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1、黄河象教学反思黄河象教学反思作为一名到岗不久的教师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思能够有效提升本人的教学能力，如何写教学反思才更能起到其作用呢？下面是我精心整理的黄河象教学反思，供大家参考借鉴，希望能够帮助到有需要的朋友。黄河象教学反思1（黄河象）这是一篇科学小品。课文通过介绍北京自然博物馆陈列的黄河象骨骼化石，推想了它的构成经过，以及被发现、开掘和命名的经过。我在上这堂课的时候，改变了课文原有的顺序，而是根据课文的特点做了一些改变。我们先学习了课文的第一部分，黄河象的骨骼化石的样子。让学生体会到它的高大完好的特点；其次，安排了课文第三部分的学习，即黄河象骨骼化石的发现、开掘和命名。
2、我把这两部分安排在了第一个学时，而把第二部分，即科学家们推想二百万年间黄河象骨骼化石的来历作为第二学时的内容来完成。如今，我就我第一学时的教学，也就是对第一、第二部分内容的教学做了一些考虑。首先，我想来讲一下，这堂课的成功之处。一、课程的安排比拟合理。一方面，它能够保证两堂课的完好性，不至于内容没上完就下课了，还能够让第二学时的内容有愈加充足的时间来完成，另一方面，能够激起学生的学习兴趣，在了解了化石高大、完好的特征后，直接进入化石的发现、开掘和命名的学习。二、教学重点、难点几乎都有把握到。比方讲，词语“发现、开掘、挖掘的区别与联络，关联词“甚至连也的学习，以及这篇课文所涉及到的讲明方法的学习
3、等等。整堂课也比拟流畅，无论是教师，还是学生都有进入比拟好状态，这是一个需要保持的方面。三、在这堂课的处理经过中，我有把课文的讲解与课后考虑题、辅导与训练的习题相结合起来教学。这能够讲是理论与实际结合起来了，让学生现学现用，活学活用。实现我们学习的最终目的，就是把理论运用于实际中来。四、在教学经过中有把学生的写作技巧的学习贯穿于教学经过当中。在一定程度上对学生写作水平的提高有帮助。比方在教词语、关联词和讲明方法的学习都能够涉及到写作。其次，我要主要反思一下，在这堂课中，我还存在的一些缺乏或是需要改良的地方。一、在上课的经过中，太注重对学生知识目的的内容的把握，却忽略的学生能力、技能目的的培养。
4、比方讲，在（黄河象）这篇课文的教学中，应该比拟注重对学生想象、推想能力的培养，而我在第一学时的教学中却没有很明显的把这个目的体现出来。这是在以后的教学中需要注意的一点。二、学生的主题作用没有得到充分的发挥。这个学期是我第一次接触到新教材的教学。可能在对教材的要求和目的上还存在一些理解不到位的地方，使得学生的作用没有充分的得到发展。其实，学生才是主体，而教师应该是在起一个引导的作用。三、语文应该注重朗读，朗读非常的重要。固然讲在（黄河象）的教书中我也有注意到对学生朗读能力的培养的，但还是有一些要改良的地方。在这堂课中，我一般都是让学生对某些段落进行全体的齐读，其实这是没有很大必要的。一方面，这篇
5、课文的段落比拟长，假如老让学生齐读的话，就会浪费掉一些珍贵的课堂时间；另一方面，段落较长，学生读起来也比拟容易觉得疲惫，这样的话就在一定程度上会降低教学质量。通过与其他教师的讨论，我们发现其实只要让学生对一些重点语句进行齐读就够了。同时还能够多增加一些朗读方法，除了简单的齐读，个别学生朗读外，还能够小组为单位，或是同桌为单位，甚至开火车读等等都是能够的，这能够根据教学内容而定。相信这样能够愈加提高教学效率，以及调动学生的学习积极性，和介入课堂的兴趣。四、在一些内容的教学上还讲解得不够透彻。比方讲在“发现、开掘、挖掘的教学上，感觉学生对这几个词语还是不怎么理解，所以这应该在第二学时的时候把这作为
6、一个重要的内容来温习。以上就是我针对（黄河象）这堂课所做的一系列的考虑，其中有我的本人的观点，但更多的是同事的帮助。在这堂课之后，我发现本人还有很多需要学习和需要注意的地方。今后，我一定扬长避短，继续努力，争取做得更好。黄河象教学反思2这一部分内容的教学与第二部分的内容严密相联、环环相扣。对于学生的回答及时肯定或否认，使学生能明白填空原来还能够从不同的出发点，找到不同的答案。此外，老师一边引，一边导，又能使学生在准确、明晰地把握了文章的构造后，老师再将一、三部分的内容用一个问题：黄河象骨骼化石有哪些特点？便紧紧联络在了一起。然后要求学生捉住重点词语“斜斜地展开合理想象，并尝试着用因果关系的句子
