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1、安塞腰鼓的一等奖讲课稿（安塞腰鼓的一等奖讲课稿）这是优秀的讲课稿文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！1、安塞腰鼓的一等奖讲课稿所谓讲课，就是老师备课之后讲课之前把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计、板书设计及其根据面对面地对同行或其他听众作全面讲述的一项教研活动或沟通活动。下面就是我整理的安塞腰鼓的讲课稿，一起来看一下吧。【讲教材】教材分析：（安塞腰鼓）是六年制小学语文第十一册第三单元的内容。本单元的主题为“民风民俗，是教育孩子们对祖国的民风民俗有个直观的了解，通过学习，感受祖国的地大物博。激发学生对祖国的爱戴之情。本课是一篇抒情性很强的文章，课文主要通过作者对安塞腰鼓场面、
2、鼓声、后生们、舞姿等方面的描绘，表现了安塞腰鼓磅礴大气的、壮阔的生命力之美。遵照“新课标的基本理念，根据（小学语文课程标准）的详细要求，我确立了如下教学目的：知识与技能目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、会学习文中的排比句式仿写句子，感受安塞腰鼓的壮美与大气。3、能学习作者的“捉住典型场景叙述的方法，并且能够在以后的学习中加以运用。4、能积累、背诵课文中的优美句子。情感目的：能凭借课文的语言材料，体会出安塞腰鼓所散发出的生命力之美。教学重点1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、能凭借课文的语言材料，体会出安塞腰鼓所散发出的生命力之美。3、能积累、背诵课文中的优美句子。教学难点：1、能凭
3、借课文的语言材料，体会出安塞腰鼓所散发出的生命力之美。教学具准备：（安塞腰鼓）课件【讲教法】根据教材的特点和六年级学生的语文素养，十分是考虑到我们的学生对语言文字的理解能力，我对这篇课文的的教学采取了“以读为主，读中求悟，的方法，让学生通过不同方式的读，感悟作者的思想感情，感悟安塞腰鼓的壮阔之美和文章语言文字的优美。我对第二课时的处理是这样的：。首先，精心设计导入。我以安塞腰鼓的视频片段导入课文，让学生了解到安塞腰鼓这一“天下第一鼓的迷人的魅力。然后以国庆节天安门广场安塞腰鼓表演的视频让学生产生了极大的兴趣，进而随着我一起走入了课文。学生在浓浓的壮阔的气氛中，极富兴趣地去课文中去找寻有关段落进
4、行有感情的朗读。通过对有感情的朗读，体会出安塞腰鼓的场面美、后生美、舞姿美、鼓声美，让学生一直在这样的情境中进行整篇文章的学习。第二，我对学生进行多种形式的朗读训练；由于本文是一篇极富激情的抒情性文章，所以对学生的促动很大，在情境中，学生的感情得到了升华。我引导学生进行多种方式的读，让他们在读中感悟作者感情，感悟本人的感情，想象安塞腰鼓的迷人的魅力。第三，充分利用课件的优势；情境的熏陶在本节课的教学中尤为重要。开场，我利用多媒体播放（安塞腰鼓进京城），为学生创设了一个浓浓的大气的气氛，让孩子们在这样的气氛中进入课文，结合课文的语言文字，开场感受作者的.感情；接着，在教学“场面美的部分时，我播放
5、了国庆节安塞腰鼓天安门广场的表演视频，壮阔的场面，让学生直观地看到了安塞腰鼓的魅力，所以学生读课文就读得非常的动情，非常的投入。最后，我再次利用多媒体播放安塞腰鼓在黄土高原的表演，把课堂气氛推向高潮！在壮阔的场面中，在同学们的对腰鼓场面深深地迷醉中结束课堂。【讲学法】在教学中，在教师的引导下，学生是这样学习：1、读。进行了多种形式的读；在读中感遭到安塞腰鼓表演时场面之美、舞姿之美2、写。学习作者的写作方法，运用排比句加强语势。不仅积累作者的优美词句，而且运用这种方法进行句子练习，提高学生的写作能力。【讲经过】一、导入；课件导入情境，同时教师以饱含感情的语言进行导入，让学生很快进入课堂。二、探究
