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1、追及问题教学设计一等奖这是追及问题教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供教师家长们参考学习。追及问题教学设计一等奖第1篇教学内容：人教版课标教材六年级下册第5960页例5、例6。教学目的：1、让学生把握用正、反比例的方法解决问题。2、使学生体验由算术解法向比例解法的思维转化经过。3、构成解题多样化技能。教学重难点：重点：学会用正反比例方法解决问题。难点：在详细情境中区别用何种比例解决问题。教学经过：一、温习师：同学们，这段时间我们一直在学习有关正、反比例的知识。下面，请看温习题。出示题目1、abc(a、b、c均不等于0)当a一定时，b和c成什么比例？当b一定时，a和c成什么比例？当c一
2、定时，a和b成什么比例？2、速度路程工作总量工作时间数量总价总本数每包本数每袋重量总重量师：这节课，我们一起来学惯用解决问题。二、新授1、出示例5学生第一反映怎么解。小结，这是用的我们以前学的归一的办法。老师引导由加油站汽车加油付款比拟，找出单价不变，建立关系式。水费：吨数=单价学生述讲，老师板演用正比例解法的书写经过。出示书上第二问，学生回答列式。稳固练习：1、小明买了4枝圆珠笔用6元。小刚想买3枝同样的圆珠笔，要用多少钱？2、我国发射的科学实验人造地球卫星，在空中绕地球运行6周需要10.6小时，运行14周需要用多少小时？3、师徒合作加工600个零件，8天加工了100个零件，照这样计算，剩下
3、的零件还需要多少天才能加工完？小结：首先找相关联的量，判定成什么比例；接着列方程；最后解方程并检验。2、出示例6学生本人解答捉住不变的东西-总的本数判定成反比例关系建立关系式：每包本数包数总数学生述讲，老师板演用反比例解法的书写经过。出示书上第二问，学生回答列式。稳固练习：1学校小商店有两种圆珠笔。小明带的钱恰好能够买4枝单价是1.5元的。假如他想都买单价是2元的，能够买多少枝？2车队向灾区运送一批救灾物资，去时每小时行60km，6.5小时到达灾区。回来时每小时行78km，多长时间能够返回出发地点？3生产一批水泥，原计划天天生产150吨，可按时完成任务。实际天天增产30吨，结果只用25天就完成
4、了任务。原计划完成生产任务需要多少天？3、深化练习：一辆汽车从甲地开往乙地，计划每小时行60km，9小时到达。但实际上2.5小时只行了125km，照这样的速度，汽车要几小时才能到达乙地？三、全课小结追及问题教学设计一等奖第2篇【教学内容】教材第4243页例7及第43页做一做和练习九第69题。【教学目的】1.使学生理解工程问题的解题思路。2.会解答较简单的工程问题。3.培养学生合作探究的意识。【重点难点】会解答较简单的工程问题。分析例7的数量关系。【温习导入】1.1一本书4天看完，平均天天看这本书的。2一本书天天看，看完这本需要天。2.修一段600m长的公路，甲工程队单独做20天完成，由乙工程队
5、单独做30天完成，两队合作多少天完成？学生：600XXXXX2030m600XXXXX3020m600XXXXX3020600XXXXX5012天教师：同学们，我们回忆一下，以前学过的做工问题涉及到哪三种量？学生：工作总量、工作效率、工作时间。教师：那它们的关系又怎样呢？课件出示学生：工作效率XXXXX工作时间工作总量工作总量XXXXX工作效率工作时间工作总量XXXXX工作时间工作效率【新课讲授】教师：假如不给出详细的工作总量，该怎么解决呢？这就是我们今天要学习的工程问题。教师板书：工程问题教师：什么是工程呢？就是我们平常所看到的建房子，修公路，造桥，运货等等这些都可统称为工程。1.出示例7。
