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1、麦哨教学反思（麦哨）教学反思作为一位刚到岗的人民老师，我们要有一流的课堂教学能力，通过教学反思能够快速积累我们的教学经历，如何写教学反思才更能起到其作用呢？下面是我为大家采集的（麦哨）教学反思，供大家参考借鉴，希望能够帮助到有需要的朋友。（麦哨）教学反思1（麦哨）是一篇略读课文，描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间玩耍嬉戏的情形。文章不仅文质优美，而且韵味隽永，值得品味感悟。一、成功之处：1、激发学生的学习兴趣。俗话讲，兴趣是最好的教师。为了拉近与学生之间的距离，鼓励孩子们的学习兴趣，我设置了课前谈话沟通，由极其平常的话题“你去过农村吗？喜欢农村吗？为什么？入手，调动孩子的生活
2、经历，既引领孩子在一定程度上认识到了农村的生活情趣，又锻炼了学生的口头表达能力，有助于学生进入课文学习，理解意境。接着，我又以麦哨为引子，介绍了麦哨的做法，为孩子们模拟吹麦哨声音，还鼓励孩子们上课专心听讲，积极考虑。这一招，相当有效，孩子们马上进入了学习热潮，自由、大声地朗读课文，考虑问题，对学习（麦哨）一文表现出了极大的兴趣。为了进一步激发孩子们学习兴趣，我及时在学习经过中，对孩子的表现作出评价。当孩子们兴趣盎然地自由朗读课文后，我不失机会地送上一句“你们朗读课文的声音真美妙！丝毫不亚于悦耳的麦哨声！当孩子们对课文的感悟有其独到之处时，又立即送上一个大拇指，或报以热烈的掌声，或送他一个真诚的
3、微笑，时刻以本人的态势语鼓励孩子。当部分孩子进入疲惫状态，读课文拖腔拉调时，我就热切地提醒他们“来点美感！孩子们又摇头晃脑地投入到课文的品读当中。2、以生为本，发展学生。（课程标准）指出：“要关注学生的个体差异，有效地施行有差异的教学。因而，在（麦哨）这篇课文的教学中，我都能立足于学生实际，关注到学生的学，不仅做到“眼中有学生，而且努力把学生放在第一位，尽量引领学生学有所得。如：当学生回答问题语言表述不完好，或有语病时，我都会及时提醒他们，给足时间，让他们自行纠错。当一个孩子读课文漏字时，在肯定他的优点之后，鼓励他别急，不要漏字，把句子读通畅。尤其是在词语教学这一环节中，我竖起耳朵，仔细听，找
4、出学生容易读错的生字新词，采取各种方式，一遍又一遍地指导他们读准确，直到大家都能读正确为止。为了让所有的孩子在读中有所提升，我放慢教学节拍，为孩子们创设读的平台，有自由读、默读、齐读、小组读、男女声照应读、师生配合读等，各种读法交进行，目的只要一个：语文教学，一定要让孩子读有所得，读有所长。二、存在缺乏及整改措施：1、重点不是很明显。课文各部分教学平均使用力气，主次不明显，重点不突出。语文课堂教学最忌平均使用力气。尽管是略读课文，更应突出教学重点，做到有的放矢，有取有舍，不能面面俱到。2、各个教学环节之间的衔接不是很自然。由于是仓促备课上课，教学环节之间的衔接，有些显得有点生硬。应该静下心来，
5、仔细推敲，精益求精。3、教学设计有待于调整。灵动的课堂，精彩的生成，源于精心的预设。教学设计不仅应该从大处着眼，还应该从小细节入手。任何细节都应该有很好的处理方案，尤其是文中优美句子的朗读与感悟的教学引领，应精致，不应粗心大意。（麦哨）教学反思2这篇略读课文，我们师生是在一种很轻松、很愉快的气氛中进行学习的。上课伊始，为了让学生觉得跟我是在同一起跑线上，我对学生们讲：“事先我也没看过这篇文章，我们一起同时开场学习，然后互相沟通一下读文心得。此后是二特别钟的平静默读。不时有学生在书上划着、标记着，在空白地方写下本人的感受。我也在划着、标记着。沟通开场了。学生抢着发言，有学生讲：“我喜欢第三自然段
6、，由于这一段描写了割草孩子的外貌，用了比喻句。我插话：“把什么比作了什么？他答：“把脸蛋比作月季花；把细汗比作露珠。我：“其余同学都同意他讲的吗？“同意。“那么喜欢这一段的同学能够自由站起来跟他一起读读这一段。另一个学生又讲：“我喜欢第四自然段，由于它用排比手法给我们介绍了金色的油菜花、黑白相间的蚕豆花、雪白的萝卜花，颜色很丰富、很美。后面还讲麦田换上了耀眼的浅黄色新装，这是拟人手法。还有麦芒像线条，麦穗像音符连用了两个比喻。“你讲得很准确。愿意读读吗？“愿意。由于我没有讲要站起来，几乎全班学生都坐在位子上跟着他一起读起来，我没有任何反对，只是站在一边仔细倾听着。读完，又有学生讲：“第五自然段