7、写一写黄河象骨骼化石的来历，这样，便让学生在自主探究的经过中轻松地把握了课文内容，到达让学生与文本沟通的目的。总之，整堂课设计得构造特别严谨，逻辑性非常强，每个板块与板块之间密不可分，层层落实。尤为可贵的是，执教者总是认真关注着学生的学情，及时根据本人的课堂预设调整本人的教学策略，使学生在本人的指挥棒下紧张而又有序地学习。这样的课堂，教师既教得轻松，学生又学得愉快。听了李教师的课，总是让人受益非浅！黄河象教学反思3这次我执教（黄河象）一课，感想颇多，下面是我感受最深入的两点：一、从这节课中，我体会到了“牵一发而动全身的魅力。镜头一：师：同学们，这样高大、完好的黄河象化石究竟是如何来的呢？学生脸
8、上表现出疑惑的样子。师：看来要研究这个问题，咱们有必要把文章的第八个自然段读一读。学生带着疑惑去读书。教学（黄河象）首先从第八自然段入手是非常有必要的，这部分写的人们挖掘黄河象化石的情景是文章中一个关键点。由于本课的教学目的是要研究科学家对黄河象化石假想的合理性，那么为了让学生研究好这个有关合理性的问题，在课外查阅化石资料的同时我们还要让学生注意联络下文，也就是第八自然段，这里讲到人们挖掘黄河象化石化石时所看到的情景，能够讲第八自然段中句句都与前面2-7自然段假想的合理性相联络，所以先从根据入手，确实让学生在继续读27自然段，谈科学家假想的合理性时，有话可讲，有证据可找。二、老师的评价、鼓励性
9、语言以及过渡语起着非常重要的作用镜头二：师：刚刚xx同学找得非常好，他从大象失足落水的部分，发现科学家假想的合理性，这部分很重要，我们都要研究一下，请大家都来读读这个句子，把描写大象落水的动词勾画出来。学生本人读书，勾画关键词。全班沟通，老师整理动词。师：同学们都找的很好，这些动词非常关键，咱们再带着这些动词，再把这个句子读一读，请你想象一下，大象落水的时候是如何的情景？生：大象的右脚正好踩在一块椭圆型的石头上，石头往下一陷，它抬起的读完师：他是用读书的方法为我们描绘当时的情景，还有谁为我们介绍一下。生又把课文读了一次，再点亦然。这个位置我原来是想设计让学生本人想象大象落水的情景，了解大象落水
10、这里一系列动词的的意义以及科学家使用动词的准确性。结果站起来的孩子，一个接一个的读书，完全没有用本人的语言来描绘情景的习惯，当时让我非常措手不及，一时间找不到什么语言来引导，只是一味地点了一个又一个，结果三个孩子都读完了，我一讲出动词使用的准确时，其他的孩子似乎还是一头雾水。假如我当时在第一个站起来的孩子读完书后讲：“你是用读的方式来给我们描绘大象落水的情景，假如你能用本人的语言来描绘一下大象落水的情景就更好了！谁愿意用本人的语言来描绘一下。这样引导，应该学生后面就不会一味的读了，今后我还多培养本人的教学机制，锤炼评价语和过渡语，这样课堂的条理性会更强。黄河象教学反思4教学（黄河象）一文，从审
11、题、阅读沟通文章的内容安排，到课文内容怎样详写科学家假想黄河象的来历，都由学生本人主动探索主动发现。课题一出现，学生即运用已把握的审题的一般思路开场了审题沟通。有个学生提出（黄河象）到底是重点介绍黄河象化石的样子，还是黄河象的来历？是介绍黄河象，还是讲明黄河象化石保存完好的原因？通过阅读课文，加上教师适时的点拨：介绍黄河象化石的样子容易，讲明黄河象化石为什么保存得那样完好难，科学家为了讲明黄河象化石保存完好的原因，对黄河象的来历进行了严密的假想，故应着重来讨论作者怎么详写科学家假想黄河象的来历。至此，学生的沟通进入到对课文内容及思路的揣测。我顺势引导：默读课文，以文章的重点内容为基点，可划分为
12、几块？少顷，自主探索沟通继续：“我以为文章按主要内容来划分，可分为三大块：先介绍黄河象化石高大完好的形象，再写科学家对黄河象来历的严密假想，最后写人们发现了开掘这具黄河象化石。段落划分好，学生进入理解课文重点内容经过，他们发现问题：“假想最重要的事实根据是什么？我引导学生反复朗读课文，通过探索讨论，学生一致以为最重要的事实根据是黄河象失足落水陷进淤泥淹死河里，并引申出黄河象化石保存完好的原因。此时，却有学生提出为什么黄河象会失落水淹死在河里？有的讲由于不小心急要喝水，有的讲由于石头滑，有的讲由于天气热面对学生零碎、不全面、不系统的答案，通过看全经过再选词填空，使之变得有条理，引发科学家假想黄河