6、课件出示1阅读与理解。理解什么是单独修，什么是合修。现场演示。我们就以同学的课桌的长度为一项工程，以笔的运作为工作效率，同桌分别扮演甲乙工程队，独做就是一个同学从左运作到右，另一个同学从右运作到左。合做就是两个同学相向运作，直到相遇表示这项工程完成了。同学们看看，完成一项工程是独做的快还是合做的快？教师：同学们，你们得出的结论是XXXXXXXXXX学生：合做的快。教师：对，这就像我们平常做值日工作一样，假如只要一个人做，需要的时间就长，假如几个人一起做，需要的时间就短。这也像建设祖国一样，只靠一个人的气力是有限的，假如我们大家齐心协力，就会把祖国建设得愈加美丽，愈加富强，团结就是气力，是吧？2
7、分析与解答。教师：同学们再动动脑筋，看哪个小组又对又快地讨论出下面的问题？播放轻松的音乐，学生在音乐声中讨论。老师巡视，对个别组辅导学生以四人小组为单位进行讨论。课件出示题目里没有详细的工作总量，可用什么来表示工作总量？学生1：题目里没有详细的工作总量，可用单位1来表示工作总量。学生2：我们能够假设这条路的实际长度，如18km，30kmXXXXXXXXXX假设这条道路长18km，问题该如何计算呢？课件出示：一队天天修多少千米：二队天天修多少千米：两队合修，天天修多少千米：两队合修，需要多少天：学生汇报：一队天天修多少千米：18XXXXX12=km二队天天修多少千米：18XXXXX18=1km两
8、队合修，天天修多少千米：1+=1km两队合修，需要多少天。18XXXXX1=7天假设这条道路的长度为单位1，怎样解决问题呢？课件出示考虑题：一队天天完成工程的几分之分？二队天天完成工程的几分之几？两队合修，天天完成工程的几分之几？两队合修，需几天完成？学生汇报：学生1：一队天天完成工程的。学生2：二队天天完成工程的。学生3：两队合修，天天完成工程的。学生4：两队合修，需7天完成。教师：谁再来讲讲天数是7根据哪个数量关系式得来的？学生1：工作总量XXXXX工效和工作时间学生2：工作总量XXXXX工效和工作时间教师：对，这就是我们今天新学的关系式，教师板书：工作总量XXXXX工效和工作时间1XXX
9、XX+=1XXXXX=7天答：两队合做需7天。3回首与反思。课件出示：如何才知道以上的解决方法能否正确？把你的想法写下来，和同学沟通一下。学生汇报：根据工作总量=工作效率XXXXX工作时间能够验算答案能否正确。+XXXXX7=1，由于我们假设工作总量为单位1，所以答案正确。教师：不管假设这条道路有多长，答案都是一样的，把道路长度看成单位1，很简便。2.教师：同学们，同桌之间相互讨论一下：准备题和例7有什么一样点与不同点？课件出示学生1：一样点是他们独做的时间一样，问题也一样。不同点是工作总量不同。学生2：一样点都是利用了同一个数量关系式，不同点是准备题的工作总量是详细的数量，而例7的工作总量是
10、用单位1来表示，工作效率用单位1的几分之一来表示。3.教师：谁能讲讲工程问题的特点是什么？学生：工作总量可用单位1来表示，工作效率用单位1的几分之一来表示。4.同学们，你们能不能用今天学习的知识解答准备题吗？课件出示叫两个同学上黑板演示，其它学生在草稿本上试完成，然后老师评讲课件出示教师：我们学了两种方法，哪种方法简单？学生：把工作总量看作单位1的较简单。教师：对，以后我们能够选择你们喜欢的一种方法来解答。【稳固练习】1.我是小法官，对错我来判。修一座300m的桥，甲队单独做要5个月完成，乙队单独做要6个月完成，1甲队单独每月完成这座桥的。2乙队单独每月完成这座桥的。3甲队单独做，每月修60m