7、写的内容让我很羡慕，平常我们根本不能像农村孩子那样自由玩耍。“他们都玩了些什么？“翻跟头、竖蜻蜓、摔跤。“你会竖蜻蜓吗？“不会。怎么竖？“我也不会。不过我想应该是头朝下、脚朝上、两手撑地。我的回答引来了几个附和声“是的是的！你看课文里的插图就是你讲的那样。我们大家这才注意到课文插图。果然，淡蓝色清澈的湖水边是一望无际金色的麦田，旁边绿茵茵的草地上孩子们正在玩耍，“绣花兜肚在摔跤；“白布衫在竖蜻蜓；其余孩子或呐喊助威，或拍手叫好。书包和草帽扔在地上，一篮子打满的青草也搁在一边，看样子他们是放学以后割完草才玩的。我近乎喃喃自语的描绘学生们听得非常专心，都沉浸在画里。忽然一个声音传来“画里怎么不画茅
8、茅针呀？教师你吃过吗？“我小时候吸过，是清甜清甜的。“多好，不花钱的天然饮料。他坐在座位上嘟囔着。看样子是被第六自然段里描写的茅茅针吸引了，我真佩服他的联想力。“1、2段和7、8段有人喜欢吗？教师，留给你喜欢吧。“你们劝我喜欢有什么理由吗？“有哇！它们一头一尾这是首尾照应呀。大家都笑起来。我想知道，这没有引申、没有拓展、没有咬文嚼字的细细品味、在课文中自然而然感受、产生的愉悦能否是一堂正宗的语文课？（麦哨）教学反思3一、课堂充满了活力我以“麦哨的呻声音线索，紧扣文题初读课文，能快速理清课文脉络。其后，让学生联络文中“和、应、愉快、优美等词对“呜卟呜卟的麦哨展开想像，能有效把握学习语言的本质性目
9、的。同时，那愉快而优美的哨声在课堂里吹起一股清新的风，使学生仿fo置身与田园之中。从课题麦哨引导到学习直接写麦哨的段落，通过1.2和7.8段的想象、比照，既理解了词语又加深对麦哨声的理解，真切地感遭到它的愉快、悠长。接着，“寻着声音走进田野，通过给看到的画面质疑课题与文章内容的关系，调动学生学习的热情，为解决疑问自然地走近乡村孩子，理解乡村孩子那愉快、优美的田园生活。二、培养学生的朗读能力1在（麦哨）一课中，陈教师成为亲切而又睿智的点化者、组织者，让学生通太多种形式的读自由读、指名读、齐读、引读，去体味、去感悟，在充足的时间里，读得有重点，读得有层次，以读激趣、以读悟情、以读启智、以读育人。以
10、“愉快、优美为重点，让学生自主读悟的突破口，并搭起一个有效地学习空间。再学习中重点词句品词想像，使学生对语言的感悟，既有共性又有个性，进而真正档次到文本语言所流淌着的浓浓情趣。三、人文性与工具性的和谐统一我们的教学应该为学生的可持续性发展服务，包括认知水平的提高、学习技能的把握与熟练、思维能力的构成与发展等等。我们在提倡人文、感悟情感的同时，不能否认工具、忽视语文文字，人文性与工具性的和谐统一才是语文教学的完美。在（麦哨）一课中，我把语言文字的训练落到实处。如：课堂教学一开场，让学生大家注意“和、应的读音，作者用了多种修辞手法排比、比喻、拟人，我在教学这修辞手法时进行句式练习，让学生体验它们在
11、文章中的作用。讲排比句，用新旧知识的联络来体验。课堂中我让学生抓重点词句深化感受田园风光的优美时，联络（桂林山水）中的排比句学习。这些不仅浸透着老师对学生学习方法的引导，还落实了知识点。板书也对文本起了提纲挈领的效果。我又用生动的语言描绘看到的景物。这些语言文字的训练，都是立足于教材，与课堂教学内容有机融合的，不是为了训练而训练。在教学中，通过美的情境和美的语言，陶冶学生美的情操，让学生体验美、感受美、欣赏美。这是一篇文质兼美的文章，课文给我们展示的是一幅幅令人向往的乡村图，同时，这篇课文语言生动优美，极富特色，如“白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾、“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗
12、，如同一朵朵沾满露珠的月季花。源于这是一篇阅读课文，我把教学的重点落在了田野美景上。先通过学生自主圈画表示色彩的词语，感悟色彩的美，再抓重点词“擎来体会丰收的喜悦。情境美与语言美融合一起，激发了学生热爱乡村、热爱语文的情感。四、注重读写结合的能力在理解和感悟的基础上引导学生发现语言规律，并熟读积累，定能使文本丰富的语言滋润学生的心灵。另外，作为本单元最后一课的学习，引入拓展阅读，尝试写作练习，把学习的视角引向了广阔的天地，使得文已尽，而学无尽、意未尽。最后以一首小诗来感受学生的诗情画意。孩子们用最质朴的语言，展现了乡村风情和特色，这既是一次有意义的课堂练笔，又是对文本的丰厚。23麦哨教学反思（
