下吗？朱自清是我国现代闻名诗人、散文家。他毕业于北京高校，在清华高校等几所闻名高校当过老师。他留下的著作许多，即使这样，他还认为自己做得不够，可见他对自己的要求是多么严格啊。2.同学们，时间匆忙而逝，过去的已经过去了，将来的时日，我们该如何珍惜呢？让我们来感悟一下吧，人最珍贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而懊悔，也不会因为无所作为而惭愧；在临死的时候他能够说：我的整个生命
17、和全部精力，都已经献给了世界上最壮美的事业为人类的解放而斗争。人应当抓紧地，充分地生活，因为意外的疾病或凄惨的事故随时都可以突然结束他的生命。（选自保尔•柯察金钢铁是怎样炼成的）（板书：时间珍贵珍惜时间）3.朱自清的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有荷塘月色背影绿等文章，朱自清散文选中还有踪迹，欧游杂记你我伦敦杂记等文章都很值得我们去读。希望大家能珍惜时间，多读好书，让每一个日子都充溢、富足！语文课程标准特殊重视引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，钢铁是怎样炼成的名言引入，介绍作家其他作品，都是激发学生主动进行课外阅读的手段。板书内容提出问题：我们的日子为什么一去
18、不复返呢像针尖上的一滴水匆忙详细说明跨过飞去溜去闪过时间珍贵如轻烟如薄雾珍惜时间照应开头：我们的日子为什么一去不复返呢课堂作业新设计一、照样子，写词语。例：泪（潸潸）眼（）绿（）急（）乐（）汗（）白（）笑（）哭（）二、阅读匆忙片段，回答问题。太阳他有脚啊，轻轻静静地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是洗手的时候日子从水盆里过去吃饭的时候日子从饭碗里过去静默时便从凝然的双眼前过去我觉察他去的匆忙了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上（）过，从我脚边（）去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又（）走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又起先在叹息里（）过了
19、。1在文中处填上合适的标点。2画的句子运用了的修辞手法。仿照这句话再写两个这样结构的句子。的时候，日子从。的时候，日子从。3在文中括号里填上合适的词，这四个词表现了。4用画出文中的一个拟人句。5用一句话概括本段内容。一、眼（巴巴）绿（油油）急（匆忙）乐（呵呵）汗（津津）白（茫茫）笑（吟吟）哭（啼啼）二、1. ， ； ， ； ， 。2.排比 略3.跨 飞 溜 闪 时间在无声无息中快速消逝4. 他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。5. 日子来去匆忙，稍纵即逝。教学反思学习匆忙一文，学生无不为作者合理运用比方、排比、反问等手法，精确地表达出时间从作者身边匆忙消逝的感觉而拍手叫绝。抓住这一契机
20、，在课堂上多次设计读写结合的环节。课堂小练笔的形式培育了学生的想象力和创新的实力，提高了书面语言的表达实力。二者的有机结合达到了以读促写，以写促读，读写结合的目的。人们都说课堂教学是一门缺憾的艺术，课后，仔细地回顾整个教学过程，感到课堂上仍存在几点不足：1.如何指导学生在相互评价时评得更加到位。面对熟识的学生，甚至面对不知怎样评价的学生应指导他们评价都评些什么，从哪些不同的角度，从而展示自己对语言的独特的理解和感受，让学生有章可循，由不会评，到会评，到评得精彩。2.在课堂上要更充分地面对全体。为了使更多的学生在课上读、说、写等实力都得到不同程度的提高，在课上应更加注意学生小组中的合作学习，给学
21、生更多的时间在小组内读文的机会，沟通感受的机会，这也是新课标中所提倡的。备课素材朱自清小传朱自清（18981948）现代闻名诗人、散文家、学者。六岁时随全家定居扬州。少年时即一本正经、学习仔细、镇静倔犟、洁身自尊，品德与学业俱优，喜爱看小说，颇有志向，曾自命文学家。在扬州十三年的生活和那里的湖光山色，使他的情怀里恒久洋溢着诗情和画意。1916年，他考入北京高校预科，同年底与武钟谦女士完婚。1917年夏，迫于家庭经济状况恶化，为减轻家庭负担，乃改名自清，提前一年投考北京高校本科，被哲学门录用。1925年夏，赴北京任清华高校教授。1928年8月，出版散文集背影，在文坛引起剧烈反响。1937年，全面
22、抗日斗争爆发，随校南迁至长沙、昆明、蒙自、成都，任长沙临时高校、西南联大教授。这一时期曾写过散文语文影，与叶圣陶合著国文教学等书。1946年，由昆明返回北京，任清华高校中文系主任。7月，闻名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀，他不顾个人安危，出席成都各界实行的李、闻惨案追悼大会，并报告闻一多生平事迹。1948年6月18日，他身患重病，仍签名抗议美国扶日政策并拒绝领取美援面粉宣言，并嘱告家人不买配售面粉，始终保持着一个正直的爱国学问分子的高尚气节和珍贵情操。8月12日11时40分，病逝于北平，享年51岁。（1）朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意，文学探讨会的散文作家中，
