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1、大班数学绘本（让谁先吃好呢）教学设计反思（大班数学绘本（让谁先吃好呢）教学设计反思）这是优秀的幼儿园教案设计文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！活动目的：1.按动物的某一特征进行排序。2.在数石头游戏中，比拟动物的轻重。3.培养幼儿比拟和判定的能力。4.引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。5.发展幼儿逻辑思维能力。6.培养幼儿互相合作，有序操作的良好操作习惯。7.培养幼儿边操作边讲述的习惯。活动准备：1.课件：让谁先吃好呢。2.排序卡、记录卡、动物与石头的比拟图、铅笔橡皮若干。活动重难点：1.活动重点：按动物个子高矮、嘴巴大小、耳朵长短、尾巴长短、体重的轻重进行正向、逆向排序，理解
2、逆向排序。2.活动难点：在数石头游戏中，比出动物间的轻重关系，并尝试运用、=号记录操作结果。活动经过：一、初步了解动物及桃子的主要特征。1.了解动物的主要特征。 (1)师(点击课件)：今天，我给大家带来了一些动物朋友，你们看，它们都是谁?数一数，一共有几位朋友?(猴子、长颈鹿、兔子、犀牛、鳄鱼、毛毛虫;6位朋友)(2)师：这些动物朋友都有一个最大的特征，你能把它的特征和它们的名字一块儿讲出来吗? (长耳朵小兔、大嘴巴鳄鱼、高个子长颈鹿、长尾巴猴子、大肚皮犀牛、小小的毛毛虫)(评析：把动物的最大特征和动物名完好讲述，既发展了幼儿细致描绘的能力，又使幼儿对这六种动物的主要特征有了明晰的认识，为接下
3、来的按动物的某一特征进行排序作了有效铺垫。)2.了解桃子的特征。 (1)师(点击课件)：咦，这是什么呢?(桃子)(2)师：看看，这个桃子长得什么样?(圆圆的;爱心形状;红红的;黄黄的;大大的)(3)师：哇，这样一个爱心形状的、圆圆的，又红又黄的大桃子，要是如今就放在我们鼻子底下，闻上去又会是什么味道?(香香的)(4)师：真想吃一口呀，你们想吃吗?(想)长耳朵兔子、长尾巴猴子、高个子长颈鹿、大肚皮犀牛、大嘴巴鳄鱼、小小的毛毛虫和我们一样，看到这个桃子，馋得口水都快流出来了，都想先吃到这个大桃子。 (评析：对桃子形状、颜色、大小特征的讲述，以及对桃子气味的猜想，既勾起了幼儿品尝桃子的欲望，又唤起了
4、他们对动物看到桃子后急迫品尝心境的理解，适时、巧妙的引出了本次活动的一条暗藏线索让谁先吃好呢?。)二、按动物的某一特征排序。1.按动物高矮、大小、长短排序。 (1)按个子的高矮排序。A.师(点击课件)：根据个子的顺序吃怎么样?长颈鹿把脖子挺得直直的，先讲了一句。那就得先量量看，谁的个子最高了。毛毛虫讲：不能站在高的地方量，量的时候不能把尾巴算上小兔讲：踮起脚来量也不行。B.师(点击课件)：瞧，他们每人都找了一棵大树开场量了起来。动物们和大树的什么比?(树干)C.师：它们一个个都紧贴着树干，认真的量着。小朋友，你们看出来了吗?谁最高?第二高是谁呢?第三高呢?接下来轮到谁?第五高?最矮的一个是谁呀
5、?D.出示高矮排序图。E.讲述故事：看见了吧?看见了吧?我的个子最高，所以得我先吃!长颈鹿把脖子伸得长长的，刚要去咬那个又大又红的桃子。 (2)按嘴巴的大小排序。A.师(点击课件)：不行，这么大的桃子，当然得嘴巴最大的先吃了鳄鱼张着一张大嘴，站了出来。到底谁的嘴巴最大?B.师(点击课件)：我的嘴巴大!(犀牛声音)谁讲的!我的嘴巴才是最大的呢!(鳄鱼声音)C.师：你们讲，谁的嘴巴最大?(鳄鱼)E.讲述故事：听见没，听见没有?我的嘴巴最大，当然是我先吃了!鳄鱼使足了全身的劲儿，张大嘴巴，马上就要咬到这个又大又红的桃子了(3)按耳朵的长短排序。A.师(点击课件)：这么做不行!蹦蹦跳跳的兔子竖着耳朵跑