13、麦哨）教学反思这是一篇略读课文。作者满怀喜悦之情描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间自由自在地玩耍嬉戏的情形，展现了乡村孩子天真、纯朴、可爱的形象，全文弥漫着浓郁的生活情趣。上这堂课前，布置学生结合综合学习的任务，采集田园风光的资料，便于学生进一步感受乡村自然环境的特点和在那样的环境中生活的快乐。本文内容粗浅，写景意境清新，写人幼稚纯朴。教学时，我让学生充分地读书。由于，多读是档次语言的最佳方式。有疑问时读，多读茅塞顿开；有感悟时读，多读理解深化；档次语言时读，多读朗朗成诵。“麦哨的声音是课文的线索，紧扣文题初读课文，能快速理清课文脉络。其后，让学生联络文中“和、应、愉快、优美
14、等词对“呜卟呜卟的麦哨声展开想象，能有效把握学习语言的本质性目的。同时，那愉快而优美的麦哨声在课堂里吹起一股清新的风，使学生仿fo置身于田园之中。以“愉快、优美为重点，让学生自主读悟，能有效地延续第一层面对“麦哨的解读，把握课文的主旨，寻找到解读感悟的突破口，并搭建起一个有效的学习空间。在学习中抓重点词句品词想象，使学生对语言的感悟，既有共性又有个性，进而真正品味到文本语言所流淌着的浓浓的情趣。（麦哨）教学反思4（麦哨）是一篇略读课文，课前链接语中提示的问题是这样的：“读读课文，看看文中孩子的生活是如何的，找出本人最喜欢的部分，再对同学讲讲喜欢的理由。我让学生围绕这一问题进行自学、沟通，学生学
15、得很好。可是，就在我准备结课时，一名学生站起来问：“教师，麦哨是什么？“麦哨是什么，课文没有直接告诉我们，让我们一起细读课文，寻找答案。我把问题抛给全班学生，讲实话，麦哨到底是什么，我也不太清楚。这时，有学生讲：“麦哨可能是用麦秸管做的哨子。马上有学生反对：“不对吧，为什么图上没有画一个小朋友吹麦哨呢？“会从插图中找信息，了不起。我及时鼓励。又有学生讲：“麦哨可能是风吹麦田发出的呼呼声。“从哪儿看出呢？我这一问，马上有学生恍然大悟，急着读课文最后一句：“那愉快的哨声在撩起麦浪的东南风里，传得很远很远“真是会读书的孩子。我给以肯定。又有学生讲：“其实，麦哨到底指什么并不重要，关键是愉快的麦哨声衬
16、托了乡村孩子们幸福快乐的生活。在这一问题的探究中，学生拓宽了阅读方法，而且加深了对课文的理解。（麦哨）教学反思5（麦哨）是语文第八册第六组的一篇略读课文。本组教材围绕“走进田园，热爱乡村这一专题进行编排，表达了作者对乡村田园生活由衷的热爱、赞美与向往。本文作者满怀喜悦之情描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间自由自在地玩耍嬉戏的情形，展现了乡村孩子天真、纯朴、可爱的形象，全文弥漫着浓郁的生活情趣。揭题时，我选用了这样一幅画面，碧空白云下，一片金黄的麦地，麦浪滚滚，无边无际。这样纯美的画面一下子吸引了孩子的眼球，令他们眼前一亮，带给他们一个全新的感觉，激发他们的情感。在整堂课上，我
17、以课文的主情景图作为背景，结合文本内容，给孩子们展示五彩斑斓的田野图画，展示丰收在望的麦田图，以及饱满的麦穗的特写图。这些形象生动的画面不仅激活了孩子们内心的美感，更为孩子们理解语言文字，感悟文本之美，起到了推波助澜作用。这篇课文以麦哨的声音为线索，开始设疑。接着重点描写了湖畔割草的孩子们生活的自然环境和他们游戏的情形。最后再次以愉快优美的哨声作结。全文首尾照应，行文流畅，意韵悠长。我也想创造一个麦哨萦绕的课堂，在此中引领孩子们感悟语言文字。我从课题麦哨引导到学习直接写麦哨的段落，通过读读、吹吹，让孩子们真切地感遭到它的愉快、悠长。接着，“寻着声音走进田野，欣赏了田野优美、喜庆的丰收美景后，我
18、这样讲道：当这充满生机，充满活力的田野展如今我们眼前时，无论是谁都不禁会用麦哨吹奏起心中的赞美之歌。整堂课从哨声起，又从哨声中结束，弥漫着浓郁的乡间生活情趣。这样的设计将麦哨与课文内容严密结合，不仅使我的课堂节拍首尾照应，流畅舒缓，而且也潜移默化地告诉孩子们，麦哨声中就包含了孩子们幸福的童年，自由自在的生活，包含着他们的笑声、多姿多彩的生活。所以在文末，这“愉快，优美仅仅指麦哨吗?孩子们的理解水到渠成。这篇课文语言生动优美，排比比喻、拟人手法运用得形象传神，既有画的意境美，又有音乐的韵律美。细细读来，这篇课文无论是文章的题目、布局构思，还是修辞手法的运用，都不失为学生揣测文本、领悟文章内涵的蓝
19、本。我把品味文字的重点放在田野美景这块。先是通过圈画词语，读读这些词语，感受色彩的美感。接着抓排比句，享受田园丰收乐。最后重点品味麦穗段，主要是利用插图来帮助孩子咀嚼品味文字。我又利用插图启发学生想象“微风拂过，麦穗轻轻晃动身子，你仿fo听到什么，孩子有的讲：我看到沉甸甸的麦穗压弯了麦秆，像在向农民伯伯致谢呢。在表达中，学生的情感与教材的情感进行碰撞、交融，学生入情入境、活跃而投入，使整个教学经过充满生机与智慧，语文课也就上出味来了。在整堂课中，我带领孩子欣赏美图，品味文字，朗读抒情。而最能引起孩子共鸣的是乡间的游戏生活。乡下孩子们的游戏跟我们的不同。他们因地制宜，玩得都是天然的游戏。他们不需