6、新知：1、了解作者“捉住典型场景叙述的方法；2、从课文的语言文字中感受安塞腰鼓的壮美重点；3、结束课堂。2、安塞腰鼓的一等奖讲课稿尊敬的评委教师：你们好!我叫*,来自*。今天我讲课的题目是人教版七年级下册第四单元的讲读课（安塞腰鼓）。下面我从教材教法学法教学经过教学设想与板书五个方面来讲。一、讲教材1、讲课文内容：文章以磅礴的语言,张扬的句式,瑰丽的想象,急促的节拍,在那天地之间,在黄土高原上,为我们鼓荡出一场惊天动地、触目惊心的安塞腰鼓,那生命滔滔的激流如奔涌的黄河夺路而出,显示出我中华民族激昂澎湃的活力.2、文章的作用和地位：新课标在施行目的中明确指出，要求学生吸收民族文化智慧,汲取人类优
7、秀文化营养。在港台流行歌曲充斥校园，学生追星炽热的时候，本文以其丰厚的人文内涵，给学生的精神以深广的影响。写作上，内容与形式高度统一，气势恢弘，有阳刚之美,对习惯于学生腔的中学生冲击宏大。3、教学目的：(1)知识目的：理解课文内容，研究课文的表达方式，领悟作者所歌颂的生命的气力。(2)情感目的：通过对文章的综合性学习，开放课堂，利用各种课程资源，用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生。(3)能力目的：运用整体与局部相结合把握文章的方法。注重感悟并发表本人的见解。体会文章的形式与内在美。培养合作探究能力。4、重难点与教具重难点：通过对文章揣测朗读，感悟其中的深意与情感。教具：扫描仪、多媒体
8、课件(1、安塞腰鼓的大型演出。2、苍凉厚重的黄土高原上，后生们粗犷、动力十足的击鼓场面。)二、讲教法语文是人文性与工具性的统一，具有综合性与实践性，根据本文内容，在启发式、讨论式教学的基础上，结合创新教育理论，在课堂教学中采用自读感悟式，注重学生读的优化训练，以读代讲。课堂上提倡自由研讨，允许下位置沟通意见。根据大语文观的要求，将课外与课内相结合，将课堂教学与写作、生活实践相结合，以深化对文章的感悟，提高学生审美、写作能力，深化对学生心灵的影响。三、讲学法苏霍姆林斯基讲过：人的心灵深处，总有一种把本人当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在中小学生的精神世界中尤为重要。自主探究学习理论
9、也以为：只要学会的，没有教会的。可见，学习的基础与关键是自主。根据创新学习思想，在教学中采用自主、合作、探究的合作学习法，进行综合性学习、研究性学习。突出重难点，注重学生的实践探究能力和学习中的独特体验。不求全，不求面面俱到，彰显新课标精神。四、讲教学经过为拓宽课堂，实现生活、语文、课堂的对接，体现综合学习，课前布置两项任务：1、收集有关安塞腰鼓的资料。(能够是录相、音乐、图片、文本等)2、仔细聆听本人最喜欢的音乐，写一篇感悟文章。下面分三个环节来讲教学内容：第一环节：欣赏导入从作品欣赏开场，和同学们坐在一起，共同欣赏、议论学生作文，一反传统教学新课导入由教师的表演或导演开场，创设了一种民主、
10、开放、自由的学习空间。第二环节：新课探析新课标要求真正落实学生主体地位，树立教为学服务的思想。在课堂上，作为教学的促进者、参予者，根据本文的教学思想形式，我设计了四个板块：板块一：初读课文，整体感悟。播放课件1，创设情境。力求最大限度展现文章内容。鼓励学生采取多种方式练习，提倡合作沟通，实现知识目的。板块二：精读文章，感悟探究在这一板块中，主要采用课题研究策略，在老师帮助下，学生提出研究课题，通过自读自悟，合作探究，解决文章的重、难点。侧重实现能力目的与情感目的。老师可进行点拨：对于这篇文章，你们想对哪方面进行深化的研究?学生与教师共同确定出对安塞腰鼓的研究、课文语言的研究以及主题思想的研究三