13、象从热渴喝陷，最后淹死河里的结论，并指出这个结论是科学业家从已知求未知，以结果推原因，运用逆向推理的方法推出来的。这样，学生一次又一次的主动探索、发现构成教学经过的一个又一个的教学环节。学生发现以后，懂的就讲，教师则因势利导，于学生疑惑处启发，于思维陈列阻塞处引导，于学习关键处点拨，起到了“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村的作用。黄河象教学反思5应用交互式电子白板教学小结，在教学经过中我主要运用白板解决下面教学问题：1、课前导入环节利用白板的放大图片功能揭示游戏的谜底，调动学生学习的热情。2、利用白板电子笔的字画功能和橡皮擦功能，对课文第一自然段重点词语进行批画，使学生把握阅读方法。3、利用电子
14、笔让学生能够上台来亲手操作，激发学生学习兴趣，提高课堂的互动性。4、利用移动、拖拽复制的功能，使得课文的线索明晰可见，感受科学家的假想生动形象、严谨周密。5、在欣赏图片环节中，利用白板的聚光灯功能，使学生充分感遭到黄河象骨骼化石“完好的特点。白板的使用增加了课堂教学的生动性和知识的丰富性，增进了师生之间的沟通，化解了教学中的重难点，使学生一直保持着饱满的情绪介入到学习经过中来。在小学语文教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象详细的“图、文、声、像来创造教学，使抽象的内容详细化、明晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然，有助于学生发挥学习的主动性，积极考虑，更好的培养学生的自主创新能力。而有了
15、电子白板，师生之间的交互更密切，学生的学习主动性更强，下面结合（黄河象）的电子白板教学谈谈我的体会。一、教学环节的易改性。我之前做过这课的PPT课件，一张张图片很多，上课时根据我课件出示图片的顺序进行教学，有时学生先讲另一个部分，但由于课件的限制，还得跳过几张图片，做的时候比拟复杂。但电子白板的课件不需要，学生讲倒哪我就能够直接用电子笔在白板上操作，教学时一些环节的顺序能够适当改变，不再是唯一的。二、提高学生的注意力和理解力。白板与ppt相比，对图片的运用更方便，不需要时把图片藏起来，需要时把图片拉出来，便于学生比拟、分析，吸引学生的注意力。例如：在欣赏黄河象骨骼化石图片时，利用聚光灯功能霎时
16、把黄河象骨骼化石聚焦在很难发现的舌骨上，学生感到很惊讶，帮助学生深入理解体会了黄河象骨骼化石“完好的特点。三、加强师生的交互。在做游戏这个环节中，学生猜谜底，教师把谜底所显示的图片放大，利用白板图文并茂的展现出来，调动学生学习的热情，加强了师生之间的情感沟通。在评价科学家假想的环节中，让学生把本人所评价的词语利用电子笔写在白板上，增加了师生之间、生生之间互动。白板还能够把老师和学生学习经过的所有细节，都记录和保存下来，看到字画痕迹，便能回忆这节课所学到的重点知识。黄河象教学反思6我为双流华阳的两位教师上了一堂随堂课（黄河象），上完以后和两位教师共同讨论了本课的得与失，下面是清河小学的谢小明教师
17、整理的课堂设计以及她个人的反思。一、导入师板书课题：（黄河象）1、请孩子们齐读课题。生读再读。昨天，我们已预习了课文，你有什么疑问吗？2、生质疑生A、黄河是一条河，课题（黄河象）为什么用黄河来命名呢？师：以“北京人和“元谋人为例解释黄河象的名称。生B、黄河象和其它的象有什么不同呢？师：学习的经过就是一个“猜的经过并以“活化石、“银杏树为例讲明。生C、人们又是如何发现它的？师：往往你认真倾听别人讲话的时候，本人加以考虑、分析，总会有更大的收获！这也正是倾听的好处。反思：导入语言干净利索，能够敏锐地捉住学生的质疑点，认真倾听、考虑学生质疑的出发点，及时进行分析，并给出正确、合理的解释。如：学生提出
18、为什么用地名“黄河来给课题命名时，老师用“北京人和“元谋人为例来解释。之后又分别用“活化石、“银杏树的相关知识来类推本课的知识点。当学生能够在认真考虑之后，提出有价值的问题时，及时给予表扬，并讲出认真倾听的好处，对学生进行学法指导。此外，看似不经意的讲解“猜的经过，又为本课安排学生梳理文章构造埋下伏笔，加强学生猜想黄河象骨骼化石来历的兴趣。二、初读课文，理清构造1、要求学生快速阅读课文，并根据题纲，将课文分成四个个部分，完成填空练习2、学生阅读课文，师提醒学生要一边看，一边考虑。3、鼓励学生拿出课堂作业本，先抄题，本人试着填一填，再四人小组沟通，要求学生只要能填通畅就能够了。反思：这一板块的设
