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1、小学科学课探究教学初探小学科学课探究教学初探随着课程改革的不断推进，探究式学习作为科学课学习的一种最基本的学习方式被越来越多的老师与学生所认可，探究式教学已成为科学课教学的主流。（小学科学课程标准）也指出：“科学探究既作为科学学习方法，又作为科学学习内容出现，目的旨在通过亲历科学探究活动，让学生既学到科学知识，又培养科学探究能力，同时增进对科学探究的理解。科学课中施行探究大体上应包含下面几个环节：一、创设情境，提出问题。创设问题情境，是引导学生积极介入科学学习、诱发求知欲望、培养独立考虑、敢于质疑解疑和探究能力的有效方法，是科学探究的首要环节。老师要根据教学内容的不同做出不同的艺术处理。同时，
2、在教学活动中无论是观察还是实验，老师都要提供足够的有构造的材料，让学生自由摆弄这些材料，并用多种感官去感悟，进而激发质疑兴趣，以趣生疑，由疑引思，促使学生不断发现问题、提出问题。如（杠杆）一课，我设计了一个“比谁的力气大的游戏，让学生推荐出班级中公认的一个力气大的和一个力气小的两位同学来比试。力气小的压离支点远的木棍一端，力气大的压离支点近的一端，结果力气小的几次都轻而易举地获得了胜利。这样的结果，很显然出乎学生的意料，于是学生提出了问题：“这到底是什么原因？进而激发了学生研究杠杆的兴趣。二、对问题进行猜测与假设。猜测与假设已成为学生科学探究活动的一个重要组成部分，培养学生猜测与假设的能力是培
3、养学生科学素养、发展学生对科学活动预见性的重要施行渠道。老师要引导学生以小组或全班为单位，针对要研究的问题，让学生运用已有的知识和经历进行预测或作假设性解释，要注意引导学生展开想象，并在想象的基础上让学生畅所欲言。例如：研究不倒翁的机密，老师让学生玩一玩不倒翁并拆开看看，让学生大胆预测不倒翁不倒的机密，与什么有关？学生以为：“可能与里面的橡皮泥有关，“可能与底部是球形有关，“可能与橡皮泥在底部有关从材料的“构造性出发，做合理假设，学生就会紧扣主题，自主探究，步步深化，层层推进。三、制定探究方案。（科学课程标准）明确指出：“要能根据假想答案，制定简单的科学探究活动计划。让学生放开思路，自主地、大
4、胆地设计制定实验方案，这也是一种科学探究能力的培养。一所学校有教学计划，一家企业有营销计划，同样，学生实验方案的设计也是为了自主探究顺利有序地进行，使自主探究的成功有了保证。当然，学生初次设计，很难做到思路明晰、设计合理，但老师可有意识地作指导和训练，比拟几个学生设计方案的优劣，师生一起评议优劣各在什么地方，久而久之，学生制订计划的能力就会大大提高。四、施行探究。根据探究方案施行探究是科学探究课的中心环节。新课程的施行和推广，更注重学生科学探究的能力，强调学生在经历实验探究经过中体验学习科学的乐趣、把握科学方法、感悟科学知识，进而构成良好的科学态度与价值观。五、展示与沟通。课堂上让学生在合作沟通中充分发表本人的见解、在倾听别人意见中使本人成长、在肯定自我中培养自主意识、在沟通评价中发现新的方法是非常重要的。展示与沟通环节要注意两个方面：1.创设民主气氛。学生的认知活动是受情绪因素的影响的，宽松、活跃、民主、和谐的教学气氛是学生自主学习、大胆探索、勇于创新、敢于沟通的催化剂。只要这样学生才能完全放松，全身心投入，才会有活跃的思维，才敢畅所欲言。2.允许学生犯错。在沟通时，给予学生犯错误的权利，维护他们的自尊心，激发他们的自自信心。只要这样学生才能大胆地表达本人的发现，而无所顾忌。【小学科学课探究教学初探】