11、个课题.学生根据本人把握材料，确定研究题目，自由组成小组，合作探究。只要学生言之成理，就予以肯定，教师稍作完善。用扫描仪将学生的成果展示出来，师生共同讨论评价。激发他们的学习热情。板块三：品读文章，赏析表达通过学生再朗读的优化训练，从读中深化对文章的感悟。侧重于实现情感目的。1、展示课件1，对于学生的研究成果作必要补充完善。2、展示课件2，播放课文的朗读伴音。听了课文的朗读录音后，借鉴朗读方法，用本人的感受和理解去处理读法。读书方式不加限定，可自读，可读给别人听，可与同学共同揣测朗读，可默读，可以配合画面表演读。同学们评价。3：质疑：让学生讲如今的新感受，新发现。在给了学生足够的时间读书钻研后
12、，请学生自由提问，互相质疑问难。打破思维束缚，让每一个学生自由、充分发表本人的见解，老师珍视学生的独特感受、体验与理解，并给予高度评价鼓励。板块四：熟读课文，整体深化将课内外结合，学生作文与课文结合，升华情感，浸透人文精神，实现能力的拔高与迁移。1、老师点拨：结合本人作文谈谈学了本文后，有些什么收获?2：欣赏、沟通收集到的材料。学生们听到了粗犷雄浑的音乐，看到了引人入胜的材料，议论着本人的收获。这时的语文课已经不仅仅是语文课了，它将欣赏课、音乐课、地理课、社会课等综合在了一起，体现了大语观综合学习的思想，小小的课堂有效的拓宽了延伸了。对学生的影响和熏陶更深化了。加之先进手段的运用，学生会成就感
13、非凡，热情高涨，余兴未尽，遂步入第三环节：创造性作业设计结合学生精神生活与接触的社会生活，紧承本文文化内涵，设计下面题目，要求学生根据本人能力，选择其一，可与别人合作，共同完成。可以自行设计作业题目。引导学生走出课堂，关注社会、生活与本身发展。1：写一篇论文：调查一下本地具有特色、具有文化内涵的民间艺术，写一篇文章。2：引导学生反思：现代中学生应该是什么样的?(可举行辩论会，深化讨论。)学生完成后，在班上举行作品发布会，学生展示本人成果，邀请学校领导教师参加。文章在磅礴雄浑的音乐声中，师生畅谈中结束。五、讲教学设想与板书本文摒弃了老师具体分析、讲解，侧重展现本文的人文文化精华，注重学生自读感悟
14、与探究。以学生的思想为课堂主线，以学生活动为课堂主体。教学具极大开放性，灵敏性与不可预见性。要请教师参于到学习中去，成为学习的促进者。因此，板书以展示学生学习成果为主，利用多媒体代替了传统板书，将传统板书之不能成为了可能。同时也具有强大的评价与教学功能。我的讲课到此结束，请各位领导教师多批评指教，谢谢!3、安塞腰鼓的一等奖讲课稿一：教材分析文章内容：本单元是反映精神文化生活的，共有两篇讲读课文，三篇阅读课文。（安塞腰鼓）是第二篇讲读课文，文章以铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式，瑰丽奇伟的想象，急促暴烈的节拍，用一个个宛如鼓槌的汉字，在那天地之间，雄浑厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起一场触目惊心、
15、惊天动地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿fo汹涌的黄河夺路而出。展现了我们中华民族生生不息、鼓荡澎湃的活力。文章的作用和地位：新课标在施行目的中明确指出，要求学生吸收民族文化智慧。汲取人类优秀文化的营养。在港台流行歌曲充斥校园，学生们追星炽热的时候，本文充分展示了我中华文化的丰厚博大，充盈着生命的渲泄与活力，具有丰富的人文内涵，对学生精神的影响是深广的。同时，本文在写作上，内容与形式高度统一，气势恢弘，有阳刚之美。对于习惯于学生腔的中学生来讲，其冲击是宏大的。目的制定：上课前，我先请学生预习文章，提出本文他们已经知道了些什么，还想知道些什么，并拟定出来，综合学生意见，根据大纲及本单元要求，结合