19、计，主要是为了让学生能够理清课文构造，把握文章脉络。老师给出一个填空式的题纲，既降低了学生学习的难度，又能更准确有效地激发学生探究的欲望。当发现学生连有效完成填空都还比拟吃力时，再次降低难度，只要求他们能将空填通畅即可。这样，老师能根据学生学情，及时调整本人的教学方案，显示出执教者较强的教学机智及课堂应变能力。三、分析课文，理解课文内容1、检查学生的练习情况。2、以第一部分第一自然段为例，指导填空。附：学生给出了很多不同的答案，老师否认错误答案，并根据学生的回答，及时肯定最恰当的答案。博物馆里的黄河象3、用同样的方法，指导学生读课文23部分，完成填空两百万年前的黄河象被挖掘出土的黄河象4、读课
20、文最后一段，指导学生完成填空。这次多数学生根据字面意思，理解为“被命名的黄河象老师示范朗读，成心将“由于、“这头两个词语发音较重，学生听后，才恍然大悟。唯一的黄河象5、讨论：课文一、三部分写出了黄河象骨骼化石的哪些特点？要求学生抓重点词语汇报。庞大、被完全保存下来的、姿势斜斜的6、设疑：假如是一头头完好的黄河象，又怎么会斜斜地站在沙土里呢？四人小组，根据象骨骼化石的特点，展开想象，并用“由于所以句式写几句话。师先举例，让学生从课文的第二部分去找。7、生讨论，老师加以指导，要求学生一边讲一边写。黄河象教学反思7在课堂上，我会经常根据学生的状态和本人的心情产生一些灵感，因而，课程的讲授很多时候都不
21、会根据教学设计完成，我觉得这样很有趣，预设永远只写在教案本上，而灵感的东西却非常巧妙，并且由此迸发出的思维的火花和对学生有效的训练连我本人都非常感动。今天讲了（黄河象），课文的构造是这样的：黄河象化石的陈列地点和样子、科学家对黄河象当年的情景揣测、开掘黄河象的经过。课文很简单，怎样起到应有的训练效果是我一直在思考的问题，可是直到上课也没有什么好主意。硬着头皮上吧，由于我十分相信我的学生，他们会给我灵感。根据惯例，我喜欢用小小的问题测试一下学生们的预习情况主要针对课文内容学生能否读了课文一问便知。很欣慰，学生的回答或详或略，还算合格。开场讲述黄河象化石的样子，反复读课文之后，让学生将书本合上一边
22、看着投影上的图片一边听一个同学读，然后请大家用本人的话来讲一讲黄河象化石的样子。这样一讲不要紧，漏洞百出。于是我引导学生记住关键的数字，加强准确性；然后让学生写一写，读一读，再与书上进行核对。这样一来，听、讲、读、写的能力训练全有了。紧接着我顺口问道：“这样一头黄河象，给了你如何的感觉呢？学生的回答基本全面这头黄河象很强壮、硕大；能够保存得如此完好非常难得。于是，我顺着学生的思路引导他们跳过了第二部分，到第三部分去追寻挖掘化石的经过，这样，自然常识就得到了把握。此时，我并不急于处理第二部分的内容，而是根据第三部分中科学家的科学揣测让学生充分发挥想象空间，本人来做科学家，推想一下这具黄河象当年在
23、这儿发生了如何的故事。当然，学生口头的故事编的简单而粗浅，无奈今天的语文课仅此一节，于是留下作业充分阅读课文的第二部分，并上网查阅黄河象的资料，写一写你的揣测：要符合当时的地理、气候环境，要有场面描写，可以以参加人物，最重要的是要有故事情节。我很等待明天学生交上来的作业，在课堂上，我会着重与学生感受那段精彩的富有想象力的故事。黄河象教学反思8（黄河象）是一篇科普小品文，为我们介绍了1973年春天在甘肃省庆阳地区合水县的马莲河畔，开掘出的一具古代黄河象化石，重点写了科学家假想的这头老象失足落水的情景。一假想的目的课文意在介绍黄河象的化石，为什么把重点放在假想老象失足落水的情景上呢？原来，介绍事物
24、总要捉住事物的特点，这具象化石体格高大，保存完好，在目前世界上已发现的剑齿象化石中堪称第一。课文正是捉住它这两个特点来介绍的。这两个特点，人们容易注意到高大，而忽视其完好，课文便把完好这一特点写得更详细一些。这具象化石为什么会保存得这样完好呢？为了解开我们可能产生的疑惑，便重点写了对老象落水情景的假想。二假想的根据假想总是根据一定的事实进行的。科学家假想黄河象失足落水的根据是什么呢？细读课文最后一段，我们不难找到，科学家的假想是根据开掘这具黄河象化石现场的沙土、砾石以及象化石斜插的姿势、高翘在骨架之上的象牙等情况进行的。三假想的内容科学家们假想这具黄河象化石，是由于二百万年前的一头黄河象失足落