6、过来。B.师：欸，兔子会讲什么呢?(谁耳朵长谁吃)C.师：那就是讲得按什么顺序来吃桃子?(长短顺序)D.师：按什么的长短顺序，谁能完好的讲一讲?(按耳朵的长短顺序吃)E.师(点击课件)：对，应该根据耳朵长短的顺序、谁的耳朵长谁先吃!那就比比，看看到底谁的耳朵最长吧。看，还是我的耳朵最长吧!小个子的兔子好不容易够到长颈鹿的脖子，讲道。 (4)按尾巴的长短排序。师(点击课件)：这样也不对!小猴子倒挂在树上，大喊了一声。得根据尾巴长短的顺序吃桃子，尾巴长的先吃!猴子甩着本人的长尾巴讲道：当然最长的肯定是我，我先吃 (评析：按高矮、大小、长短排序时，问题深化浅出的有效推进;比高矮，突出了小动物和什么比
7、?，使幼儿把握了高矮比拟中参照对象的统一性;比大小，测重了让幼儿目测比拟，快速的比出了结果;比长短，设置了悬念，让幼儿猜想兔子会提出什么要求。能够讲，不同的提问角度，使幼儿在活动中始终保持着活跃的思维。)2.按动物的轻重排序。 (1)讨论比重方法。A.师(点击课件)：不行，这时大肚皮的犀牛使劲儿的跺着脚讲。B.师：刚刚，长颈鹿要求比个子的高矮，鳄鱼要求比嘴巴的大小，兔子和猴子分别要求比耳朵和尾巴的长短。(出示大小、长短排序图)C.师：这一次大肚皮的犀牛会要求比什么呢?(比比谁最重)D.师(点击课件)：对，这么大的桃子，就应该按体重的顺序来，谁最沉谁先吃!犀牛大声讲道。E.师：那体重得得怎么称啊
8、?用什么好办法呢?(跷跷板)F.师生讨论：运用跷跷板称重，一头坐小动物，一头放石头。师：你们平常玩过跷跷板吗?跷跷板是怎么玩的?(一跷一跷的，一个跷得高、一个跷得低)师：两个人玩跷跷板时，一个跷得高，一个跷得低，想一想，跷得高的表示重还是轻呢?跷得低呢?假如跷跷板是平的，又讲明什么呢?(跷得高表示轻;跷得低表示重;跷跷板是平的，表示一样重)师：那用跷跷板怎么称出动物们的重量呢?(一边坐小动物，一边放上石头)师：那怎么比出谁重、谁轻呢?(只要数一数石头的数量就能够了)师：石头多的就表示什么?石头少的呢?(石头表示重，石头少表示轻)L.师：真是一个好主意。瞧，小动物们找来了很多一样大、一样重的石头
9、，争先恐后的坐到跷跷板上，忙着称本人的体重。比高矮、大小、长短时，它们个个整洁的排好队，比得清清楚楚。可这一次它们每人一个跷跷板，谁都没法相互数一数。为了公平起见，等会儿，我们来帮它们数数有每人称出了几块石头的重量。数的时候，既不要漏数，也不要重复数，数完了就马上把石头的数量记在方格里。先数完的小朋友，能够和好朋友互换，检查一下，数得对吗?记得对吗?好，开场。 (评析：帮助幼儿回忆玩跷跷板的经历，为幼儿的思维搭建了情景化、游戏化的平台。) (2)幼儿数石头，老师观察指导。 (3)沟通数石头结果，老师记录。A.师：数好了吗?看着记录卡告诉我，哪几个小动物称出来的石头数量少(毛毛虫、兔子、猴子)B
10、.沟通记录毛毛虫的称重情况，认识小于号：师：好，咱们先从跷跷板上石头最少的开场记，谁的跷跷板上石头最少?(毛毛虫)有几块石头?师：毛毛虫和这1块石头比，谁跷在上面，谁跷在下面?这讲明毛毛虫和这一块石头相比，谁重谁轻?(毛毛虫的重量比一块石头轻)师：我们赶紧记录下来，毛毛虫连一块石头的重量都没有，我们应该怎么记呢?师：想想看，我们学过一些什么符号。(引导幼儿回忆经历：+、-、=)今天教师我要和大家一起来认识一个新的符号小于号，(边记边读)毛毛虫的重量小于一块石头的重量。C.沟通记录兔子的称重情况：师：兔子是几块石头的重量?(3块)师：兔子和这3块石头比，谁跷在上，谁跷在下?(跷跷板是平的，兔子和
11、3块石头一样重)师：兔子和3块石头一样重，表示相等，我们学过什么符号?引导幼儿回忆经历：运用=记录。D.沟通记录猴子的称重情况：师：猴子与石头的比拟情况呢?(猴子跷在下面，石头跷在上面，有4块石头。)师：那我们又应该怎么记呢?刚刚我们认识了小于号，今天教师还要和大家认识一个新的符号，那就是，(边记边读)猴子的重量大于4块石头的重量)E.师：刚刚这三个小动物的跷跷板上石头少，我们一眼就能数出石头的数量，长颈鹿、鳄鱼、犀牛的跷跷板上的石头好多呀，你们一个个的告诉我，分别有几块石头?F.运用一样的方法分别记录长颈鹿、鳄鱼、犀牛的称重结果。 (评析：引导幼儿运用适宜的符号记录操作结果，既是对动物与石头
