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1、一、（麦哨）教学反思（一、（麦哨）教学反思）这是优秀的教学反思文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！1、一、（麦哨）教学反思一、课堂充满了活力我以“麦哨的呻声音线索，紧扣文题初读课文，能快速理清课文脉络。其后，让学生联络文中“和、应、愉快、优美等词对“呜卟呜卟的麦哨展开想像，能有效把握学习语言的本质性目的。同时，那愉快而优美的哨声在课堂里吹起一股清新的风，使学生仿fo置身与田园之中。从课题麦哨引导到学习直接写麦哨的段落，通过1.2和7.8段的想象、比照，既理解了词语又加深对麦哨声的理解，真切地感遭到它的愉快、悠长。接着，“寻着声音走进田野，通过给看到的画面质疑课题与文章内容的关系，调动学生学
2、习的热情，为解决疑问自然地走近乡村孩子，理解乡村孩子那愉快、优美的田园生活。二、培养学生的朗读能力1.在（麦哨）一课中，陈教师成为亲切而又睿智的点化者、组织者，让学生通太多种形式的读(自由读、指名读、齐读、引读)，去体味、去感悟，在充足的时间里，读得有重点)，读得有层次，以读激趣、以读悟情、以读启智、以读育人。以“愉快、优美为重点，让学生自主读悟的突破口，并搭起一个有效地学习空间。再学习中重点词句品词想像，使学生对语言的感悟，既有共性又有个性，进而真正档次到文本语言所流淌着的浓浓情趣。三、人文性与工具性的和谐统一我们的教学应该为学生的可持续性发展服务，包括认知水平的提高、学习技能的把握与熟练、
3、思维能力的构成与发展等等。我们在提倡人文、感悟情感的同时，不能否认工具、忽视语文文字，人文性与工具性的和谐统一才是语文教学的完美。在（麦哨）一课中，我把语言文字的训练落到实处。如：课堂教学一开场，让学生大家注意“和、应的读音，作者用了多种修辞手法(排比、比喻、拟人)，我在教学这修辞手法时进行句式练习，让学生体验它们在文章中的作用。讲排比句，用新旧知识的联络来体验。课堂中我让学生抓重点词句深化感受田园风光的优美时，联络（桂林山水）中的排比句学习。这些不仅浸透着老师对学生学习方法的引导，还落实了知识点。板书也对文本起了提纲挈领的效果。我又用生动的语言描绘看到的景物。这些语言文字的训练，都是立足于教
4、材，与课堂教学内容有机融合的，不是为了训练而训练。在教学中，通过美的情境和美的语言，陶冶学生美的情操，让学生体验美、感受美、欣赏美。这是一篇文质兼美的文章，课文给我们展示的是一幅幅令人向往的乡村图，同时，这篇课文语言生动优美，极富特色，如“白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾、“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，如同一朵朵沾满露珠的月季花。源于这是一篇阅读课文，我把教学的重点落在了田野美景上。先通过学生自主圈画表示色彩的词语，感悟色彩的美，再抓重点词“擎来体会丰收的喜悦。情境美与语言美融合一起，激发了学生热爱乡村、热爱语文的情感。四、注重读写结合的能力在理解和感悟的基础上引导学生发现语言