23、除冰心女士外，文章之美，要算他了。（郁达夫中国新文学大系散文二集?导言）（2）现在高校里假如开现代本国文学的课程，或者有人编本土的文学史，谈到文体的完备，文字的会写口语，朱先生应当是首先被提及的。（叶圣陶朱佩弦先生）（3）朱自清的胜利之处是，擅长通过精确的视察，细腻的抒写出对自然景色的内心感受。（林非现代六十家散文札记）（4）朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也决不放松。可是他的注意语言，绝不是堆砌词藻。（朱德熙漫谈朱自清的散文（1）今人不见古时月，今月曾经照古人。李白把酒问月（2）去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花照旧笑春风。崔护题都城南庄（3）去年元夜时
24、，花市灯如昼。月上柳梢头，人约黄昏后。今年元夜时，月与灯照旧。不见去年人，泪湿春衫袖。欧阳修生查子（4）此生此夜不长好，明月明年何处看。苏轼中秋月（5）莫等闲，白了少年头，空悲切。岳飞满江红课后作业基础积累大巩固一、下列画线字注音无误的一项是()A.涔涔(cén)潸潸(shn)赤裸(nu)徘徊(páihuái)遮挽(zh wn)B.蒸融(zhng róng)伶俐(líng lì)秧苗(yng)枯萎(wi)熬炼(duàn)C.三番五次(fn)优雅(y)勃勃朝气(bó)萦绕(y&iacu
25、te;ng)肩胛(jiá)D.刹那间(chà)歉疚(ji)鞠躬(j)不知所措(cuò)一摞碗(luó)二、下列词语字形无误的一项是()A.赤裸裸一番锻练机敏名义B.惊羡幅度附合暄哗附庸C.挪移蒸融幸而基业优雅D.消受堂皇薄弱涔涔钮扣三、比较下面的句子，意思相同的打√，不同的打×。1我不知道他们给了我多少日子。他们给了我多少日子，我不知道。（）2我的日子滴在时间的流里。时间的流滴在我的日子里。（）3新来的日子的影儿又起先在叹息里闪过了。在叹息里，新来的日子的影儿又起先闪过了。 （）阅读实力大提升四、阅读课文片段，回答
26、问题。燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪慧的，你告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？1.标出文中的排比句，试谈它在文中所起的作用。2.你知道吗？在上面的文段中采纳了对比的写作手法。请仔细思索一下，试将这一处对比的作用写在下面。3.文中一连串的设问句具有抒情性，它们抒发了作者怎样的情感？4.试概括上文内容或者说出上文在全文中所起的作用。思维创新大拓展五、请你写出两条珍惜时间的名言或谚语，并说说它对你的学习生活产生了怎样的影响。（自由发挥）参考答案：一、B二、C三、1. &
27、radic;2. ×3. √四、 1.燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。用排比句式描绘春景，形象地表明白大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。2.燕子可再来、杨柳可再青、花儿可再开与逝去的日子不再回形成对比。用形象化的对比引出日子一去不复返的特点，使文章形象而流畅。3.表达了作者对时间逝去的无奈和对已逝去日子的深深留恋。4.用对比的手法写出了日子一去不复返的特点。五、示例：莫等闲，白了少年头，空悲切。少年不知勤学早，白首方悔读书迟。这些名言告知我时间飞逝，不要等到白发苍苍后才懊悔莫及，现在就要树立志向、珍惜时间，让自己的人生充溢精彩。匆忙是
28、现代闻名作家朱自清的一篇喜闻乐见的散文。文章紧紧围围着匆忙二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了作者对虚度时间感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的困难心情。文章创作于二十年头，在表达上与现代文章有所不同，学生理解起来有肯定难度。但文中运用了各种修辞方法，而且大多数句子都是一些短句，适合朗读，因而在教学设计时，我采纳让学生自读自悟的方法，体会作者的思想感情。通过课堂实践，我觉得有些环节落实的较好，而有些地方还不尽人意。一、有效的课前预习，促进了学生的情感体验语文课程标准中指出：五至六年级的学生要能依据须要搜集信息、帮助自己理解课文。匆忙这篇文章写于二十世纪