12、比重的科学表示，又拓展了幼儿对等号、小于号、大于号实际运用的经历，体现了幼儿数学知识的有效整合。) (4)比出动物的轻重。A.师：如今我们一比就知道谁最重了?谁排第二个?第三重呢?第四重?第五重?最轻的是谁呀?B.出示重量排序图：C.师(点击课件)：看，最重的是我吧!所以这个桃子应该我先吃。犀牛朝着大桃子的方向哐哐哐地走了过去3.按动物的高矮、大小、长短、轻重，进行新一轮的排序。 (1)师(点击课件)：不行这个时候一点也不起眼儿的毛毛虫大喊一声。为什么不管什么顺序，都要从最大的开场!要论谁的个子最小，我是第一;要论谁的嘴巴最小，我也是第一;耳朵最短的动物，我还是第一名;要讲尾巴最短的，我又是第
13、一名;还有，要是问谁的体重最轻，第一名的不还是我嘛!从小的顺序开场，第一名都是我!所以，这个桃子就应该是我先吃! (2)师(出示排序图)：咦，比谁最高，长颈鹿是第一名;比谁的嘴巴最大时，鳄鱼是第一名;比耳朵最长、尾巴最长时，兔子和猴子是第一名，比谁最重，犀牛是第一名;(出示毛毛虫排序图)如今，要论谁的个子最小，毛毛虫是第一;比谁的嘴巴最小，毛毛虫也是第一;比耳朵最短的动物，毛毛虫还是第一名，要讲尾巴最短的，毛毛虫又是第一名;谁的体重最轻，第一名不还是毛毛虫嘛! (评析：故事与提问的交互进行，看似话语一样，但实际是给幼儿思维的一个缓冲。) (3)师：你们觉得毛毛虫讲得有道理吗?(有、没有)你讲没
14、有道理，你讲有道理，别急，我们一个个讲讲本人的道理。 (4)引导幼儿各自讲述本人的道理。A.师：你先讲。为什么没道理?B.师：你来讲，为什么有道理?(大的要让小的)想想看，在我们的生活中，有没有从小排到大、从矮排到高、从短排到长的情况发生?(排队、坐座位、做操时)(评析：让幼儿大胆讲述各自的理由，使幼儿在与伙伴的思维碰撞中，领悟高矮、大小、长短、轻重正逆排序的实际意义，在师幼、幼幼的抛接中，活动重点迎刃而解。)三、品尝桃子。1.师(点击课件)：看来，毛毛虫讲的很有道理。它一边讲着，一边嗖的一下钻进了大桃子的肚子里，美美的品尝着，边吃边讲朋友们一起来吃吧，桃子真好吃呀!6只小动物，一起共享着又大
15、又红又香的桃子。2.师：小朋友，在我们的生活中，有很多的比拟方法，只要你认真观察，你就会找到许很多多的排列方式。 (评析：大家一起品尝桃子是一个有趣的结尾，让幼儿在感受共享的同时，又使让谁先吃好呢?的线索贯穿始终。)活动反思：（让谁先吃好呢）是一个诙谐生动、结尾出人意料的绘本故事。将这个故事转化为数学活动时，我反复思量，寻找着绘本与幼儿数学活动的结合点;大胆剪裁，调整着作品与幼儿经历的契入面。品味活动，我有下面两点感想：1.活动经过生动有趣，自然流畅的蕴含着活动的目的。仔细阅读故事，我发现其中隐藏着两条线索，第一条是让谁先吃好呢，这就象一个谜，始终贯穿于故事之中，深深的吸引着孩子们;第二条是动
16、物们按某一特征进行高矮、大小、长短、轻重的排序，这正是本次活动的价值所在。在活动设计中，我把握住了这两条主线，制订了具有适宜性、指向性的活动目的，即以让谁先吃的故事情景为切入口，利用故事情景推动幼儿对于排序经历、比重经历的不断建构。整个活动经过生动有趣，两条主线并驾齐驱、互相交织，若隐若现、互相贯穿。在主题鲜明的情景化教学中，自然无痕的渗入正逆排序的方法，整合高效的融入称重游戏、符号的实际运用。活动目的在经过中自然展现、层层铺展、逐一达成。2.提问设计恰到好处，推波助澜的激活着幼儿的思维。活动中的另一个亮点是，老师的提问有价值。老师有效地运用了设疑、插问、推问等方式，不断的帮助幼儿迁移生活经历
17、、游戏经历、知识经历，激发着幼儿对于作品内容的好奇与探究，激活着幼儿多方面思维的训练。能够讲，有效的提问使整个活动体现现构造严谨、自然流畅的特点，有效的提问使幼儿的思维在聚合和发散间自然转换，使幼儿学习的积极性、主动性得以多元发展!大班数学绘本（让谁先吃好呢）教学设计反思这篇文章共15119字。（中班教案（扭秧歌）三篇反思）：中班教案（扭秧歌）三篇含反思适用于中班的音乐主题教学活动当中，让幼儿感受和表现舞蹈欢乐的情绪，幼儿学会扭秧歌舞蹈，动作较协调，有节拍熟悉歌曲旋律，学唱新歌，快来看看幼儿园中班（扭秧歌）三篇含反思教案吧。（小班教案（清明节）六篇）：小班教案（清明节）六篇适用于小班主题教学活动当中，让幼儿了解节日的来历，知道节日的日子及风俗，乐于介入节日的活动，快来看看幼儿园清明节教案吧。