11、。4两队合做，几天完成的列式是：300XXXXX5+6。5两队合做，几天完成的列式是：1XXXXX1516。2.你来露一手，完成课本第43页的做一做。假如两辆车一起运，多少次能运完这批货物？3.根据所给的条件，你还能提出其他问题吗？一批零件，甲单独做6天完成，乙单独做5天完成，丙单独做8天完成。XXXXXXXXXX4.比一比，选一选一堆货物,甲单独运6小时能够运完,乙车单独运8小时能够完成，如今甲乙两车合运这批货物的,需要多少小时能够完成?正确的列式是:()5.我是小小工程师实验小学要修建餐厅和老师宿舍楼，要求半年内完工，如今正在进行工程的招标，甲工程队单独需要8个月，乙工程队单独需10个月，
12、为了尽快完成任务，请你帮学校设计一个方案。设计的方案是：【课堂小结】课件出示1.通过这节课的探索，你有什么收获？2.你还有什么想法或疑问要跟教师和同学讲的吗？教师：同学们讲一讲，这节课自已表现怎样？哪个同学的表现值得大家学习？【课后作业】1.练习九：59题。2.完成（创优作业100分）本课时练习。第7课时解决问题4假设这条道路长18km。一队天天修多少千米：18XXXXX12=km二队天天修多少千米：18XXXXX18=1km两队合修，天天修多少千米：1+=1km两队合修，需要多少天：18XXXXX1=7天假设这条道路长为单位1：工作总量XXXXX工效和工作时间1XXXXX+=1XXXXX=7
13、天工作总量=工作效率XXXXX工作时间能够验算答案能否正确。+XXXXX7=11.培养学生的自主探索能力。老师让学生大胆的猜想，用课件出示这条道路有多长呢？能不能假设知道这条路有多长呢？让学生用实际数量解决问题。通过运用实际数量解题的思路迁移到单位1的难点浸透，用分数解题的方法，在学生的头脑中已经构成，所以老师只要提供应学生时机，让学生本人去探索、去研究总结出解题的方法即可。并适时地评价，鼓励、使学生的探索欲望越来越强烈，进而他们的潜能、创造力也得到张扬，真正体现了学生主体的教学原则。2.在练习中用所学的知识解决生活中的实际问题。我在练习题的设计中，每道题目都力求创设一种生活情境，将所学的数学
14、知识与学生的生活实际严密地联络起来，把生活中的题材引入到数学课堂之中，组织学生有兴趣地考虑与学习，使学生融入到数学课堂之中，感悟数学的普遍性，更重要的是让学生体会到了解决生活中的实际问题的乐趣。在情境之中教与学，不只是学生学得投入，学得高兴，教师也感觉教得轻松。追及问题教学设计一等奖第3篇教学目的：解决问题教案1、进一步感受要根据实际需要求取商的近似值。2、进一步培养学生的应用意识。教学经过：一、基础训练完成P35第8题学生独立完成后沟通分析经过，并讨论结果的处理？为什么这样处理？二、稳固练习，判定这几题怎样处理结果？1、有110米的布，做儿童套装，每套用布2.3米，能做多少套？2、有110吨
15、的煤，用载重2.3吨的小车运，需运多少车？3、P345怎样处理结果？组织学生讨论，鼓励他们讲出理由，在沟通中，本人发现缺乏校正。4、P359先讲出解题思路，再解答同上5、P3510学生独立解答，全班沟通不同方法6、小结，请学生讲讲感受。三、拓展练习老师可请学生编题，交换练习本解答。追及问题教学设计一等奖第4篇一、教学目的1.知识与技能：1能结合案例明确问题的内容，比拟和判定问题的价值；2能根据设计对象和现有工作条件列出详细的设计要求，包括应到达的标准和所遭到的限制。2.经过与方法：1通过展示PPT，培养观察能力与分析能力；2进行实际演练，培养生活中的实践能力；3通过明确问题的内容、价值的分析讨
16、论，培养科学思维能力和探究能力。3.态度情感与价值观：1培养绿色环保意识，可持续发展的意识；2培养以客观事实为根据，分析解决问题的科学方法和态度；3发扬团队合作精神；培养竞争意识。二、教学重点1能够明确问题的内容和价值及发展潜力；2明确要解决这些问题所遭到的限制以及国家标准。三、教学难点1能够比拟和辨析问题的价值；2对于问题的价值能够进行合理的比拟和判定。四、教学方法教授法、任务驱动法、案例分析法、合作探究法、小组讨论法。五、设计思想1.教材分析这节内容是苏教版（技术与设计1）第四章第二节的内容，它由明确问题与价值，明确解决问题遭到的限制及详细的设计任务、设计计划三部分组成。本节共有两个课时组