5、规律，并熟读积累，定能使文本丰富的语言滋润学生的心灵。另外，作为本单元最后一课的学习，引入拓展阅读，尝试写作练习，把学习的视角引向了广阔的天地，使得文已尽，而学无尽、意未尽。最后以一首小诗来感受学生的诗情画意。孩子们用最质朴的语言，展现了乡村风情和特色，这既是一次有意义的课堂练笔，又是对文本的丰厚。2、（麦哨）教学反思（麦哨）这篇课文的教学，以麦哨为线索，前后照应，老师应引导学生有感情地朗读课文，体会田园风光的美妙，重点感受孩子们纯朴、愉快的童年生活。这里需要重点落实的是感受孩子们纯朴、愉快的童年生活。这节课上完后，我细细的回味了整节课的设计和教学经过，有如下感受：、总体气氛创设的比拟好，学生
6、通过看图、读文、想象再朗读的经过，已经能够入情入境地体会乡村生活的美妙，乡村孩子的纯朴可爱。、知识点的教学比拟扎实。学生在自读自悟，做批注，在师生、生生的对话中提升了感悟能力，能捉住几个排比句、比喻句、作比拟的句子，深化展开教学。通过读将孩子们比喻成月季花，感遭到了孩子们活泼、可爱的形象；品读描写孩子们游戏情景，从游戏内容上感受他们的活泼与顽皮；用详细情境中与本身生活经历进行比拟，体会了乡村孩子不一样的率真与自然。点点滴滴的细节中，无不浸透着孩子们的愉快！这份愉快不仅是他们独特的生活方式，更离不开所处的生活环境，进而引导学生进入美妙的田园风光中去。使学生不仅能本人入情，更能体会作者的情感。、课
7、件的使用还是很有收获的。我精心选择了部分非常贴合课文内容、富有美感的图片制作成课件，缩短了学生实际与文本生活的距离，帮助学生更快更好地进入情境。我本来是想引导学生提出问题，然后读书解决问题，欣赏感悟语言，但是，本人在课堂中有一些环节处理的不好，因而使得课堂容量太大，个别环节又没有落实到位：1、时间的控制不是很好。开场部分为了激发学生的学习兴趣，播放（捉泥鳅）的歌曲、画面，启发学生谈话消耗了过多的时间，占用了后面学生读中感悟，汇报沟通的时间。其实读了课文，看了图片，学生是有很多感受想表达的，但由于时间关系，这一重点内容只捉住了一些重点句段。假如让学生在提出问题充分的想，放开讲，美美的读，我想学习
8、目的中的感悟积累语言就更有实效性了。2、教学环节有重复、不精练的现象。在让学生初读把握了课文主要内容、感悟了课文最后一段的基础上，我应顺着学生的思路，让他们品读其他段落中优美的句子，不应该再出示阅读考虑题，禁锢了学生思维，也为夯实这一教学内容博得足够的时间。同时，学生在深化理解感悟课文内容后，也会对“麦哨由开场粗浅的认识到是大自然风吹麦浪发出的一种美妙的声音的深化认识。3、假如课后再能拓展一篇和课文内容类似的小短文让学生阅读，学习作者描写景物的方法，体会作者表达的感情，我想这会深化本课课文内容，也增大了学生的阅读量，为本单元习作也打下了基础。长时间这样坚持，学生的阅读理解能力一定会有很大提高。
9、通过这节课，我深深感到了本人在阅读课文教学中还有很大的欠缺，还没有把学生放开，角色的定位和把握、教学环节的精妙设计等都还需细细钻研和揣测，这将是我以后教学努力的一个方向。3、（麦哨）教学反思（麦哨）是一篇关于农村孩子生活的文章，既写出乡村田园的美丽、自然，也勾画出了农村孩子的纯朴、可爱的性格和自由自在、自由自在的生活。（麦哨）中的农村孩子的生活，与今天农村孩子的生活是特别类似的。但在教学中，学生对这篇课文的学习，引起了我的深思。深思一：提问：农村孩子生活得如何？学生答不出？再问文中农村孩子生活是如何的？学生立即举起了手。这立即让我反思到本人教学的失败。我原以为，我所教的都是农村孩子，他们对这类