25、水而变成的。那么，这头黄河象为什么会失足落水，又是如何失足落水变成化石的呢？从课文第二段我们能够知道，天气炎热，黄河象渴得难受而四处找水喝，以及河底有淤泥，是它失足落水的主要原因。由于天气炎热引出的河流水面很低，老象的鼻子够不着，它喝水心切而顾不上环境能否安全，以及身体疲惫而有气无力，是它失足落水的又一原因。此外，这只领头老象跑在象群前头和它的身体笨重，也是它失足落水的原因。老象失足落水的情景是：天气炎热而渴得难受，喝水心切而不顾环境，够不着水面又往前走，踩陷石头又来不及抬脚，踏进河里又陷入淤泥，挣扎呼救却越陷越深。正是它陷入淤泥被那冲积的泥沙掩盖在地下，经过二百万年的漫长岁月，逐步变成了一具
26、象化石。这样建立在可靠事实根据上面的假想，从经过上看是那么自然严密，从环境条件上看是那么周全合理，难怪我们读来能够感到真实可信。黄河象教学反思9（黄河象）是一篇图文并茂的课文，我在教学这片刻课文时，首先创设情境，用当“导游，看课题猜内容，激发学生学习的兴趣，让学生主动介入到语文学习活动中来，我采用“递进阅读的方式，即：初读课文，整体感悟，再读课文，读中感悟，细读课文，体会感受，又深化浅，螺旋上升，让学生学会阅读方法。突出学生的主体性和实践性，利用“读读、找找、说说、讲讲、演演等形式，让学生动脑、动口、动手，调动多种感官，让学生在语文实践中提高语文实践能力。体现了“自主、合作、探究的学习的方式，
27、合作探究富有成效。通过这些环节的施行，让学生真正把握了本科的学习要领：有顺序地叙述黄河象化石的发现和丰富合理的想象等写作方法。此外注意引导学生体会书中的细节描写的作用，让学生在本人的习作中使者运用这种方法，尤其是展开合理的想象的写作手法。人们常讲教学始终不完美的艺术，一节课后总有感觉遗憾之处，如有些学生没有积极参加小组学习，我没有太多去关注，忽视了关注每个学生发展。在今后的教学中我将努力提高本人的教学水平，关注每个学生的发展，到达教学的最优化。黄河象教学反思10我在教学（黄河象）一文时，从审题、阅读沟通文章的内容安排到课文内容怎样详写科学家假想黄河象的来历，都由学生本人主动探索主动发现。课题一
28、出现，学生即运用已把握的审题的一般思路开场了审题沟通。有个学生提出（黄河象）到底是重点介绍黄河象化石的样子，还是黄河象的来历？是介绍黄河象，还是讲明黄河象化石保存完好的原因？通过阅读课文，加上教师适时的点拨：介绍黄河象化石的样子容易，讲明黄河象化石为什么保存得那样完好难，科学业家为了讲明黄河象化石保存完好的原因，对黄河象的来历进行了严密的假想，故应着重来讨论作者怎么详写科学家假想黄河象的来历。至此，学生的沟通进入到对课文内容及思路的揣测。我顺势引导：默读课文，以文章的重点内容为基点，可划分为几块？一会儿，学生自主探索沟通继续：“我以为文章按主要内容来划分，可分为三大块：先介绍黄河象化石高大完好
29、的形象，再写科学家对黄河象来历的严密假想，最后写人们发现了开掘这具黄河象化石。段落划分好，学生进入理解课文重点内容经过，他们发现问题：“假想最重要的事实根据是什么？我引导学生反复朗读课文，通过探索讨论，学生一致以为最重要的事实根据是黄河象失足落水陷进淤泥淹死河里，并引申出黄河象化石保存完好的原因。此时，却有学生提出为什么黄河象会失落水淹死在河里？有的讲由于不小心急要喝水，有的讲由于石头滑，有的讲由于天气热面对学生零碎、不全面、不系统的答案，我通过让学生选词填空，使之变得有条理，引发科学家假想黄河象从热渴喝陷，最后淹死河里的结论，并指出这个结论是科学业家从已知求未知，以结果推原因，运用逆向推理的
30、方法推出来的。这样，学生一次又一次的主动探索、发现构成教学经过的一个又一个的教学环节。黄河象教学反思11结合学校的“干部与课改同行活动，我有幸成为其中的一名执教老师，介入此次活动，以此为契机提高本人的教学水平，（黄河象）教学反思。我执教的是五年级的一篇讲明文（黄河象）。（黄河象）是一篇科普小品。写的是科学家根据陈列在北京自然博物馆古生物大厅里的一具古代黄河象骨骼化石，假想了这头黄河象的来历。“科学家们是如何想象黄河象的来历？其想象的根据是什么？这是全文的重点。根据教材本身特点，采用“逆推法教学，从中教给学生由已知求未知，从结果推原因的追溯性逻辑推理方法，进而突破了课文的重点、难点，教学反思（黄
