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1、分数混合运算教学反思（分数混合运算）教学反思作为一名优秀的老师，教学是重要的工作之一，通过教学反思能很快的发现本人的讲课缺点，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是我采集整理的（分数混合运算）教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。（分数混合运算）教学反思1这节课的重难点是把握分数混合运算的计算方法，并能够进行正确计算。只要一个吃药片的例题“这盒药共12片，每次吃半片，天天吃3次，能够吃几天？基于学生的生活实际与知识基础，我从实际生活导入，并进行数据改编。由于贴合身边实例，因而连学困生也能用本人的方法进行分步计算，最终得出两种计算思路。紧接着，我把数据改编成“半片，其实就是隐藏的数据“片。学生
2、能够快速的讲出两种方法并能列出综合算式。后来在完成习题的时候，是分袋装糖果的问题，可是学生的方法真是“多种多样，为什么在上一环节很流畅，在自主完成习题时就会出现问题呢？我以为是在上一环节，过于快速，没有顾及到全体学生，让学生相互讲一讲本人的方法，讲一讲对方的方法，同时得出本人更喜欢的方法，这样应该是更有效的学习方式。数学学习要面向全体学生，使学生得到不同的数学发展，就要充分利用学生的学习兴趣及学习方式，提高课堂效率，杜绝“烫剩饭。分数乘除法的应用要紧扣数量关系及找准单位“1，俗话讲磨刀不误砍柴工，老师在备课时也要深化挖掘教材，发现教材文本背后的信息。（分数混合运算）教学反思2这是一节运用乘除混
3、合运算的知识解决简单的实际问题的稳固练习课，其目的是让学生能够运用所学知识，提出并解决简单的实际问题，体验解决问题策略的多样性。本节课主要有下面特点：1、把主动权交给学生。从导课开场，始终放手让学生本人解决身边的数学问题，在小组中沟通本人的解决问题的策略，体验解决问题策略的多样性。2、在情景中学习知识，应用知识。整节课，创设了多个数学情景，让学生在生动活泼的的数学情景中学习新知识，应用新知识。这样不仅提高了学生学习的兴趣，提高了学习效率，也使枯燥无味的数学知识变得生动有趣。3、注重解决问题思路的训练。几乎每一题的训练，都让学生讲一讲解题思路，注重学生解题思维的训练。4、练习的设计具有趣味性和层
4、次性。本节课的练习设计使练习难度适宜，真正体现了让不同的学生在学习中得到不同的发展，同时恰如其分的浸透思想教育，起到既教书又育人的作用。最后的拓展延伸，让数学又回归到生活中，让学生有一个成功的体验。（分数混合运算）教学反思3本节课学生有着丰富的学习经历，学生对整数、小数四则混合运算的运算顺序已经比拟熟悉了，本册也已经教学了分数加、减法和分数乘、除法等基础的两步的混合运算题。在此基础上学习探究稍复杂的分数四则混合运算，教材没有再具体讲明运算顺序，而是引导学生通过解决问题，加以分析感悟，整数四则混合运算的相关知识同样适用于分数，本节课是借助解决问题挖掘学习计算方法，重在引导学生明确分数四则混合运算
5、的运算顺序和相关运算律的应用。本课时在设计上分了三层：第一：导入环节，通过一个问题，梳理有关整数和小数的运算顺序和运算律的知识，帮助学生构建知识体系，唤起学生对这些已有的知识的回首，为学习新知识做准备。然后，让学生猜想，我们学过的运算性质对于分数四则混合运算适用吗？这样引起学生的兴趣，激发好奇心。第二：探究环节，是在老师的引导下，学生从已有的知识出发，经过本人的考虑，主动探索，合作沟通获取新知识，让学生感悟知识间的内在联络。通过让学生自主解决问题，分析、观察特点，找出算式中的共性特点，借助前面的知识进行迁移，小组汇报时，充分讲明计算的根据，学生在探究经过中有对前面知识进行考虑与归纳，将学习方法