10、文章应该是很有体会的，但是我错了。孩子们注重了对文章的阅读、分析，缺乏将本人的亲身生活与与课文结合起来学习的能力，学生对学习囿于书本，缺乏感性与理性的结合，不明白本人其实就是文中的孩子。深思二：我马上改变了教学方法，对割草、翻跟头都文段的描写，让学生联络本人平常放牛、割猪草、玩耍的情景体会，果然收到意想不到的效果。于是这堂课又让我有了一个想法，应该把学生带到田野里去上课，对乡村田园的审美，对农村孩子生活的体验，其效果都会不言而喻。同时也让我明白了，阅读教学的方法其实还有很多，需要我们一线教师更多的寻找、实践、探求、提炼。4、（麦哨）教学反思（麦哨）是人教版第八册第六单元中的一篇略读课文。在备课
11、经过中，我先是结合课文的教学要求来看，觉得略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照连接语中的提示，独立阅读、考虑、沟通，初步体会内容；然后捉住一两个重点问题，能够是内容的，可以以是写法的，引导学生讨论、沟通。所以在备课时，我是这么理解（麦哨）一文的。作者陈益满怀喜悦之情描写了盛夏季节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间自由自在地玩耍嬉戏的情形，向我们展现了乡村孩子天真、纯朴、可爱的形象，全文弥漫着浓郁的生活情趣。课文以盛夏的乡村特有的“麦哨为题，富有诗意。以麦哨的声音为线索，开始设疑。接着点出湖畔割草的孩子，重点描写了孩子们生活的自然环境和他们生活在这种天然娱乐场所中游戏的情形。最后再次以愉快
12、优美的哨声作结。全文首尾照应，行文流畅，意韵悠长，暗示着孩子们的童年生活也好像那麦哨的声响，愉快、优美，悠远、绵长。语言生动优美，比喻、拟人手法运用得形象传神，既有画的意境美，又有音乐的韵律美。细细读来，我觉得（麦哨）这篇课文无论是文章的题目、布局构思，还是修辞手法的运用，都不失为学生揣测文本、领悟文章内涵的蓝本。本课文质兼美，很多语句值得学生去品味积累。但是，在落实各项教学环节的经过中，我仍有下面几点遗憾，感觉到在本课的教学设计及授课经过中还需不断改良，以促进本人在教学中有更多的进步。遗憾一：教学设计中学生对把握文章内容，体会文章思想方面中缺乏针对性问题设计，感觉理解上不够到位。遗憾二：学生
13、朗读能力还需要多指导。遗憾三：临场应变能力还需要不断提高。我想，只要在探索中多寻找本人的缺乏和遗憾之处，才会真正的促使本人成长和进步，就让我们在遗憾中学会反思，经受磨练才会不断铸造出教学中的完美！5、（麦哨）教学反思在这篇略读课文中，我针对学生在平常练习中句式题做的不够理想的现像，在他们学习课文时，穿插地引导他们寻找特殊句式，并学会对描写具体详细的句子进行缩写训练。本节略读课文的学习，我先让学生本人读课文，找出本人喜欢的部分细细品读。在学生们沟通本人最喜欢的部分经过中，我除了引导朗读谈感悟，把一部分精神放在引导学生知识点的把握与学习中：有学生朗读了本人最喜欢的.这部分：“那一张张红扑扑的脸蛋，
14、蒙上了一层晶莹的细汗，如同一朵朵沾满露珠的月季花。我问学生这个句子有什么特点，学生们都明白这是比喻句。我再请学生们把这句话缩写。有的孩子汇报讲：“脸蛋蒙上细汗，如同月季花。我引导学生考虑：“这样是不是缩到最简短呢？又有孩子举手讲：“能够把如同月季花去掉，这是比喻句，修饰脸蛋的，能够不要。这样，最简短的句子就成了：“脸蛋蒙上细汗。语文学科中很多知识点都是需要我们在课文中不断浸透的，任重而道远啊！6、一、（麦哨）教学反思一、课堂充满了活力我以“麦哨的呻声音线索，紧扣文题初读课文，能快速理清课文脉络。其后，让学生联络文中“和、应、愉快、优美等词对“呜卟呜卟的麦哨展开想像，能有效把握学习语言的本质性目