29、的二十年头。当时的作者刚刚二十出头，高校毕业，正是大展宏图之时，但社会的动荡，令作者感到前途渺茫，作者不甘心就此无所作为，但又找不到奋斗的目标，心情特殊压抑，因此写下了这篇散文。我让学生在阅读文章之前了解这一背景，对学生理解课文有很大帮助。其次，了解作者朱自清的生平及相关代表作，又增加了学生的阅读面，同时能进一步领会朱自清先生朴实而又细腻的文笔，在头脑中留下美丽的语言，留下美妙的情感。因此，在学习课文之前，我有目的地布置学生进行预习：1、通过资料的收集了解朱自清的生平及代表作品，以及朱自清写匆忙的时代背景。2、自学课文生字新词，读通课文，初步感受散文的语言表达。3、划出自己不能完全读懂的句子，
30、在书上提出自己的问题。这一环节的支配，既调动了学生学习的主动性，培育了学生搜集，整理信息的实力，又促进了学生的情感体验，拉近了作者作品与读者的距离，使学生能站在作者所处的环境中去想作者所想，与作者产生共鸣，更加深刻地体会作者当时孤独无助，孤独彷徨的思想感情，不再游离于作品之外。二、让学生自读自悟，体会文章的思想感情语文教学的最终目的是教会学生阅读课文。教学的一切成果都要通过学习者自身的发展来体现，而学习者自身的发展是不行替代的。老师更是不能越祖代苞，要把课堂实践的机会留给学生。因此，在初读课文的基础上，我便放手让学生选择自己喜爱的方式去进一步理解课文。有的学生提出可以依据课后思索与练习去学习课
31、文，有的学生则实行反复诵读的方式来理解课文，并把喜爱的段落背下来;有的学生喜爱一边读一边写，把自己在阅读中对部分词句的理解批注在书上。我让他们八仙过海，各显神通。这一环节的支配，充分关注了学生的特性差异，敬重了学生在学习过程中的独特体验，丝毫没有把老师的理解强加给学生，让学生充共享受读书的欢乐，享受到了属于他们自己的实践机会。事实证明，学生的感受的确是独特的，也是有肯定的深度的，有的学生特殊喜爱第一节，并在边上批注从这一小节的描述中，我发觉作者是个心思细腻的人，被常人所忽视的自然景物的新陈凋谢，到了作者眼里，竟成了他抒发情感的材料。由此，我想到了一句古诗年年岁岁花相像，岁岁年年人不同!。有的同
32、学依据课后习题要求，仿照作者来描写一天里时间转瞬即逝的踪迹，嬉戏的时候，日子从欢声笑语中淌过;闲聊的时候，日子从闲聊的嘴边滑过;敲击键盘的时候，日子又从键盘上溜过有的学生在八千多日上打上问号，提出这里的几千多日是虚指还是实指?有的学生则对我不知道他们给了我多少日子。中的他们提出问题：这里的他们指的是谁?我时常在行间巡察，了解学生阅读状况，存在问题，做到心中有数。从而在下一环节的指导上能做到有的放矢，赐予学生正确的引导和帮助。三、重视有效沟通，训练学生的合作意识语文课程标准中指出：要提倡合作的学习方式。因为将来的社会里，全部密集性产业都须要通过员工的精诚合作来完成，合作既有助于提高学生的理解水平
33、，又能让学生学会取他人之长，补已之短。因此，在学生自读自悟的基础上，我组织了两次沟通，一次是小组沟通，按所坐的位置，四人一组，沟通发表自己的学习感受，人人发言，相互补充，可以是谈对课文的相识，可以是通过朗读来展示自己对课文的理解，不懂的问题，相互切磋。实在在小组里无法解决的，就短暂搁下，等大组沟通时再提出来。以上是小组沟通的第一个环节，其次个环节就是协商推选大组发言的人选和内容，这一环节由小组里的组长负责，首先确定发言人选，其次依据组内的学习状况，把理解的最好的部分进行整理，让发言人练习发言，如有问题也请他一起在汇报时提出，这一轮合作就留意了全体学生的参加与熬炼，做到了人人有发言权，人人有发言
34、的机会，然后进行大组沟通。在大组沟通过程中，我充分发挥自己的引导作用，进行有机的组织、点拨，比如，第一组的发言人悟的是对第一节的理解，那么其它小组有没有也是打算谈这一节的?如有，就应当再让他们来发言，补充对第一节的相识，假如老师觉得学生对部分关键词语忽视了，那老师可以先问同学在这一节里是否提出了问题?有，就让学生提，没有，就由老师提出来，让学生思索，对学生在朗读中的处理，老师不必强调一样，只要他读得有感情就行，技巧方面易淡化处理。比如有学生提出我不知道他们给了我多少时间中的他们指谁，我先让同学自己思索，让他们各抒已见，有的说，这个他们是虚指，有的说，这个他们指的是人的寿命，有的说这个他们指的是
35、时间，那究竟指什么呢?我告知学生，这里的他们是代指时间老人所赐予的一个人的寿限，但一个人原委能活多久，我们彼此都无法知晓，朱自清也一样，所以他在这里用上他们一词。当然，本节课还有很多不足。首先，盲目求全：由于追求课堂的完整，而不能使有些环节落到实处。这篇课文理解起来有肯定难度，正常的状况下，应当分二至三课时完成，但为了显现课堂的整体性，设计了一课时学完，的确密度很大，不够科学。导致有些地方该拓展的不能拓展，该多读的不能多读。如让学生谈作者是怎样写我们的日子匆忙而逝的，这部分是本课的主要环节，应当让学生充分地读，充分地说，在读中感悟、理解、领悟，领悟后再有感情地朗读，并进行拓展练习，但由于时间所限，匆忙结束。其次，读得太少：盲目追求学生的自读自悟，重视学生的感悟，而缺乏朗读指导，其实课后想想，此文的教学也可采纳以读代讲法，让学生在读中感悟，在读中理解。此课教学后，我提示自己，语文课堂，要让学生多读书，为了不使每一节课匆忙而逝，我还要不断地深化学习。