16、本文特点，最终确定教学目的如下1：知识目的：理解课文内容，研究课文的表达方式，领悟作者所歌颂的生命的气力。2：情感目的人文目的：通过对文章的综合性学习，开放课堂，利用各种课程资源，用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生。3：能力目的：稳固运用整体与局部相结合把握文章的方法。注重感悟并发表本人的见解。体会文章的形式美与内在美。培养合作探究的能力。二：教法设计根据新课程标准理念，本节课我主要采用下面教学方法施行教学。1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只要反复朗读，才能领会其中深入而丰富的思想内涵，在教学中我知道学生反复读，让学生感悟老斑羚沉着镇静、牺牲自我的精神。2、情境设置法:在本节
17、课上，充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。3、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同共享合作的乐趣，感受成功的喜悦。三、学法指导一个差的教师只会奉献，而好的教师则交给学生发现事物的本质。教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于到达不教的目的。本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、经过与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法详细如下:1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。2、朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。3、讨论法：引导学生积极介入，合作探究。四、
18、教学流程：第一板块：导入，整体感悟1、看表演片断，听全文朗读配乐、配画面2、学生有选择的朗读本人感兴趣的小节3、引导学生划分构造层次。好的导语如同唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座，此导入设计贴近课文内容，看安塞腰鼓的表演，自然就能吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和欲望，自然引出本课内容。第二板块：精读文章，感悟探究在这一板块中，主要是采用“课题研究策略，在老师的帮助下，学生提出研究课题，通过自读自悟，合作探究，解决文章的重、难点。侧重实现能力目的与情感目的。老师点拨：对于这篇文章，你们想对哪方面进行深化的研究？学生与教师的共同确定并板书出下面主要的小课题：允许学生有别的小课题1：对本文语言的
19、研究2：对本文主题思想的研究学生根据本人把握的材料，确定研究题目，自由组合成几个小组，合作探究。这些小研究题目，要求学生一定要深化考虑，结合全文，参照课后练习，集小组的智慧于一起，才能得到一个较为完美的答案，只要学生言之成理，就应当肯定。在这几个课题的研究中，学生已经明了本文的写作特点、对安塞腰鼓也有了比拟深化的认识，对中华民族丰厚的文化底蕴也有了铭心的感受，而且，能够结合文章体味中华民族的历史与将来，加强民族自豪感。如今，同学们最想的，就是将本人心里的更多感受对教师、对同学，讲出来，水到渠成的开场了拓展迁移。第三板块：拓展迁移让学生讲讲家乡的风俗，如皮影戏。要求叙述清楚、生动、突出重点。有人
20、讲过，语文学习的外延和生活的外延相等，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时锻炼学生的表达能力。五、师生小结首先学生自发的总结本节课的收获，老师予以补充和肯定，并给课堂评选的明星发星以资鼓励。此环节使学生对本节课的学习有了系统、完好的印象。六、作业设置结合学生的精神生活与接触的社会生活，紧承本文文化内涵，设计了一篇文章，要求学生根据本人的能力，允许与别人合作，共同完成，另外，学生可以以自行设计作业题目。进而引导学生走出课堂，关注社会，关注生活，关注本身发展。文章题目：调查一下本地具有特色、具有文化内涵的民间艺术，写一篇文章。4、安塞腰鼓的教案一等奖教学目的：1、有感情地朗读课文，体会文章情感