6、进一步归纳整合，使学生进一步感悟整数的运算顺序和运算律同样适用于分数的四则混合运算。第三：总结部分，又让学生回扣前面的知识，将整数、小数、分数的整个知识体系进行沟通，帮助学生架构起知识之间的关系。这节课上完后，我以为基本到达了我的预期目的，学生对知识把握的比拟扎实，但也有需要改良的地方。一、本节课是围绕着我国世界文化遗产为主题，展开问题的发现、探究与解答。因而在对学生进行悠久文化历史的熏陶上做的不到位，要让学生在增加课外知识的经过中产生对身为中国人的自豪感，同时激发了学生的学习兴趣。二、学生自主探索后练习的时间有些紧张，运算定律简便计算题没有进行练习，练习的题目多样性不够。假如能在这两个方面进
7、行改良，学生学习的效率还会有所提高。更好的浸透了数学学习方法，发展了学生的抽象概括能力和初步的演绎推理能力。注：本节课我和伙伴池教师先进行了股份认备课，后互相听课进行集体研讨，我们一致以为沟通知识间的前后联络非常必要，而本节课也主要是借助学生的已有知识经历来解决问题，所以我们在解决问题的经过中都让学生充分感悟整数、小数、分数四则混合运算中相关知识间的联络与不同点。在本节课的分数四则混合运算顺序与运算律的推广经过中，池教师借助了整数与小数、分数互化，搭建他们之间的联络，让学生顺理成章的进行推理使用。而我在这里又让学生进行进一步的举例验证，感悟他们的应用，看似有些难度，但学生恰是在这样的证实活动中
8、加以推理和把握知识。我们一起备课、听课，互相提意见，讲想法，不在乎能否比赛，只享受这样一次研讨成长的经过。（分数混合运算）教学反思4分数四则混合运算的学习基础是：整数、小数四则混合运算、分数加、减、乘、除计算、以及整数小数四则运算中运算律的使用。由于有了大量的知识基础，教材安排了一个详细的问题情境，使学生在解决问题的经过中自主探索、类推出分数四则混合运算的顺序。通过两种方法的比拟，发现整数的运算律在分数中同样适用。程教师深化钻研教材，贴近学生用真实、扎实、丰实、厚实的教学感染学生，使这样的计算课堂告别枯燥，焕发生命的活力。课的开场程教师出示一组口算题，让学生在温习基本计算方法的基础上，引导学生
9、回忆整数四则混合运算的运算顺序和运算定律，接着反思小数四则混合运算的运算顺序和运算定律与整数四则混合运算的运算顺序和运算定律的关系，为接下来的迁移类推打下伏笔。旧知的基础上巧妙过渡到新知探索环节，促使学生愿闻其详，激发求知欲望。在教学中，程教师注重让学生经历知识构成的经过，而不是机械地告知学生。所以这部分的教学,程教师首先提出问题，引导学生发现问题，促使学生心理上产生疑惑而发生认识上的冲突，激发了学生的内部动机，有利于在新旧知识的联合点上展开教育。程教师注意在关键处提出一些问题，且内容恰当，难易适度，并富于考虑性，易调动学生思维的积极性。出示尝试题后，让学生本人去探索知识，由于学生对这些知识并
10、不陌生，很快会根据先算什么，后算什么而计算,使学生在沟通中汲取其他同学的好方法。这一系列问题，对于学生的思维，有明确的导向作用。（分数混合运算）教学反思5（分数混合运算三）是北师大版数学六年级上册第二单元第三课的教学内容。它是继前两节中解决了“连续求一个数的几分之几是多少和“求比一个数多或少几分之几是多少的问题之后的又一节关于分数混合运算的内容。本节课教材主要设计了“已知比一个数少或多几分之几的数，求这个数的问题，重点是让学生利用画图等方式分析问题中的等量关系，并用方程解决与分数混合运算有关的简单的实际问题，发展学生分析问题和解决问题的能力。通过前面两节课的学习，学生已把握了找标准量单位“1的