31、河象）教学反思）。为了激发学习的学习兴趣，在整个教学经过中我采用了老师引导、学生自主、合作学习相结合的学习方式，鼓励学生本人去考虑，本人去讨论，本人去发现，激发了学生的学习热情，使学生由被动的学变成以学习为乐，使他们真正的成为学习的主人。在教学的经过中，除了引导学生们接触新的考虑问题的方法逆向思维，我还注意了对学生们回答问题的评价。评价作为一种对学生回答问题能否适宜界定的方式，要发挥其真正的实效，是不能以单纯的“好！“真棒！“太完美了！来表述老师听了学生发言后的看法，而应结合学生在回答问题经过中详细表现出来的优点和缺乏加以点评，比方，在这堂课中，我对于学生朗读的指导就从他朗读的速度和朗读的投入
32、程度进行了评价，“你读得真好！入情入境！“听了你的朗读，教师真得感觉到了它的高大！而对于学生回答的问题，我则进行了本人的概括：“你捉住了黄河象的特点！“你擅长从文章中去寻找所需要的信息，真会学习！“你回答问题时从比拟完好，还运用了一些连接词于是因而，让你的描绘愈加完好！学生们听了老师的评价对本人回答问题的方向性就愈加明确，为他们后面的学习奠定了基础。其实，老师教学手段的采用都是为学生的发展服务，有时候其实我们并不需要一些看上去有着光环的手法，只要在我们的教学中自始至终保持“以人为本的观念，就会使我们的教学效果在不断进行的教学经过中突显出来。（黄河象）教学反思）黄河象教学反思12自主探索学习，是
33、以建构主义理论为指导，以培养探究性思维的方法为目的，以基本教材为内容，运用系统的观点和方法，充分合理地利用多媒体优势，使学生通过主动探索、主动发现和主动建构的步骤来进行学习。它在要求学生把握学科知识的同时，强调培养学生从事学习和研究的太度以及解决问题的能力。美国心理学家布鲁纳以为：“向学生提示学科的基本构造“是能够引导学生构成主动发现的气力。“自主探索就是要求学生用积极主动的学习态度，通过课前和课内的自习，发现课文运用语言文字，表达思想内容的远东和技巧，通过沟通接受新的语文知识和发展学习语文的能力，完成语文学习任务。学生学习语文与学习其他学科的一个明显的区别，就是学生不是从零开场。由于，一方面
34、语文课文都是通过语言文字的规范组合来表达一定的内容，都同样浸透着字、词、句、篇、语、修、逻、文等方面的知识；课文与课文之间有着相当多的能够迁移的知识。另一方面，学生从日常生活中，从人与人之间的交往已经对很多事物有一定的认识，已经具备了一定的运用语言文字的能力，这就为要求学生在语文学习上进行自主探索提供了可能。再加上学生年龄特点，“自主探索的热情比拟高，这就更为语文课的教学中施行“自主探索制造了非常有利的条件。“自主探索强调学生学习的主动性，强调学生的学习能力，显然这是符合素质教育的要求的。然而，在多媒体计算机技术广泛应用于教学领域的当今情况下，如能充分合理地利用其优势，创设一个愉悦、宽松、合作
35、、共振的学习气氛，就有如如虎添翼。学生自主探索的能力就得到更好的培养，学生必将成为会学习、会生活、会做人的高素质人才。一、借助多媒体手段，重视学法指导，使学生把握“自主探索的本领指导学学生把握学习的方法，应从小学生思维发展的实慰出发。由于他们正处在由具本形象思维向一般形象思维和初步抽象思维发展的阶段。这就是讲小学生比拟容易接受详细的形象的知识，而多媒体呈现知识内容，构成情晰详细的映像，有助于学生准确地理解，在形象思维与抽象思维的系统。这样，学生就能根据已把握、理解的知识去探索解决问题的新途径或新方法，使理性的抽象知识延伸到解决详细问题中，促进知识迁移，使知识得到深化、稳固和扩大。所以对小学生的
36、学法指导，不是进行抽象的讲解，而是应结合详细内容的学习，借助先进的多媒体手段，逐步进行浸透。为了指导学生把握语文学习的方法，首先要指导学生理解词、句。比照，我不是要求学生去背解释，而是要求学生找出有关的句子和段落，联络上下文，知道词、句在课文中的意思。即便学生通过查字典了解了词、句的本义后，我也总是再要求学生联络课文来理解这些词句在课文中的意思。然后，借助多媒体手段启发学生通过想象体会词句所描写的意境，通过与同类词语的比拟，体会这些课文运用语言文字的精妙之处。这样久而久之，学生就把握了语文学习的方法，如学习（井）一文时，课文中：“啊，这些星星，离得多远！多远！这井水，它有多深？多深？一学生通过