21、。2、理解文中短句的运用及排比、反复的作用。3、感受生命的律动，感受中华民族的艺术奇葩。教学重点：理解排比、反复的作用，精读重点句子。教学难点：引导学生深化领会作者所歌颂的生命气力。教学经过：一、课前预习：1、让学生查阅有关安塞腰鼓的资料，了解其特有的文化内涵；查阅工具书，把握生字词。2、老师将图片资料或音像资料制作成多媒体课件。二、创设情境，导入新课多媒体演示“安塞腰鼓表演的画面，学生欣赏。师：你喜欢这些画面吗？喜欢哪个方面？你此时内心弥漫着如何的感情？学生自由回答，同时沟通查阅的“安塞腰鼓的资料。俗语讲：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十
22、足。今天我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。奔放、动感的画面，热烈、铿锵的音乐，让学生直观、感性地感遭到生命的激越，一下子就渲染衬托出激昂的课堂气氛，点燃了学生的学习热情。三、朗读课文，整体感悟1、老师范读或放录音，学生听读，感受文章的感情基调。考虑：你对这篇文章有什么感受？这篇文章写了哪些内容？作者要表达什么感情？文中哪些话可体现？学生畅所欲言，言之有理者应鼓舞。读是与文本接触的开场，通过声情并茂的范读或课文录音，学生对课文的情感基调就有直接、真切的感悟，能更好地进入课文情境。学生各抒已见，既可训练自已的白话表达能力，又营造了自主轻松的课堂气氛。2、指导
23、朗读。老师指导：“第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏气力。中间部分是鼓声响起来，语调就应该激越、高昂。鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，速度稍慢。学生组内自主朗读，体验作品的情感、语调，然后推荐代表，比赛朗读。“阅读是学生个性化行为。这一环节就是让学生在主动积极的朗读中，遭到情感熏陶，有所感悟，享遭到审美乐趣。同时，用比赛来培养他们的介入意识，让他们成为课堂的主角。四、精读赏析，问题探究师：生命因气力而得到渲泄，气力又带动生命奔腾、升华，我们用心去品味文章的语言，看作者是如何体现生命的律动的。提示：能够结合体会多种修辞手法去品味赏析。示例：第8自然段中“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得炎
24、热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困乏的世界立即变得亢奋了。这个句子运用排比句式，使语言气势充沛、节拍鲜明、感情强烈。学生根据范例分组品味语句，互相沟通，老师介入指导。对共性的问题，全班讨论，若有些问题学生未提出，老师又以为重要的，可提出来与学生共同沟通，到达老师引导、师生互动的效果。共同研讨句子：1、“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。运用排比和比喻，用层出不穷的美妙想像和联想，来描绘鼓声，思维大开大合。气势恢弘。2、“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见
25、隆隆，隆隆，隆隆。“碰撞化无形为有形。写出了鼓声的力度。“山崖蓦然变成牛皮鼓面了，运用比喻，写出了沉重的鼓声清楚地回响在山崖之间，似乎山崖也被敲出了强烈的鼓点。三个“隆隆反复出现，造成一种回环音的效果。3、“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。“遗落表现观众在这鼓点中不自觉地遗忘和放弃了一切冗杂的思绪，情不自禁地与之产生共鸣；运用比喻，形象传神。4、短句的运用：为了传达勃发的生命激情，作者使用了一连串短语，使文章语句铿锵，节拍像波浪一样倾泻而出，欲止不能。如“忘情了，没命了。找出本人喜欢的短句，感情朗读。学贵有疑，在这
