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1、班主任心得：我讲“班主任评语-班主任工作心得班主任工作心得班主任心得：我讲“班主任评语班主任心得：我讲“班主任评语班主任|分类:班主任工作心得班主任心得：我讲班主任评语班主任评语，顾名思义，就是班主任给学生的评价性语言，写班主任评语是班主任工作的一个重要方面，不可等闲视之。一般教育学理论以为，班主任评语要全面、公正、详细、明确、实事求是地反映学生的特点，充分肯定学生的进步，适当指出缺点，提出今后改良的意义和希望。我担任班主任工作多年，以为班主任评语这个名词概念及其详细要求不可笼统而定。班主任评语至少应该有两类：一类是写进学生学习档案的非公开性评语；一类是写给学生或家长的公开性评语。评语的类别不
2、同，其功能和写法也就该有差异，万万不可合二为一。档案评语，重在为本校或上级学校，用人单位和有关部门对人才的选拔、培养和使用提供参考意见。它能够要求班主任像医生拿着手术刀一样去解剖学生的德、智、体、美、劳等方面因素，力求全面、公正、详细、明确，不捧杀，也不棒杀，多点理智，少点情感。尽量实事求是地反映学生特点，只是不需要提出今后改良缺点的意见和希望。这类似于我们传统的班主任评语的理解和操作，我们都容易把握，我不再赘述。而我们通常意义所讲的班主任评语，则是指写在学生（通知书）或（学生手册）上面的评语，是别于档案评语的另类。这类评语往往是学生或家长比拟看重的，这也是我们议论的重点，逐步构成了我们对班主
3、任评语的狭义理解。关于这类评语的写作，近年来，教师们走出了冷静、严肃、客观的解剖圈子，创始了亲切、感人、生动的温馨天地，出现了评语散文化、诗化乃至对联化等多样的艺术形式，这是班主任评语改革迈出的可喜一步。不过，我觉得这类评语的灵敏性和开放性开拓得还远远不够，尤其是在挣脱评价这一传统思想内容束缚方面缺乏应有的胆识。我们习惯重视评语的评价性，写作上力求优点、缺点并举。否则，就会视作犯了以偏概念的错误，甚至遭人打击。其实，这是一种历来已久的偏见。评语虽讲是对学生一个时期的思想、学习、工作、生活的综合评价，但是它的根本宗旨还是为了教育学生。教师给学生写评语除其评价功用外，最终目的应该在于启发、引导、鼓
4、励、鞭策学生，若老师止于对学生表现作蜻蜓点水般面面俱到地评讲，就难以真正发挥评语的教育作用。班主任究其根本，这类评语还不如班主任寄语，班主任的话等来得实在，由于寄语和话比评语的内容更广泛，写评语就灵敏变成教师对学生的一种不拘一格的书面谈心教育活动。它能够根据学生不同的个性发展特点和教育实际的需要随意点染，或鼓励、或希望、或委婉批评等等，内容不必受评价制约。因而，我们能够对学生的评语十分是对那些性情发展变化不大的同一学生不同学期的评语，变换角度择取一点如一句平常话，一个眼神，一回细微举动，一次成败经历等等，集中笔墨，调用不同笔法自由灵敏地抒写，即便是揪住缺点，只要用语恰当，态度诚挚，学生也乐于接
5、受。例如，我在给一位名叫孔阳的同学写评语时，只从他的名字入手，对其责任心不强，迟到现象严重的表现进行了好心地批评，对其优点由于在以前的评语中充分肯定过却避而不谈，似乎也不伤大雅：孔在古汉语中有很的意思，为程度副词，阳当然是阳光，可活用理解为光明、灿烂，孔阳岂不暗示着你前景的辉煌吗？别负了这美丽的名字，多一份责任，少一点迟到，你一定会光彩照人的！类似的评语，我写过很多，颇受学生和家长欢迎，现露丑端出两则：1我眼端端地看着你停滞不前，心底里为你着急，替你可惜。虽也曾对你呐喊过几声，你却不在意，全然一副悠闲自得的神情。每每课文背到最后留下的便是你，是你笨吗？我相信你也不会成认，高三了，还是这副样子容貌吗？真怕你还把青春当赌注，醒醒吧，时间还来得及。2你讲：我生活在郁闷的空气里，但是，我从你的文章里，读出来的是你冲天的才气。你不是挺喜欢那首不经历风雨，怎能见彩虹的歌吗？人生处处会有失败，关键在于失败后能否鼓起自信的风帆。只要你肯走出郁闷的天空，什么困难都会被你踩在泥里。由此可见，正如教无定法一样，班主任评语也应该无定规，能够多给我们留点探索的空间。banzhurengongzuoxinde/1498.本文标题：班主任心得：我讲“班主任评语较旧一篇：班主任与任课老师的良好关系对班级的作用较新一篇：班主任家访时应该注意的问题