37、阅读发现了“多远！多远！后面用感慨号，而“多深？多深？后面用问号。于是我立即借助计算机使句中的感慨号和问号不断闪烁，激发学生进行讨论，学生讨论道：前一句是感慨号，句中的“多是“多么的意思；后一句是疑问，句中的“多是“多少的意思。前一句感慨星星离我们很远，后一句在猜想这井水到底有多深。问题是“发现的前提，利用多媒体技术首先使学生了现了标点符号运用的不同，通过思考，运用已把握的有关语文知识和语文学习能力，继而发现了“多在不同句型中的不同含义，进而到达对句意的颇有深度的理解。这样学习，就有了“主动探索、主动建构的内容。因而，我常要求学生在学习新课时，想想与学过的课文在表述方法上有哪些不一致的地方，想
38、想新课在运用语言文字、表达方法上有哪些十分的地方，并对此提出问题以此来培养学生提问和答问的能力。二、利用多媒体，创造时机，锻练学生“自主探索的能力能力，通常是指完成一定活动的本领，它是在实践活动中构成和发展起来。学生初步感悟了一种学习方法，并不等于就已经把握了这种学习方法，就会在实践中运用这种方法。所以，为了提高学生“自主探索的能力，我在教学的全经过从课文的导入、审题，到初步感悟课文，到分析理解课文，到小结归纳，都创造时机，让学生来进行自主探索沟通。至于老师的主导作用，则是在学生想讲而讲不清，想挖而挖不深，想结而结不了的时候，利用多媒体呈现学习内容，指导学习方向，让学生的眼睛、耳朵、大脑等多种
39、器官介入到教学活动中来，使听觉能力、视觉能力、注意力、联想力等得到强化。教学（黄河象）一文，从审题、阅读沟通文章的内容安排，到课文内容怎样详写科学家假想黄河象的来历，都由学生本人主动探索主动发现。课题一出现，学生即运用已把握的审题的一般思路开场了审题沟通。有个学生提出（黄河象）到底是重点介绍黄河象化石的样子，还是黄河象的来历？是介绍黄河象，还是讲明黄河象化石保存完好的原因？通过观看录像，阅读课文，加上教师适时的步拨：介绍黄河象化石的样子容易，讲明黄河象化石为什么保存得那样完好难，科学业家为了讲明黄河象化石保存完好的原因，对黄河象的来历进行了严密的假想，故应着重来讨论作者怎么详写科学家假想黄河象
40、的来历。至此，学生的沟通进入到对课文内容及思路的揣测。我顺势引导：默读课文，以文章的重点内容为基点，可划分为几块？少顷，自主探索沟通继续：“我以为文章按主要内容来划发，可发为三大块：先介绍黄河象化石高大完好的形象，再写科学家对黄河象来历的严密假想，最后写人们发现了开掘这具黄河象化石。段落划分好，学生进入理解课文重点内容经过，他们发现问题：“假想最重要的事实根据是什么？我引导学生反复朗读课文，并利用计算机反复显示主要经过，通过探索讨论，学生一致以为最重要的事实根据是黄河象失足落水陷进淤泥淹死河里，并引申出黄河象化石保存完好的原因。此时，却有学生提出为什么黄河象会失落水淹死在河里？有的讲由于不小心
41、急要喝水，有的讲由于石头滑，有的讲由于天气热面对学生零碎、不全面、不系统的答案，我再次利用多媒体，通过看全经过再选词填空，使之变得有条理，引发科学家假想黄河象从热渴喝陷，最后淹死河里的结论，并指出这个结论是科学业家从已知求未知，以结果推原因，运用逆向推理的方法推出来的。这样，学生一次又一次的主动探索、发现构成教学经过的一个又一个的教学环节。学生发现就头号，懂的就讲，教师则因势利导，于学生疑惑处启发，于思维陈列阻塞处引导，于学习关键处点拨，起到了“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村的作用。而多媒体那创设阅读的问题情境，把矛盾引入阅读经过，为加速考虑、探求新知提供内部动因的特殊功能也得到了很好的发挥。
42、三、运用多媒体，确切地评价学生，激发“自主探索的兴趣要在课堂内施行“自主探索，就必须充分发挥学生的主体作用，调动学生主动求知的各极性，激发学生介入“自主探索的兴趣。学生介入自主探索的欲望好似火焰，而老师的期望确实切的评价好像柴、油。为此，我特别重视运用多媒体正确评价学生“自主探索的积极性，使学生从评价中获得准确的反应信息，焕发起新的要求成功的需要，进而提高学习的自自信心，为下一步学习打下基础。老师评价时的表情态度、语气构成了学生对本人学习评价的反应，思路，所以，对学生主动发现，沟通得好的，我除了运用传统教育媒体语言和体态，对他们以真心实意的评价外，还经常运用当代多媒体对其进行表扬。如学生根据课