26、个环节中，老师让学生主动质疑，合作解疑，培养学生探究性阅读的能力。学生在多角度、有创意的品味中，拓展思维的空间，加深了对文章内涵的理解和体验，本文的教学重难点也得到很好的解决。五、写作练习，迁移稳固学习课文，使用排比、反复、比喻的修辞手法，运用短句，进行合理的想像，描写一个令你难忘的场面，l00字左右。这一环节体现了反应原理，学生在充分读的基础上，为自主写作提供了有利条件和自由空间。再次对教学重点进行稳固，并有了新的突破，让所学知识成为本人能运用的果实。六、相关资料1、刘成章，生于1937年，陕西延安市人，现任陕西省作家协会副主席，中国散文学会常务理事。已出版六种散文集，其中（羊想云彩）获首届
27、鲁迅文学奖。2、安塞腰鼓起源于春秋以前，原有迎神驱邪之意，后来发展为民间舞蹈，新年一过，冬闲的农民便以打腰鼓为乐，逐步成为风俗，继而发展成文艺表演。5、安塞腰鼓的教案一等奖教学目的：1、知识与技能1反复朗读课文，感受安塞腰鼓的气势。2整体感悟课文，理解文章内容和作者的思想感情。3理解排比、比喻的修辞手法的运用及其作用。2、经过与方法1通过质疑问难、小组议论、全班归纳的方法进行探究式学习。2自主搜集、整理、沟通课文有关的背景资料。3、情感、态度与价值观理解西北高原人民生命中奔放的气力，理解阳刚之美。教学重点：朗读，体会恢宏气势，体会铿锵激越的语言。教学难点：体会激越的语言，并学习运用，尝试表达。
28、教学方法：1、多媒体助学2、诵读导学教学步骤：一、播放画面导语：上节课我们随着鲁迅先生去江南水乡看了一场社戏，领略了那里的柔情美，今天呢，我将要带同学们去探访一下黄土高原的安塞腰鼓！我们先来了解一下作者刘成章先生。二、研习课文听读，整体感悟1、接下来我们将从刘成章的文字中去体味激情的腰鼓。请同学们欣赏（安塞腰鼓）电视散文朗读，在听的经过中标出课文的生字词，同时注意把握语言的节拍以及速度的变化。电视散文朗读2、听了范读，如今请同学们用一个字、一个词或一句话来形容你此时此刻心中的感受。爽、美、安闲、巴实、地道的很、震撼、痛快、亢奋、让人浑身变得很有劲了，充满了气力3、接下来我们就来学习一下这篇课文
29、的生字词和分析一下这篇文章的构造，以利于我们更好的理解课文。选读，感受气势如此豪放的腰鼓，如此激情飞扬的朗读，能否也触动了你朗读的愿望？从文中选出你最喜欢或你以为最有气势的文字，大声朗读它。读中在轻重缓急上不能把握的时候就举手问教师。最后我们请同学朗读表演。品读，学习语言1、过渡：安塞腰鼓是一曲生命与气力的礼赞，为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的气力，作者特别注意形式与内容的和谐。我们重点品读其中一个片断，感受作者是如何造成一种快速跃动的节拍、排山倒海的气势，来与所要歌颂的生命的气力相辅相承的。2、精读第二部分第一层次全班齐读或者放录音指导朗读，结合详细语境感受分析排比、比喻
30、修辞的表达效果。1问：本文段突出地使用了什么修辞手法？这种手法有什么表达效果？排比。给人一气呵成之感，语言畅达，节拍感强，有气势，能加强文章的讲服力和感染力。2请同学朗读本文段的排比句，要求读准重音，读出节拍、气势。一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！句内部的排比，加强气势。3骤雨/一样，是急促的/鼓点；旋风/一样，是飞扬的/流苏；乱蛙/一样，是蹦跳的/脚步；火花/一样，是闪射的/瞳仁；斗虎/一样，是强健的/风姿。好在比喻使对象愈加形象详细，进而铺排出一系列异彩纷呈的画面。句与句之间的排比，节拍感强，渲染动感形象。4使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了