20、要陀螺，不需要纸牌，在草地上随意打几个滚，和伙伴们摔次跤，或去河里游一圈，就能快乐好一阵子呢。所以让孩子们借助本人的生活经历，想象编写乡村孩子在草地上的游戏经过，让静止的画面活动起来。（麦哨）教学反思6（麦哨）这篇课文的教学，以麦哨为线索，前后照应，老师应引导学生有感情地朗读课文，体会田园风光的美妙，重点感受孩子们纯朴、愉快的童年生活。这里需要重点落实的是感受孩子们纯朴、愉快的童年生活。这节课上完后，我细细的回味了整节课的设计和教学经过，有如下感受：、总体气氛创设的比拟好，学生通过看图、读文、想象再朗读的经过，已经能够入情入境地体会乡村生活的美妙，乡村孩子的纯朴可爱。、知识点的教学比拟扎实。学
21、生在自读自悟，做批注，在师生、生生的对话中提升了感悟能力，能捉住几个排比句、比喻句、作比拟的句子，深化展开教学。通过读将孩子们比喻成月季花，感遭到了孩子们活泼、可爱的形象；品读描写孩子们游戏情景，从游戏内容上感受他们的活泼与顽皮；用详细情境中与本身生活经历进行比拟，体会了乡村孩子不一样的率真与自然。点点滴滴的细节中，无不浸透着孩子们的愉快！这份愉快不仅是他们独特的生活方式，更离不开所处的生活环境，进而引导学生进入美妙的田园风光中去。使学生不仅能本人入情，更能体会作者的情感。、课件的使用还是很有收获的。我精心选择了部分非常贴合课文内容、富有美感的图片制作成课件，缩短了学生实际与文本生活的距离，帮
22、助学生更快更好地进入情境。我本来是想引导学生提出问题，然后读书解决问题，欣赏感悟语言，但是，本人在课堂中有一些环节处理的不好，因而使得课堂容量太大，个别环节又没有落实到位：1、时间的控制不是很好。开场部分为了激发学生的学习兴趣，播放（捉泥鳅）的歌曲、画面，启发学生谈话消耗了过多的时间，占用了后面学生读中感悟，汇报沟通的时间。其实读了课文，看了图片，学生是有很多感受想表达的，但由于时间关系，这一重点内容只捉住了一些重点句段。假如让学生在提出问题充分的想，放开讲，美美的读，我想学习目的中的感悟积累语言就更有实效性了。2、教学环节有重复、不精练的现象。在让学生初读把握了课文主要内容、感悟了课文最后一
23、段的基础上，我应顺着学生的思路，让他们品读其他段落中优美的句子，不应该再出示阅读考虑题，禁锢了学生思维，也为夯实这一教学内容博得足够的时间。同时，学生在深化理解感悟课文内容后，也会对“麦哨由开场粗浅的认识到是大自然风吹麦浪发出的一种美妙的声音的深化认识。3、假如课后再能拓展一篇和课文内容类似的小短文让学生阅读，学习作者描写景物的方法，体会作者表达的感情，我想这会深化本课课文内容，也增大了学生的阅读量，为本单元习作也打下了基础。长时间这样坚持，学生的阅读理解能力一定会有很大提高。我在第二课时进行了这方面的训练通过这节课，我深深感到了本人在阅读课文教学中还有很大的欠缺，还没有把学生放开，角色的定位
24、和把握、教学环节的精妙设计等都还需细细钻研和揣测，这将是我以后教学努力的一个方向。（麦哨）教学反思7（麦哨）是新课程实验教材四年级下册第六单元的一篇选学课文，文章一共有8个自然段段。课文的1、2自然段和7、8自然段采用前后照应的形式，写了孩子们愉快、优美的麦哨声。课文中间的4个自然段则用优美的语言描绘了4幅乡村孩子快乐生活的场面。我被那一幅幅温馨和谐的农村生活场景感动着，被那一句句诗一般的语言感染着。本文内容粗浅，写景意境清新，写人幼稚纯朴。教学时，我让学生充分地读书。由于，多读是档次语言的最佳方式。有疑问时读，多读茅塞顿开；有感悟时读，多读理解深化；档次语言时读，多读朗朗成诵。“麦哨的声音是
25、课文的线索，紧扣文题初读课文，能快速理清课文脉络。其后，让学生联络文中“和、应、愉快、优美等词对“呜卟呜卟的麦哨声展开想象，能有效把握学习语言的本质性目的。同时，那愉快而优美的麦哨声在课堂里吹起一股清新的风，使学生仿fo置身于田园之中。以“愉快、优美为重点，让学生自主读悟，能有效地延续第一层面对“麦哨的解读，把握课文的主旨，寻找到解读感悟的突破口，并搭建起一个有效的学习空间。在学习中抓重点词句品词想象，使学生对语言的感悟，既有共性又有个性，进而真正品味到文本语言所流淌着的浓浓的情趣。（麦哨）教学反思8（麦哨）人教版课标本八册是一篇略读课文。作者满怀喜悦之情描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象