15、的。同时，那愉快而优美的哨声在课堂里吹起一股清新的风，使学生仿fo置身与田园之中。从课题麦哨引导到学习直接写麦哨的段落，通过1.2和7.8段的想象、比照，既理解了词语又加深对麦哨声的理解，真切地感遭到它的愉快、悠长。接着，“寻着声音走进田野，通过给看到的画面质疑课题与文章内容的关系，调动学生学习的热情，为解决疑问自然地走近乡村孩子，理解乡村孩子那愉快、优美的田园生活。二、培养学生的朗读能力1.在（麦哨）一课中，陈教师成为亲切而又睿智的点化者、组织者，让学生通太多种形式的读(自由读、指名读、齐读、引读)，去体味、去感悟，在充足的时间里，读得有重点)，读得有层次，以读激趣、以读悟情、以读启智、以读
16、育人。以“愉快、优美为重点，让学生自主读悟的突破口，并搭起一个有效地学习空间。再学习中重点词句品词想像，使学生对语言的感悟，既有共性又有个性，进而真正档次到文本语言所流淌着的浓浓情趣。三、人文性与工具性的和谐统一我们的教学应该为学生的可持续性发展服务，包括认知水平的提高、学习技能的把握与熟练、思维能力的构成与发展等等。我们在提倡人文、感悟情感的同时，不能否认工具、忽视语文文字，人文性与工具性的和谐统一才是语文教学的完美。在（麦哨）一课中，我把语言文字的训练落到实处。如：课堂教学一开场，让学生大家注意“和、应的读音，作者用了多种修辞手法(排比、比喻、拟人)，我在教学这修辞手法时进行句式练习，让学
17、生体验它们在文章中的作用。讲排比句，用新旧知识的联络来体验。课堂中我让学生抓重点词句深化感受田园风光的优美时，联络（桂林山水）中的排比句学习。这些不仅浸透着老师对学生学习方法的引导，还落实了知识点。板书也对文本起了提纲挈领的效果。我又用生动的语言描绘看到的景物。这些语言文字的训练，都是立足于教材，与课堂教学内容有机融合的，不是为了训练而训练。在教学中，通过美的情境和美的语言，陶冶学生美的情操，让学生体验美、感受美、欣赏美。这是一篇文质兼美的文章，课文给我们展示的是一幅幅令人向往的乡村图，同时，这篇课文语言生动优美，极富特色，如“白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾、“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一
18、层晶莹的细汗，如同一朵朵沾满露珠的月季花。源于这是一篇阅读课文，我把教学的重点落在了田野美景上。先通过学生自主圈画表示色彩的词语，感悟色彩的美，再抓重点词“擎来体会丰收的喜悦。情境美与语言美融合一起，激发了学生热爱乡村、热爱语文的情感。四、注重读写结合的能力在理解和感悟的基础上引导学生发现语言规律，并熟读积累，定能使文本丰富的语言滋润学生的心灵。另外，作为本单元最后一课的学习，引入拓展阅读，尝试写作练习，把学习的视角引向了广阔的天地，使得文已尽，而学无尽、意未尽。最后以一首小诗来感受学生的诗情画意。孩子们用最质朴的语言，展现了乡村风情和特色，这既是一次有意义的课堂练笔，又是对文本的丰厚。一、（麦哨）教学反思这篇文章共16151字。（教学反思）：第1篇教学反思（树叶儿飘飘）是一首曲调优美、歌词拟人化，充满童趣的抒情歌曲。歌词用拟人化手法寄情于燕子、蚂蚁、和小鱼，曲调以切分节拍描绘“飘飘的动态，一唱三叹地表现了树爷爷奉献于人类的神情与暖和，歌曲里（珍珠鸟教学反思）：第1篇珍珠鸟教学反思（语文课程标准）指出：“在阅读中感受语言的优美，在阅读中积累。“读是“感的基本前提，无“感就无“悟。（珍珠鸟）是我国著名作家冯骥才老先生的一篇优美的散文。文章以丰富、细