31、又明晰、明晰了又晦暗、此后最终永远明晰了的大彻大悟！段与段之间的排比，层层推进，一气呵成。小结：本文段使用排比、比喻修辞，将安塞腰鼓的力与美推到极致。配合音乐、看画面齐声朗读。安塞腰鼓是一篇散文，而散文的最大特点就是形散而神不散“，我们来探究一下作者是怎样将安塞腰鼓的形与神结合起来展示安塞腰鼓的美的？如骤雨，如旋风，如乱蛙，如火花，如斗虎这是安塞腰鼓的“形；挣脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞这是安塞腰鼓的“神；“使人想起使人想起使人想起联想和想象是联合“形与“神的纽带。小结：作者利用排比句式的节拍、气势与激情，再现“安塞腰鼓的恢弘气势，又充分体现了散文形散而神不散“的特色，揭示了安塞腰鼓所宣泄
32、的生命气力。三、拓展运用：安塞腰鼓，它是一曲生命与气力的赞歌！它是一幅鼓在搏击、情在燃烧、人在发奋的北国风情图！它给以了我们强大的震憾，今天教师还将带着同学们再走进另一个震憾。欣赏影片：（千手观间），它是由21个又聋又哑的人表演的。这21又聋又哑的人，带给我们的是如何的震撼！欣赏后请你请你借鉴本文的写作技巧，把你刚刚所看、所想的汇入你的笔尖，向同学们传递你的心灵上震撼。6、安塞腰鼓的教案一等奖教学目的1、有感情地朗读课文，学会捉住重点句子赏析。2、理解文中短句的运用及排比、反复的作用。3、感受生命的律动，感受中华民族的艺术奇葩。本文浓墨重彩，抒写饱满的生命激情，能够讲是“为情而造文的标本。朗读
33、是情感流露、体现的最好途径。品味朗读能发展学生的语言能力，让学生构成良好的语感，故确立了第一个教学目的。课文多用短句来表现内容，而且自始至终一直交织运用排比等修辞手法，进而使文章语句铿锵，具有诗意美。学习本文的构造形式，谴词造句的表现手法，有利于提高学生的写作能力，故确立了第二个教学目的。“安塞腰鼓这一西北特有的艺术奇葩，无处不体现了激荡的生命和磅礴的气力。学生学习本文，能获得对文化艺术美的欣赏，丰富本人的精神世界，进而遭到高尚情操与趣味的熏陶，提高本人的人文素养，故确立了第三个教学目的。教学重难点重点：理解排比、反复的作用，精读重点句子。难点：引导学生深化领会作者所歌颂的生命气力。教学准备1
34、、让学生查阅有关安塞腰鼓的资料，了解其特有的文化内涵；查阅工具书，把握生字词。2、老师将图片资料或音像资料制作成多媒体课件。设计思路1、美文应美读，好文章只要用心诵读，才能品味出内在的美。本文教学在创设情境的基础上，突出对文本诵读的要求。读法多种多样，听读、范读、齐读、读中品味。同时注意朗读节拍、重音、停顿、升降的指导。在朗读中，学生通过形象生动、铿锵激越的语言，领会作者对激荡的生命和磅礴的气力的赞颂。2、培养学生主动合作、探究的学习习惯，老师只是学生的合作者和引导者，师生共同创立开放而有活力的语文课堂。3、本文可用一课时学课文，用一课时作练习及质疑问难。练习就以辅导完成课后的“研讨与练习为主
35、。可补充“新学案中的相关练习。教学经过一、创设情境，导入新课多媒体演示“安塞腰鼓表演的画面，学生欣赏。师：你喜欢这些画面吗？喜欢哪个方面？你此时内心弥漫着如何的感情？学生自由回答，同时沟通查阅了解的“安塞腰鼓的资料。俗语讲：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足。今天我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。奔放、动感的画面，热烈、铿锵的音乐，让学生直观、感性地感遭到生命的激越，一下子就渲染衬托出激昂的课堂气氛，点燃了学生的学习热情。二、朗读课文，整体感悟1、老师范读或放录音，学生听读，感受文章的感情基调。考虑：