26、和孩子们在其间玩耍嬉戏的情形，全文弥漫着浓郁的生活情趣。课文以麦哨的声音为线索，开始设疑，“呜卟，呜卟，呜田野里，什么声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上擦过？一声呼，一声应，忽高忽低，那么愉快，那么优美。接着点出湖畔割草的孩子，紧跟着重点描写了孩子们生活的自然环境和他们在这种天然娱乐场中游戏的情形，最后再次以愉快优美的麦哨声作结，“是谁又吹响了那愉快、优美的麦哨？一忽儿，四处都响了起来，你呼我应，此起彼落。那愉快的哨声在撩起麦浪的东南风里，传得很远、很远全文首尾照应，行文流畅，意韵悠长，暗示着孩子们的童年生活也好像那麦哨的声响，愉快、优美，悠远、绵长。本文的语言生动优美，比喻、拟人手法运用得形
27、象传神，细细读来既有画的意境美，又有音乐的韵律美。这样的美文，怎样充分发挥学生主动性以及老师的引导作用，让学生在美的情境中学习，得到美的感受，又切实得到语言文字的收获呢？所以，教学时把握住教学思路：引领学生在读文中赏析；在读文中积累；在读文中学习作。（麦哨）教学反思9（麦哨）是一篇略读课文，描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间玩耍嬉戏的情形。这篇课文，不仅文质优美，而且韵味隽永，值得品味感悟。通过教学，收获颇丰。激发学生的学习兴趣。俗话讲，兴趣是最好的教师。为了拉近与学生之间的距离，鼓励孩子们的学习兴趣，我设置了课前谈话沟通，由极其平常的话题“你喜欢农村吗？为什么？入手，调动孩
28、子的生活经历，既引领孩子在一定程度上认识到了农村的生活情趣，又锻炼了学生的口头表达能力，有助于学生进入课文学习，理解意境。果然，在课前谈话中，孩子们就本人眼中的农村畅所欲言，师生间的距离一下子就缩短了。接着，我又以麦哨为引子，介绍了麦哨的做法，为孩子们模拟吹麦哨声音，还鼓励孩子们上课专心听讲，积极考虑。这一招，相当有效，孩子们马上进入了学习热潮，自由、大声地朗读课文，考虑问题，对学习（麦哨）一文表现出了极大的兴趣。为了进一步激发孩子们学习兴趣，我及时在学习经过中，对孩子的表现作出评价。当孩子们兴趣盎然地自由朗读课文后，我不失机会地送上一句“你们朗读课文的声音真美妙！丝毫不亚于悦耳的麦哨声！或送
29、上一个大拇指，或报以热烈的掌声，或送他一个真诚的微笑，时刻以本人的态势语鼓励孩子。再通过小组合作学习：画出文中优美的句子，在旁边批注出感受或体会，然后在小组沟通。让学生充分地阅读文本，自主学习，从沟通中丰富本人的体会。为了让所有的孩子在读中有所提升，我放慢教学节拍，为孩子们创设读的平台，有自由读、默读、齐读、小组读、男女声照应读、师生配合读等，各种读法穿插进行，让孩子在读中感受乡村孩子的快乐。（麦哨）教学反思10（麦哨）是人教四年级下册第六单元的略读课文。描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间自由自在地玩耍嬉戏的情形，展现了乡村孩子天真、纯朴、可爱的形象。这篇课文，不仅文质优美，
30、而且韵味隽永，值得品味感悟。通过教学，收获颇丰，有可取之处，也有缺乏之处。1.激发学生的学习兴趣。俗话讲，兴趣是最好的教师。为了拉近与学生之间的距离，鼓励孩子们的学习兴趣，我设置导语：“同学们，你们去过乡下吗？你们在乡下都玩些什么？这样调动了孩子的生活经历，既引领孩子在一定程度上认识到了农村的生活情趣，又锻炼了学生的口头表达能力，有助于学生进入课文学习，理解意境。接着，我又以麦哨为引子，介绍了麦哨的做法，孩子们对文本产生了等待，对学习（麦哨）一文表现出了极大的兴趣。2.以生为本，合作学习。（课程标准）指出：“要关注学生的个体差异，有效地施行有差异的教学。因而，在（麦哨）这篇课文的教学中，我都努
31、力立足于学生实际，关注到学生的学。小组合作学习：画出文中优美的句子，在旁边批注出感受或体会，然后在小组沟通。让学生充分地阅读文本，自主学习，从沟通中丰富本人的体会。为了让所有的孩子在读中有所提升，我放慢教学节拍，为孩子们创设读的平台，有自由读、默读、齐读、小组读、男女生读等，让学生在读中学，读中悟。3.学习修辞方法，加强运用。在教学文本时，根据学生的自读自悟随机教学，关注学生已有的知识点，而在重点句、段的学习中各有侧重，体现语文姓“语的特点。源于这是一篇略读课文，我把教学的重点落在了田野美景上。先通过学生自主圈画表示色彩的词语，感悟色彩的美，再抓重点词“擎来体会丰收的喜悦。情境美与语言美融合一
