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1、一年级语文下册棉花姑娘教案和设计反思（一年级语文下册棉花姑娘教案和设计反思）这是一篇一年级下册语文教案，这是一篇生动形象的童话故事，采用拟人手法，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟给本人治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。课文内容粗浅，各段句式类似，语言符合儿童特点，以对话为主，生动有趣，很合适学生自读自悟。小学一年级语文下册棉花姑娘教案和板书设计【教材分析】这是一篇生动形象的童话故事，采用拟人手法，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟给本人治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。课文内容粗浅，各段句式类似，语言符合儿童特点
2、，以对话为主，生动有趣，很合适学生自读自悟。【教学目的】、认识姑、娘等个生字。会写只、星等个字。、分角色朗读课文，读好请求的语气。、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。【教学重点】认字写字，读好请求的语气。【教学时间】课时【教学建议】本课教学分为二个板块：一、认字、写字、本课要求认识的生字较少，老师完全能够放开，让学生通过自学学会。、全班沟通识字经历，并赛一赛。首先让学生谈一谈对这一课生字印象，如音难、形难的，沟通巧妙的认字方法，然后全班赛读。、本课要求写的字有6个，其中4个上下构造，2个左右构造，首先让学生仔细观察这三组字，找一找特点星、只上小下大，需、常上大下小，请左窄右宽，就左右大致相等。其
3、次，注意雪中的书写变化。二、朗读感悟学生喜欢读童话故事，喜欢故事中的小动物，往往能与这些小动物的情感产生共鸣，与他们同喜同忧，读好课文是件易事。、转换角色，细读课文。你最喜欢课文中的谁？为什么带着这个问题，让学生自由地读课文，想一想，讲一讲，老师在评价时，不应局限于课文中的答案，只要学生的想象合理，符合逻辑，都应给予肯定、鼓励。找到喜欢的角色，划出他们的对话，转换角色有感情读一读让学生转换角色，融入童话世界，化物为我，是学生喜欢的学习方式，当学生朗读这些对话时，老师要利用充满童趣的语言鼓励学生，激发学生的朗读兴趣。如：你真一只要礼貌的燕子；青蛙，你会捉田里的害虫，真了不起除此之外，还能够鼓励学
4、生本人做一做头饰，在课堂上戴起来读课文。讨论什么是益虫、什么是益鸟，以及他们是什么样的，是如何捉虫的。讨论时，老师可适时地问：你是怎么知道的？、共同表演，走进童话世界。你想表演谁，如何表演，沟通沟通，演一演。选拔小组在全班面前表演，并适度地评一评。、复述或创编故事。本课情节简单，语言表达以对话为主，很合适学生复述，假如知道了更多的益鸟和益虫，有能力的学生完全能够创编故事。【教学理念】、重视阅读感受和体验。（课标）积极倡导人文性，强调语文课不能过分地进行理性分析，必须重视语文的熏陶感染作用和学生的情感投入，尊重学生独特的情感体验和独创的理解，本课的教学即重视让学生在自主的介入和学习中加深理解和体
5、验，遭到情感熏陶。、加强读书实践。语文学习的经过不在于接受系统的语文知识，而在于学生听讲读写的实践活动。（课标）指出：阅读教学是学生、老师、文本三者对话的经过。这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感悟，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中遭到情感熏陶。本课的教学形式以读为主，读读议议，一节课的大部分时间是学生的读书沟通活动。老师则是一名组织者、促进者、介入者，让读书活动在有序、有质中推进。、推进综合性学习。（课标）倡导综合性学习，提倡学科间的沟通，课内课外严密结合。本课的教学鼓励学生带着资料走进教室，带着问题走出教室，去采集整理资料，去大自然中观察、讨论。【教学目的】、认识姑、
6、娘等个生字。、分角色朗读课文，读好请求的语气。、通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。、激发热爱科学、探索科学的兴趣。【教学重点】通过学文，让学生认识一些对人类有用的鸟类和益虫。激发学生热爱科学、探索科学的兴趣。【教学媒体】、生字卡片。、棉花姑娘黑板贴图笑、哭、笑，燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫黑板贴图。黑板条若干。、教学课件。【教学课时】二课时【教学经过】第一课时一、导入猜谜语导入：讲它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。棉花这是谁呀？生讲谜底、出示课件棉花姑娘的图笑及名字。师：你们瞧，大声地喊出它的名字吧！生齐：棉花姑娘。指出轻声字花、