36、你对这篇文章有什么感受？这篇文章写了哪些内容？作者要表达什么感情？文中哪些话可体现？学生畅所欲言，言之有理者应鼓舞。读是与文本接触的开场，通过声情并茂的范读或课文录音，学生对课文的情感基调就有直接、真切的感悟，能更好地进入课文情境。学生各抒已见，既可训练自已的白话表达能力，又营造了自主轻松的课堂气氛。2、指导朗读。老师指导：“第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏气力。中间部分是鼓声响起来，语调就应该激越、高昂。鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，速度稍慢。学生组内自主朗读，体验作品的情感、语调，然后推荐代表，比赛朗读。“阅读是学生个性化行为。这一环节就是让学生在主动积极的朗读中，遭到情感
37、熏陶，有所感悟，享遭到审美乐趣。同时，用比赛来培养他们的介入意识，让他们成为课堂的主角。三、精读赏析，问题探究师：生命因气力而得到渲泄，气力又带动生命奔腾、升华，我们用心去品味文章的语言，看作者是如何体现生命的律动的。提示：能够结合体会多种修辞手法去品味赏析。示例：第8自然段中“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得炎热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困乏的世界立即变得亢奋了。这个句子运用排比句式，使语言气势充沛、节拍鲜明、感情强烈。学生根据范例分组品味语句，互相沟通，老师介入指导。对共性的问题，全班讨论，若有些问题学生未提出，老师又以为重要的，可提出来与学生共同沟通，到达老师引导、师生互动的效果。共
38、同研讨句子：1、“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。运用排比和比喻，用层出不穷的美妙想像和联想，来描绘鼓声，思维大开大合。气势恢弘。2、“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。“碰撞化无形为有形。写出了鼓声的力度。“山崖蓦然变成牛皮鼓面了，运用比喻，写出了沉重的鼓声清楚地回响在山崖之间，似乎山崖也被敲出了强烈的鼓点。三个“隆隆反复出现，造成一种回环音的效果。3、“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮
39、鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。“遗落表现观众在这鼓点中不自觉地遗忘和放弃了一切冗杂的思绪，情不自禁地与之产生共鸣；运用比喻，形象传神。4、短句的运用：为了传达勃发的生命激情，作者使用了一连串短语，使文章语句铿锵，节拍像波浪一样倾泻而出，欲止不能。如“忘情了，没命了。让学生找出本人喜欢的短句，感情朗读。学贵有疑，在这个环节中，老师让学生主动质疑，合作解疑，培养学生探究性阅读的能力。学生在多角度、有创意的品味中，拓展思维的空间，加深了对文章内涵的理解和体验，本文的教学重难点也得到很好的解决。四、写作练习，迁移稳固学习课文，使用排比、反复、比喻的修辞手法，运用短句，进行合理的想像，描写一个令你难忘的
40、场面，l00字左右。这一环节体现了反应原理，学生在充分读的基础上，为自主写作提供了有利条件和自由空间。再次对教学重点进行稳固，并有了新的突破，让所学知识成为本人能运用的果实。安塞腰鼓的一等奖讲课稿这篇文章共36832字。（中班（大南瓜）美术一等奖讲课稿）：1、中班（大南瓜）美术一等奖讲课稿各位评委教师，大家好，今天我讲课的内容是幼儿园中班美术活动（大南瓜），我将从八个方面进行我的讲课。一、讲活动意图：（纲要）中指出，幼儿艺术活动的能力是在亲身体验中逐（春天一等奖讲课稿幼儿）：1、春天一等奖讲课稿幼儿春天是万物清醒的季节，下面是我整理的关于春天讲课稿幼儿，欢迎阅读参考。各位教师好，我今天讲课的题目是大班语言活动（春天）。下面我将从五个方面讲讲这节活动。第一个方面，讲教