32、起，激发了学生热爱乡村、热爱语文的情感。如在学习重点句：“金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩英；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。让学生发现作者运用如何的修辞手法，进而知道这里采用了排比的方法，接着通过朗读感悟农村所特有的花，与我们所见到的、知道的花不同，然后再通过图片进行排比句式的训练，读、悟相结合，课内、外相结合，不仅关注内容，更关注语言文字。缺乏之处：1.由于本周事情比拟多，没有做到精心备课，准备不是很充分，教案不够熟练，没有做到心中有数，有的环节漏掉了。效果不理想。2.学生的点评和组织能力方面还需下功夫，本人在课堂中的语言过渡也要自然，有激
33、情，引导要恰到好处。3.固然采取了小组合作，但没有体现出来，学生理解粗浅，教师也没有做到引导。通过这节课，我深深感到了本人在阅读课文教学中还有很大的欠缺，对教材的把握、教学环节的精妙设计等都还需细细钻研和揣测，这将是我以后教学努力的一个方向。（麦哨）教学反思11（麦哨）是人教版实验教科书四年级下册中的一篇略读课文，描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间玩耍嬉戏的情形。第一次接触这篇课文，就深深地喜欢上了，由于它不仅文质优美，而且韵味隽永，值得品味感悟。通过第一次试教，收获颇丰，有亮点，也有缺乏之处。现总结反思如下：亮点：1、激发学生的学习兴趣。俗话讲，兴趣是最好的教师。为了拉近与
34、学生之间的距离，鼓励孩子们的学习兴趣，我设置了课前谈话沟通，由极其平常的话题“你去过农村吗？喜欢农村吗？为什么？入手，调动孩子的生活经历，既引领孩子在一定程度上认识到了农村的生活情趣，又锻炼了学生的口头表达能力，有助于学生进入课文学习，理解意境。果然，在课前谈话中，孩子们就本人眼中的农村畅所欲言，师生间的距离一下子就缩短了。接着，我又以麦哨为引子，介绍了麦哨的做法，为孩子们模拟吹麦哨声音，还鼓励孩子们上课专心听讲，积极考虑。这一招，相当有效，孩子们马上进入了学习热潮，自由、大声地朗读课文，考虑问题，对学习（麦哨）一文表现出了极大的兴趣。为了进一步激发孩子们学习兴趣，我及时在学习经过中，对孩子的
35、表现作出评价。当孩子们兴趣盎然地自由朗读课文后，我不失机会地送上一句“你们朗读课文的声音真美妙！丝毫不亚于悦耳的麦哨声！当孩子们对课文的感悟有其独到之处时，又立即送上一个大拇指，或报以热烈的掌声，或送他一个真诚的微笑，时刻以本人的态势语鼓励孩子。当部分孩子进入疲惫状态，读课文拖腔拉调时，我就热切地提醒他们“来点美感！孩子们又摇头晃脑地投入到课文的品读当中。2、以生为本，发展学生。（课程标准）指出：“要关注学生的个体差异，有效地施行有差异的教学。因而，无论是在平常的教学中，还是在（麦哨）这篇课文的教学中，我都能立足于学生实际，关注到学生的学，不仅做到“眼中有学生，而且努力把学生放在第一位，尽量引
36、领学生学有所得。在（麦哨）这篇课文的教学中，当学生回答问题语言表述不完好，或有语病时，我都会及时提醒他们，给足时间，让他们自行纠错。当一个孩子读课文漏字时，在肯定他的优点之后，鼓励他别急，不要漏字，把句子读通畅。尤其是在词语教学这一环节中，我竖起耳朵，仔细听，找出学生容易读错的生字新词，采取各种方式，一遍又一遍地指导他们读准确，直到大家都能读正确为止。为了让所有的孩子在读中有所提升，我放慢教学节拍，为孩子们创设读的平台，有自由读、默读、齐读、小组读、男女声照应读、师生配合读等，各种读法交替进行，目的只要一个：语文教学，一定要让孩子读有所得，读有所长。缺乏：1、部分教学环节过于冗长像结尾时，不应
37、该再让孩子们阅读另一篇（麦哨），不但拖拉了时间，而且造成了学生的疲惫。2、重点不是很明显课文各部分教学平均使用力气，主次不明显，重点不突出。语文课堂教学最忌平均使用力气。尽管是略读课文，更应突出教学重点，做到有的放矢，有取有舍，不能面面俱到。3、各教学环节之间的衔接不是很自然由于是仓促备课上课，教学环节之间的衔接，有些显得有点生硬。应该静下心来，仔细推敲，精益求精。4、教学设计有待于调整。灵动的课堂，精彩的生成，源于精心的预设。教学设计不仅应该从大处着眼，还应该从小细节入手。任何细节都应该有很好的处理方案，尤其是文中优美句子的朗读与感悟的教学引领，应精致，不应粗心大意。（麦哨）教学反思12教学