7、娘板书：棉花姑娘。师：它可想和你们交朋友啦，你们愿意和它交朋友吗？生齐：愿意！师：谁先来和它打个招呼？生：棉花姑娘，你好！指名三、四人讲，鼓励学生用不同的方式打招呼。师出示笑脸图棉花笑脸：小朋友们，你们好！大家一起和它打个招呼吧！生齐：棉花姑娘，你好！、师：棉花姑娘能认识这么多小朋友，它十分开心。可是如今它却高兴不起来了。课件：师出示棉花姑娘哭脸贴图师：作为它的朋友，你有什么想对它讲的吗？指名生问候棉花姑娘、棉花姑娘到底怎么了？咱们一起去课文里找答案吧！出示板书：棉花姑娘。指名读题生：齐读课题。指出轻声字：花娘二、初读识字、请小朋友翻开语文书第页，自由地读课文，找出课文中的生字、生词，多读几遍
8、，想办法记住它们，读完了就请坐正。、认读生字。出示生字课件：谁先到终点姑娘蚜盼治啄斑指名生认读，讲讲你怎么记住它的？请全班齐读。、生字都没难住你们，好，咱们继续。出示生字课件：姑娘蚜虫盼望治病啄木鸟斑点谁愿意做小教师带大家读一读？指名生齐读、生词回到了课文中，你们还认识它们吗？教师想听听你们读课文了。别急着举手，给你们两分钟时间准备一下，你能够把课文再读一读，选择一个自然段好好练练，待会读给大家听。记住，教师的要求：读正确、读流利。、指名生读。其他同学仔细听，待会教师有问题要考考你们！读后评议。三、细读解意、你们读得真不错，棉花姑娘真想和伙伴们一起读。可是棉花姑娘打不起精神，你知道为什么吗？指
9、名生讲、引导学生读第一自然段。注意读出生病时急迫盼望医生治病的心情。指名读，评读，分男、女生读，全班读。、大自然里医生可多了，棉花姑娘碰到了哪些医生？指名生答。师贴图：燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫它们都会捉害虫。、咱们赶紧去看看医生们怎么为棉花姑娘治病吧！四、出示课件，自读提示、自由读第二第五段。、本人选择一位医生讲讲它能不能为棉花姑娘治病？为什么？、四人小组里分角色读一读第二第五自然段。、四人小组自读课文。、汇报沟通。棉花姑娘碰到的医生能为棉花姑娘治病吗？为什么？指名生讲，适时贴黑板卡片。燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫。朗读相关自然段，评读。重点体会棉花姑娘见到青蛙时高兴地讲话的语气。、叶子上
10、的蚜虫被七星瓢虫吃光了，棉花姑娘会对它们讲些什么？指名生讲。、棉花姑娘的病总算治好了，它可高兴了，它多想和伙伴们一起共享这份好心情，我们一起去读一读第自然段吧！贴棉花姑娘的笑脸。自由读。指名读。视时间而定，能够直接让全班读。生齐读。讲话：碧绿碧绿的，雪白雪白的。五、拓展：大自然医生表彰大会、棉花姑娘的病治好后，它可感谢七星瓢虫啦！它决定召集小伙伴们召开一次表彰大会，通过表达本人对医生们的感谢之情。出示课件：大自然医生表彰大会。哪些医生？讲讲它们为什么请它来？指名生讲：蜻蜓、青蛙、表彰大会。播放音乐如今我们已经来到了表彰大会现场，小朋友们就是被医生治过病的植物，请你们尽情地向医生们表达你们的感谢
11、之情吧！出示课件：我是我要感谢由于六、课后作业今天，咱们认识了很多大自然的医生，你们的课外知识比教师还丰富，我可真佩服你们。七星瓢虫为棉花治好了病，青蛙能为庄稼治病。小朋友们，大自然里还有哪些医生，请你想办法去找找它们的资料，看看它们的医术有多高明，在班上开一个医术沟通会。【反思】（棉花姑娘）一课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫给本人治病的故事，告诉学生燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的常识。在本节课的教学设计中，包含了生字教学和课文学习两部分。生字教学时，通过认读生字、开火车读字、组词等形式，帮助学生温习稳固。写生字环节中，首先让学生观察生字卡片，看清字形，然后范
12、写，最后让学生本人练习。学习形式不断变化，学生乐于接受，学习效果较好。在学习课文的环节中，根据课文的构造特点，将课文分成四部分进行教学。课文里角色较多，我采用了多种形式的朗读，帮助学生理解课文，如男、女生对读、小组赛读、师生对读、分角色朗读等。在最后一段的教学中，我采用了教师读文，学生边听边想象，然后讲讲本人仿fo看到了什么，让学生在想象中理解课文，体会棉花姑娘病愈后开心的心情和美丽的样子。并安排了讲话环节：碧绿碧绿的雪白雪白的，我先让学生充分地讲，再在课本上填空，学生的讲话、想象能力得到拓展。在本节课上，也还存在一些问题，有待我在以后的工作中继续努力，如老师的课堂驾驭能力，对生成的应变引导等，在以后的教学中，还要在教学形式上下工夫，用多种有效的方法吸引学生的注意力，提高学习的积极性。