17、成，本课时重点讲第一部分明确问题与价值，明确解决问题遭到的限制及详细的设计任务，它是在发现问题基础上展开的，对于能不能明确这个问题，有没有深化探究的价值等做出了分析与判定。由于本课时关系到设计切入点，也对技术的发展与创新做出了前期性的评估，为此它的地位很重要，我们有必要进行详细的讨论。明确问题是继发现问题后，技术设计的下一个重要阶段，是全书分阶段讨论设计经过的开场，是学生独立设计项目、独立进行设计活动关键一步。它对学生理解设计一般经过、建立发展问题认识问题构成对问题敏感性，以揭示明确任务具有重要作用。能过本课时内容有助于提高学生的认识能力和分析能力，是一种在日常生活有广泛运用，且能够构成能力迁
18、移的课程内容，对于学生的分析能力与知识的积累要求比拟高。通过本节内容的学习让学生重新认识技术问题的价值，初步学会从技术的角度明确问题，提高学生的认识能力和分析能力。2.设计理念明确问题的设计，要关注载体的选择。首先要在充分利用好教材上的载体的基础上找到好的资料，对于相关的素材作一个统一的了解，如明确问题中的1.能否设计一个能回收天空中经常出现的不明飞行物的产品？与2.如何才能将冬天下的雪都有效地利用起来？这两个例子，从中解析与理解明确问题要把握的三大要素。对于问题的价值，根据课本中的6种常见判别方式进行多方面的探究，是非常有必要的尝试。对于课本中的台灯设计活动作为一个重点载体进行发挥，让学生在
19、这一模拟的环境中去体会明确问题的价值，了解从中遭到的限制及详细的设计任务与设计计划。然后能够对于综合练习中的深井救人器的例子作一个简单的推广应用，让学生得到较好的思维锻炼。3.教学策略设计通过明确问题的典型案例为切入点，学生认识到明确问题的重要性而展开，进而提出明确问题的内容和价值。通过分析与学生日常生活联络比拟严密的案例，引导学生从技术、生活等角度，明确问题的内容与价值。再由老师引导，学生分组讨论的方式，回答在生活中发现问题的价值。有能力的小组，能够提出多种价值拓展以及碰到的限制条件。针对学生提出的具有一定代表性的问题，让学生讲明与分析，在此经过中体会明确问题的意义与价值，并归纳总结出明确问
20、题的要求和怎样突破限制。本课时主要通过案例、图片展示进行启发式、自学式教学，既调动学生的学习积极性和兴趣，又通过事实让学生本人得出结论，体会明确问题的价值、遭到限制等等问题，让学生在生活中体会技术问题。1通过案例分析，让学生通过自主讨论来明确问题，并讲明明确问题在生产生活中的价值；2通过学生亲身体验生活例子和实物展示，了解与体会明确问题的内容、价值和限制条件，十分是一些国家标准。4.学情分析学生在上一节的学习中已明确发现问题的重要性，已经能够初步把握发现问题的一般途径与方法，但发现了问题就能够进行构思设计方案了吗？你所提出的问题明确吗？这样的问题可能会问倒一大部分学生，问题的内容要怎么明确，什
21、么样的问题才算有价值，在诸多有价值的设计问题中怎样确定可行性的设计问题，他们都缺乏认识。因而怎样让学生从有价值的问题中明确有意义的问题、最终确定设计项目是在教学经过中要求重点分析的内容。以高中学生的知识、观察能力和理解能力都有一定的基础，能够结合本身的知识和经历来学习，对生活中的一些技术问题的价值与限制条件能提出本人的一些观点与设想，可能有的是不全面与不准确的，但是通过这样的练习与分析能够使学生对于明确问题能作深一步的了解，同时学生的智慧也能得到充分的展现。我们能够对于上一节中学生提出的问题中寻找相对有价值的问题进行群众分析研究，进而培养学生的分析技术问题的能力，加深学生对技术中明确问题的理解