38、目的认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、愉快清新的童年生活。积累文中的优美语言。教学重点；体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、愉快清新的童年生活。课前准备教学挂图。预习探究：欣赏图片，导入课文1、出示课文插图：看，这是什么地方？你看到的是如何的情景？这是美丽的乡村，田园上，远处的麦子黄了，近处的绿草地上，几个孩子在快乐的玩耍着。2、欣赏到如此美丽的乡村美景，你想了乡村孩子的生活吗？让我们一起走进今天的乡村孩子的生活，去倾听他们那一声声愉快优美的麦哨吧！这节课我们学习24，（麦哨）板书课题3、看课题，什么是麦哨？看到课题，你想讲什么
39、？麦哨是用麦秆做成的哨子，课文写了什么内容？为什么以麦哨为题？课文写的是如何的麦哨声呢？课文还写了什么内容？与麦哨有关吗4、好，我们带者这些问题走进课文。导入课题同学们，你们有过乡村生活的经历吗？想了解乡村孩子的生活是如何的吗？那我们就一起来读读（麦哨这篇课文，读完后，相信你一定有美妙的感受。初读课文，整体感悟自由朗读课文，读准字音，读通句子，注意“应“和“乐多音字在本课的读音；注意“肺“嚼“裹的字形特点。合作沟通：同桌互读课文，想一想：课文描写的乡村孩子的生活是如何的？从中感遭到了什么？乡村孩子淳朴可爱，乡间景色美丽亲切，孩子的活动丰富多彩，孩子的情感热烈活跃。同桌沟通，小组沟通。品味感悟：
40、1默读课文，画出你最喜欢的部分，试着有感情地读一读。a、那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，如同一朵朵沾满露珠的月季花。这是一个比喻句，这里把“孩子们的脸蛋比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美b、金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。这是一个排比句。作者通过细致的观察，将一个五彩斑斓的田间世界再现出来，同时也蕴涵着一种丰收的喜悦c、草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这几乎是一个天然的运动场！“几乎表示完全如此，这里运用比照、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、柔软，也
41、写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹。阅读时，要读出赞叹的语气d、把你最喜欢的、感受最深的部分读给大家听。刚刚，我们从作者的语言当中体会到了田野上那色彩斑斓、变幻无常的景象，再来读读这段文字，你能否能体会到作者的心情呢？出示：麦田换上了耀眼的浅黄色新装。每根麦秆都擎起了饱满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，如同乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。引导体会丰收的喜悦。就一句话能够写清楚的乡村美景，但经作者这么一写，我们感遭到的是那像电影画面般变幻无常的景象，感遭到的是作者心中那愉快喜悦之情。就让我们跟着作者的脚步，也像看电影一样，欣赏一下作者所描绘的乡村美景。师配乐范读。边
42、考虑：课文几次写到“麦哨？作者是如何描写的呢？3沟通，读通相关段落，边读边画出描写麦哨声音的词语。4学习写法。麦哨声一呼一应，你呼我应，此起彼伏，愉快优美。那么，你还发现什么也前后照应着呢？5小结：课文首尾两次写到“麦哨。这种首尾照应，让我们一直沉浸在麦哨所吹响的田园牧歌里。稳固延伸画出你本人最喜欢的部分，试着读出喜欢的感情。老师巡视指导朗读。指名有感情地朗读本人最喜欢的部分。扩展阅读阅读选读课文中的（可爱的草塘）。课堂练习一、读拼音，写词语。hpnydumisujjufif二、用带点的带点的词语写句子。1那一张张可爱的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，如同一朵朵沾满露珠的月季花。2一忽儿，四处都响