43、文内容而画的想象画，或本人设计的课文板书等。我运用实物投影仪将他们的作品显现出来，让大家欣赏、评价，使他们感遭到成功的喜悦，感遭到教师对他们是充满希望的老生常谈改革，关键是教育观念的转变。要施行“自主探索的教学方法，老师一定要充分信任学生，相信学生的学习潜能，老师要从应试教学的桎梏中解放出来，着眼于激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，着眼于学生的思维发展。黄河象教学反思13结合学校的“干部与课改同行活动，我有幸成为其中的一名执教老师，介入此次活动，以此为契机提高本人的教学水平，范文之教学反思：（黄河象）教学反思。我执教的是五年级的一篇讲明文（黄河象）。（黄河象）是一篇科普小品。写的是科学家
44、根据陈列在北京自然博物馆古生物大厅里的一具古代黄河象骨骼化石，假想了这头黄河象的来历。“科学家们是如何想象黄河象的来历？其想象的根据是什么？这是全文的重点，教学反思（黄河象）教学反思）。根据教材本身特点，采用“逆推法教学，从中教给学生由已知求未知，从结果推原因的追溯性逻辑推理方法，进而突破了课文的重点、难点。为了激发学习的学习兴趣，在整个教学经过中我采用了老师引导、学生自主、合作学习相结合的学习方式，鼓励学生本人去考虑，本人去讨论，本人去发现，激发了学生的学习热情，使学生由被动的学变成以学习为乐，使他们真正的成为学习的主人。在教学的经过中，除了引导学生们接触新的考虑问题的方法逆向思维，我还注意
45、了对学生们回答问题的评价。评价作为一种对学生回答问题能否适宜界定的方式，要发挥其真正的实效，是不能以单纯的“好！“真棒！“太完美了！来表述老师听了学生发言后的看法，而应结合学生在回答问题经过中详细表现出来的优点和缺乏加以点评，比方，在这堂课中，我对于学生朗读的指导就从他朗读的速度和朗读的投入程度进行了评价，“你读得真好！入情入境！“听了你的朗读，教师真得感觉到了它的高大！而对于学生回答的问题，我则进行了本人的概括：“你捉住了黄河象的特点！“你擅长从文章中去寻找所需要的信息，真会学习！“你回答问题时从比拟完好，还运用了一些连接词于是因而，让你的描绘愈加完好！学生们听了老师的评价对本人回答问题的方
46、向性就愈加明确，为他们后面的学习奠定了基础。其实，老师教学手段的采用都是为学生的发展服务，有时候其实我们并不需要一些看上去有着光环的手法，只要在我们的教学中自始至终保持“以人为本的观念，就会使我们的教学效果在不断进行的教学经过中突显出来。本次五年级期末调研测试，从学生的答题情况以及老师的阅卷情况所反应的信息能够得知：学生基础知识比拟扎实；积累的量上缺乏，很多知识知道却写不准确；独立阅读能力欠功夫，没有把握一定的阅读方法；习作的总体水平不高，范文之教学反思：第一学期语文期末考试五年级语文试卷分析。下面作详细分析：一、基本情况本次五年级期末调研测试全乡参加考试人数为人，实考人数为人，及格率为，均分
47、为，最高分是分，最低分是分。二、试卷特点这次的语文试卷分五大块：能拼会写、遣词造句、文海拾贝、阅读理解和妙笔生花。试题突出了第三学段语文的训练重点，侧重考察学生理解语言、运用语言的能力，考核学生综合运用知识的基本技能。试卷题型灵敏多样，富有新意，处处体现了新课程理念。既重视知识与能力的考察，又加强了社会实践和学生生活经历的联络，关注学生的态度与情感，使考试本身成为学生再学习再提高的经过。概括起来具有下面特点：1、重基础知识和能力的培养试题做到课内与课外相结合，基础知识主要从字词句段、成语、古诗、名言警句、名篇等方面命题，基本技能则是从写字、字词理解，文章感悟等方面考察，无论是广度还是深度，都很
48、好地涵盖了基础知识和基本技能的要点，因而能客观准确地检测出学生的语文能力。2、强调了语言的积累学生充分积累语言，能夯实学生的文化底蕴，打好语言基础。在第二大题“我能选择恰当的词语填在横线上“按要求写句子这些考题中得到了充分体现。3、阅读重态度与情感考察语文是一门思想性强的基础课程，它要求学生以对语言材料的理解和感受来表达本人的收获，本次检测在阅读命题上就突现了这一点。阅读材料考题课内外有机结合，主要检阅学生的阅读理解能力，这充分体现了新课程关于学生态度、情感和价值观的培养目的。4、习作重生活性与开放性语文来自于生活，语文的学习最终服务与生活，本次习作很大程度上让学生有话可写，有感可发，为学生提供了展示自我的平台，能充分发挥学生的写作水平，体现新课程作文教学改革的新趋势，教学反思（第一学期语文期末考试五年级语文试卷分析）三、试卷逐题存在情况1、第一