22、与把握。六、教学准备1.教学资源的准备多媒体教学设备、通用技术专用教室、教学课件PPT、台灯等。2.教学课件的准备教学课件比拟简洁，多以直观的图片来讲明，捉住关键知识点，突出中心。七、教学经过【温习引入新课】老师：请同学们回首一下发现问题的;以及途径与方法。从学生的回答引入本课，同时激发学生发现问题价值的讨论老师：同学们回答得非常好，但是同学们有没有考虑过你发现问题能否值得研究，也就是能否有价值呢？接下去我们针对问题研究一下问题的内容与价值能否值得我们投入精神、财才等等。通过PPT，我们先通览明确问题的总体框架老师：发现了问题，只是初步有了一个设计的方向。但到底能不能够确定为一个设计课题，还需
23、要作进一步的分析，并提出详细的设计任务。我们把这个环节叫做明确问题的内容与价值。明确问题包含明确问题的内容与价值，解决问题时我们要了解遭到的限制与怎样安排计划。【新课教学】先让学生本人看书三分钟老师：通过自学，我们能够总结出明确问题的要点。通过PPT展示明确了问题的内容的三大基本要求分别是：1问题表述本身核心的概念；2问题产生的原因涉及的环境；3提出问题的目的基础与条件。从这三方面，我们能够指向确定问题能否有价值。你能判定一个问题能否明确且有价值的呢？我们来举例讲明。通过PPT展示课本中的两大问题老师：我们先从下面两个问题能否设计一个能回收天空中经常出现的不明飞行物的.产品？如何才能将冬天下的
24、雪都有效地利用起来？来看看同学们对于一个问题的内容能否明确作一点了解。通过PPT展示图片，让学生分组沟通发言，引入本节的内容怎样明确问题。能过学生的回答老师：确实明确问题对于技术发展的有着深远的意义，对我们生活的影响重大。从小培养在擅长发现问题的基础上明确问题的能力，是一个人前瞻性目光的基本要求。老师：在问题内容明确的情况下我们也怎样来判定这个问题的价值呢？老师：通过刚刚的自学，同学们能够总结出判定一个问题能否有价值的基本要素，我们能够通过它来判定其它问题的价值。这些要素分别是：(1)所提出的问题能否遵循了基本的科学原理？(2)迄今为止，能否确认该问题尚未得到充分解决？(3)在你调查的范围里，
25、该问题能否具有普遍意义？在更广的范围内，这个问题能否有意义？(4)在多个问题同时发生时，该问题能否是主要问题？(5)现有的技术条件能否解决这个问题？技术发展以后呢？(6)解决该问题所需的投入是多少？投入与产出的比能否理想？接下去我们根据以上总结来判定下面问题的价值，请同学们好好考虑，体会问题价值应该考虑到的要素，避免做无用功。用PPT演示1.能否制造一个不需要任何能源的机械装置带动车辆运行？2.能否做出一个方便滴眼药水的装置3.能不能制造一个带锁的杯子？4.能不能造出绝对安全的斑马线？5.能不能造出登天梯？6.蹬坐两用的厕所装置？老师：通过以上问题的练习，同学们对于明确问题的价值有了一定的了解
26、，接下去请同学们本人提出你以为有价值的问题，其他同学对于提出的问题来做价值判定，并讲明你的看法。学生讨论时间，老师主要是引导的作用。老师：结合同学们讨论的结果，经过同学们的分析、点评。我们能够得出，有的问题很明确，但没有实际研究价值，是不可能实现的任务，也有几个有研究潜力现实与价值。通过生活举例讨论，引导学生再回到课本，对于课本中的案例进行分析。老师：接下去，我们对于课本P85的案例进行了解与分析。孙宇等同学为了制作合适于学生的台灯，除了明确问题的内容与价值外，进行了主观分析，还能够借助于一些研究手段(如信息采集、调查分析等)来进行。这样，既能够深化对问题的认识，进一步明确问题的内容与价值，又