43、起了那愉快、优美的麦哨？一忽儿，四处都响了起来，你呼我应，此起彼落。三、阅读大世界。前几天，田野里还是鹅黄嫩绿，芽苞初放。转眼间，四处都是浓阴。金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花此文转自淘、教。案网、谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。麦田换上了耀眼的浅黄色新装。每根麦秆都擎起了饱满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，如同乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。1、在括号里填上适宜的词。的嫩荚的萝卜花的穗儿的音符2、找出表示颜色的词语3、找出文中的拟人句，用“划出来。并且仿照写一句。24麦哨板书设计碧湖，绿田，孩子，一幅色彩斑斓的画；油菜，蚕豆，稻花，
44、一曲欢庆丰收的歌；翻跟头，竖蜻蜓，麦哨声声，小伙伴们乐开怀！反思（麦哨）这篇课文无论是文章的题目、布局构思，还是修辞手法的运用，都不失为学生揣测文本、领悟文章内涵的蓝本。本课文质兼美，很多语句值得学生去品味积累。但是，在落实各项教学环节的经过中，我仍有下面几点遗憾，感觉到在本课的教学设计及授课经过中还需不断改良，以促进本人在教学中有更多的进步。遗憾一：教学设计中学生对把握文章内容，体会文章思想方面中缺乏针对性问题设计，感觉理解上不够到位。遗憾二：学生朗读能力还需要多指导。遗憾三：临场应变能力还需要不断提高。我想，只要在探索中多寻找本人的缺乏和遗憾之处，才会真正的促使本人成长和进步，就让我们在遗
45、憾中学会反思。（麦哨）教学反思13（麦哨）是人教版实验教科书四年级下册中的一篇略读课文，描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间玩耍嬉戏的.情形。学习这篇课文之前，学生已经学习了（乡下人家）、（牧场之国）、（古诗词三首）三篇有关乡村生活的课文。上这堂课前，布置学生结合综合学习的任务，采集田园风光的资料，便于学生进一步感受乡村自然环境的特点和在那样的环境中生活的快乐。本文内容粗浅，写景意境清新，写人幼稚纯朴。教学时，应该让学生充分地读书。由于，多读是档次语言的最佳方式。有疑问时读，多读茅塞顿开；有感悟时读，多读理解深化；档次语言时读，多读朗朗成诵。我以麦哨为引子导入课文，介绍了麦哨的
46、做法，让孩子们模拟吹麦哨声音，孩子们马上进入了学习热潮，自由、大声地朗读课文，考虑问题，对学习（麦哨）一文表现出了极大的兴趣。“麦哨的声音是课文的线索，贯穿全文通过初读课文学生能快速理清课文脉络，找出描写麦哨的段落。其后，让学生联络文中“和、应、愉快、优美等词对“呜卟呜卟的麦哨声展开想象，让他们体会当时的情景，亲身感受乡村生活的美感。汲取本人以前教学中，让学生朗读缺乏的缺点，在这节课的教学中为了让所有的孩子在读中有所提升，我放慢教学节拍，为孩子们创设读的平台，有自由读、默读、齐读、小组读、男女声照应读、师生配合读等，各种读法穿插进行，始终提醒本人这样一个观点：语文教学，一定要让孩子读有所得，读
47、有所长。上次在舟嵊小学听了姜茗芳教师的对本人课的评价后感触很深，她讲课堂上对于学生的回答，不能简单的给出对或错，学生回答问题时才是一个教师最紧张的时候。于是在平常教学中本人开场注意本人对学生回答的评价。在（麦哨）这篇课文的教学中，当学生回答问题语言表述不完好，或有语病时，我都会及时提醒他们，给足时间，让他们自行纠错。当一个孩子读课文漏字时，在肯定他的优点之后，鼓励他别急，不要漏字，把句子读通畅。这堂课可能由于没有其他教师来听课，本人也比拟放松，与学生之间互动的也比拟多，整堂课比拟自然融洽。但毕竟本人经历有限，很多地方不能很好的应变。如让学生读的时候每一个环节要求还是没能做到层层递进，想到该让学
48、生读的时候才让学生读；感悟乡村美景时，学生找出的句子和本人预设地不一样时，没能很好的衔接，只是读一读带过，直到找到本人所需的句子为止，这样显得有点为教而教，不够尊重学生的自读感悟。相信每一次尝试都会是本人的一次学习改良的时机，本人也会牢牢捉住时机争取每一次都有所得。麦哨教学反思四：（麦哨）是一篇略读课文。作者满怀喜悦之情描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间玩耍嬉戏的情形，全文弥漫着浓郁的生活情趣。课文以麦哨的声音为线索，开始设疑，“呜卟，呜卟，呜田野里，什么声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上擦过？一声呼，一声应，忽高忽低，那么愉快，那么优美。接着点出湖畔割草的孩子，紧跟着重点描写了孩子们生活的自然环境和他们在这种天然娱乐场中游戏的情形，最后再次以愉快优美的麦哨声作结，“是谁又吹