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1、幼儿园小班语言讲课稿（这是谁的家）含反思小班语言讲课稿（这是谁的家）含反思适用于小班的语言主题教学活动当中，让幼儿能听懂简单的语言指令、学习按指令行事，喜欢听故事，能听懂故事大意，能根据语言指令作出判定，建立语言和画面之间的联络，快来看看幼儿园小班语言讲课稿（这是谁的家）含反思教案吧。教材分析：该内容在语言领域里，通过阅读教材，我以为该内容选自幼儿生活，从提示上来看，主要是从语言指令方面来培养幼儿的倾听能力，进而建立语言和画面之间的联络，为阅读打下基础。为此，本着课程整合的理念，根据本班幼儿的年龄特点和兴趣，我将该活动拓宽到健康、社会、音乐充分挖掘了下面几个活动目的：1、喜欢听故事，能听懂故事
2、大意;2、能听懂简单的语言指令、学习按指令行事;3、能根据语言指令作出判定，建立语言和画面之间的联络;4、体验帮助别人的快乐，学习常用的礼貌用语(谢谢不用谢不客气);5、有外出时的一些安全自护意识;6、在游戏和情景中认识汉字家活动准备：1、物质准备：a、自制能悬挂娃娃三个(红红、明明、强强)挂钩6个;b、贴绒教具：房子三座、苹果树、柳树、草地;c、猫妈妈头饰、小猫头饰(与幼儿人数相等)d、大字卡家e、幼儿语言用书2、知识准备：活动前幼儿已会唱（小花猫你别吵）的歌曲设计思路：1、游戏是幼儿喜欢的活动，好玩是幼儿的天性，所以，利用孩子感兴趣的讲讲、做做、玩玩的方式，引导他们耐心地倾听，将会遭到良好
3、的效果。2、故事也是幼儿喜闻乐见的形式，通过故事设置幼儿生活中感兴趣的问题情景，引导他们在情景中听懂语言指令并作出判定，进而帮助幼儿建立语言的画面的联络，进而发展孩子的语言理解能力和画面阅读能力奠定基础。活动经过：(一)、开场部分：通过游戏（我来讲你来做）使幼儿初步能听懂简单的语言指令、学习按指令行事;玩法：老师讲：请你拍拍手请你摸摸头请你找找小耳朵等语言指令，幼儿听指令做出相应动作并表述我就拍拍手我就摸摸头等。(二)、基本部分：1、以故事形式导入，设置问题情景，引起幼儿倾听兴趣。老师：小朋友，教师给你们讲个故事：有一天，红红、明明、强强，他们一起和妈妈去超市。在超市里，他们走着走着，被很多玩
4、具吸引住了，悄悄离开了妈妈，他们看到有小狗汪汪、小猫咪咪，还有胖乎乎的小熊猫真可爱。看着看着，由于超市里人很多，他们忽然找不到妈妈了。红红、明明和强强都非常着急。小朋友，你们愿意做他们的好朋友，帮他们找家吗2、情景游戏（帮朋友找家）玩法：老师出示红红，并发红红的口气讲：小朋友，我家房顶平平的，门前有一棵苹果树，请你们帮我找家，好吗?幼儿根据红红的描绘帮她找家，并把红红送回家，老师又以红红妈妈的口气讲：谢谢小朋友。然后启发幼儿做出回答：不用谢。(或不客气)(用同样方式引导幼儿帮助明明强强找家。)(幼儿坐下来)3、引导幼儿讨论：(1)、刚刚小朋友都帮谁找家了?(出示家的字卡)(2)、你是如何帮他们
5、找到家的?(引导幼儿描绘红红、明明、强强各自家的明显特征)(3)、红红、明明、强强为什么找不到家了?(通过引导使幼儿明白由于他们在超市里光临看玩具离开了妈妈。(4)、假设你和爸爸妈妈去超市应该如何做?假如不小心走丢，又该怎麽办?(请超市的阿姨、叔叔帮助告诉他们本人家哪里或电话号码)。4、游戏（给字宝宝照相）玩法：幼儿假装给字宝宝家照相，嘴里发出咔嚓的声音，然后请幼儿打开书P4在书中找到它的照片。5、老师引导幼儿分别找出书中红红、明明、强强的家并进行特征描绘。6、老师分别出示红红、明明、强强，并以他们的口气讲：小朋友，天黑了，你们还能帮我找到家吗?(引导幼儿将画面与画面之间联络起来，并作出判定)
6、三、结束部分：1、活动小结：a、老师讲：小朋友真聪明，能帮红红、明明、强强找到他们白天的家，还能找到他们黑夜的家，本人鼓励本人：一、二、三我真棒!B、朋友，你们帮助红红、明明、强强找到了家，高兴吗?开心吗?(引导幼儿用拍手、笑表达本人的情绪)2、延伸活动：老师扮演猫妈妈，幼儿扮演小猫到户外做（小花猫找妈妈）和（吹泡泡）的游戏。效果分析：本次教学活动运用了多种游戏的形式来使听指令做动作比拟单调的学习形式丰富起来，让孩子们在玩中学、学中玩，进而完成本次活动的目的，不仅培养了孩子们观察力、分析力、判定力，还培养了他们的语言表达能力，但个别孩子在表达时需要教师的引导、帮助，老师也应多给他们锻炼的时机，鼓励这些孩子，使他们拥有自信。教学反思：通过这一教学活动，使我愈加相信，新课程的施行是对传统分课教学形式的改革，它使幼儿在学习中变得更主动，使幼儿在主动的探索经过中获得经历，把握技能，锻炼了幼儿解决问题的能力。新课程是一个灵敏开放的系统，在课题的生成中必须融会贯穿，假如你僵硬的、静止不变的执行课堂计划，会使它失去生命的活力，进而不能激起幼儿学知的兴趣。