27、能够为分析问题解决的条件及实现的可行性、提出设计要求奠定基础。通过PPT展示孙宇等同学调查问卷表图片，让学生直接进行分析，使学生在评析中深化认识。老师：在PPT的展示统计结果图表图片中，同学们对于谈谈孙宇等同学借助信息采集、调查分析等手段明确学生台灯问题的内容与价值的经过能否合理？通过学生的回答，老师要保持肯定的态度。从方案施行前必须进行可行性分析，而可行性分析是解决问题遭到的实际限制。从这儿引入下一部分的学习。老师：同学们对于明确问题的内容与价值有了一定的了解后，对于解决这一问题能否就在于一帆风顺了呢。通过学生的回应对，我们还应了解与明确解决这一问题所遭到主、客观条件的限制，即便有时候理论上
28、非常可行，但在现实中不一定能解决得掉，所以明确设计所应遭到的限制和所要到达的标准，进而提出设计任务与方案就变得尤为重要了。老师：请同学们配合课本与本人的实践经历来谈谈问题和设计可能遭到的限制的主要因素。通过自学与分组讨论我们能够归纳出限制的主要因素。老师：我们从能够得出，限制的主要因素由两个方面决定的：设计对象的特点和问题解决解决的标准；如：儿童坐便器、儿童床、老人玩具、推拿床等，还会遭到成本、环境等等影响。设计者的技术能力与条件；不同的设计对象往往有不同的特点，其产品的功能、大小、安全、外观、耐用性等方面的设计标准也有所不同。可以以分成主观与客观的因素。老师：请同学们考虑，根据本人的实际情况
29、，分析本人进行技术设计的有利条件和不利条件。老师引导，从主客观角度出发，考虑问题。老师：以假设要设计一个家用台灯为例，你以为从设计对象角度看应遭到哪些方面的限制？讨论后填写在课本的空格内。老师：理解与把握设计要求能否合理，你还有什么补充和修改。通过同学们的意见我们能够更完善我们的方案。老师：最后我们总结一下老师：讨论高一1班孙宇同学对台灯设计所提出的一般要求能否合理？能否具有可行性？老师引导，结合实际和所学知识进行分析、考虑【课堂小结】明确问题的内容，确认问题的价值，能够为分析问题解决的条件及实现的可行性、提出设计要求奠定基础。分析解决问题所遭到的主客观条件的限制，明确设计所应遭到的限制和所应
30、到达的标准，进而提出设计任务，能够保证问题的解决和设计工作的顺利进行。【课外作业】课本第88页马上行动假如你本人动手制作一盏木质的台灯，请考虑各种限制因素，填写表格。八、教学反思通过本堂课的学习，要使学生不仅能遭到基本技术训练和教育，更重要在于她能够启发学生的创造性思维，树立创新意识；培养动手实践能力，全面提高学生的综合素质。同时，也有利于全社会构成尊重科学技术、构建创新型和谐社会的良好气氛。在教学中发现，采用鼓励式和评选式教学，能充分调动学生的求知欲望，绝大多数学生积极主动的把课本知识运用到实践中去。这堂课，让学生们主动的学、快乐的学，体现良好的精神相貌。多数学生主动热情，充满自信，课堂教学
31、气氛活跃。使得让学生在自主、合作、探究中学习形式在课堂收到的良好效果。本节课由于受时间的限制，对于学生回答的问题，点评时间不够充分。针对不同层次的学生，怎样进一步调动学习动积极性，在生活中擅长发现与明确问题，还需要进一步研讨。（半截蜡烛一等奖教学设计）：半截蜡烛一等奖教学设计第1篇一、读题师：谁来读一读课题。生读突出半截师：这蜡烛不长，只要半截。生读突出蜡烛师：你强调了蜡烛，这可是藏有绝密情报的蜡烛。（求职信教学设计一等奖）：求职信教学设计一等奖第1篇一教材分析教学中所使用的教材为高等教育出版社2002年12月出版，中等职业教育国家规划教材（应用文写作基础）。求职信是第六章事务应用文（音乐梅花教学设计一等奖）：音乐梅花教学设计一等奖第1篇教学内容古诗（梅花）为北宋著名政治家、诗人王安石所作。全诗仅20字，写了梅花洁白幽香的特点，赞扬梅花不畏严寒的坚强品质。其意境幽