11、方法。因而，教学时我注重让孩子们读题、审题，根据题意去画线段图。在这一环节，主要考虑到孩子们动手画线段图的能力比拟差，想通过这个题的训练让学生学会根据线段图描绘题意并能列出等量关系式，同时想培养学生看图列式计算的能力。在让学生根据线段图列出等量关系式之前，我先让学生要看清图读懂图意，会用数学语言进行描绘，最后根据等量关系式列出方程，再让学生讲一讲列式的理由。这样既考察了学生对线段图的理解，同时也温习了分数乘除法的意义和计算方法。在拓展延伸环节中，我设计了一个开放性练习，让学生补充一个条件，使题目成为一道用分数解决的应用题。经过学生独立考虑发散思维，培养了学生思维的条理性，严密性。接着，学生自由
12、选择本人喜欢的两个问题独立进行解决，进一步稳固练习，提高解决问题的能力。缺乏之处：1、在课堂上，时间分配前松后紧，由于在训练学生画线段图并讲出每一步的意思这一环节花费的时间太多，造成了课堂练习没有时间完成。2、学生回答问题时语言组织能力较差，学生的识图、画图能力有待进一步的提高。今后老师要多引导，多让学生进行练习。3、解方程时格式书写不太标准，根据等量关系式列方程时，个别学生有困难，应加强指导。（分数混合运算）教学反思61加强直观，凸显经过，培养数感。学习分数加、减法的关键是让同学理解“只要一样单位的数才可直接相加、减的算理。为了协助同学理解，在教学经过中，一方面应注意充沛利用数形结合的方法，
13、加强直观认识，借助直观图的演示或学具操作，建立表象，理解算理；另一方面要为同学创设介入、探索、概括计算法则的空间，让同学经历观察、操作、猜想、验证的经过，鼓励同学有条理地表达本身的考虑经过，揭示算理，概括法则，培养数感。2加强比照，沟通联络，促进迁移。本单元中教材从同分母分数加、减法的法则推导到异分母分数加、减法的法则推导，从整数和小数加、减法的意义，计算法则，加减混合运算顺序到分数加、减法的计算法则、加减混合运算顺序直至加、减法运算定律和性质的推广，无一不体现着知识之间的内在联络。教学中，应充沛利用这种内在联络，注意比照和沟通，利用同学已有的知识和经历，感悟新旧知识之间的一起点，让同学通过本
14、身的探索学习新知，这样不只省时、突出重点，还培养了同学学习经过中的迁移、类推能力。重视口算，强化关键，培养能力。本单元中，分数加、减法中的分子、分母一般都不大，很多计算题能够直接口算出来，因而在计算正确的基础上，提倡能口算的尽量口算，以便提高同学的计算熟练程度和口算能力。除重视口算训练外，还应注意练习的针对性，捉住分数加、减法的重点、难点和关键进行练习。当同学计算熟练后，要注意指导同学的计算法则，适当省略式题计算的考虑步骤，简缩思维经过，培养求简思维。同时根据计算式题的详细特点，鼓励同学选择灵敏的算法或进行简便运算，培养同学的计算能力和思维的灵敏性。3认真审题，自觉检查，培养习惯。在教学经过中
15、，教师要重点关注同学审题能力的培养，要引导同学整体感悟算式的特点，确定题目的运算顺序。教学中还应重视教给同学险验的方法，培养同学良好的检验习惯。（分数混合运算）教学反思71、理解教材，精心设计教学经过，进而更好完成教学目的。教材只是给学生提供了学生数学活动的基本线索。教学中老师要根据学生的特点和实际情况，精心设计教学经过，进而到达教学目的。怎样精心设计教学经过呢？首先要理解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的数学活动和基本线索，理解是前提、是基础。其次要把握前后知识间的联络，孔子曰温故而知新。另外，本班学生的实际情况也是设计的一个非常重要的因素，有些很好的教学设计不能直接照搬就是由于学生
16、的差异。在这节课上我首先通读了本单元内容，把握本节课的重点是分数混合运算的顺序和分数连乘的简便计算方法，怎样让学生把握好运算顺序，经反复考虑，确定先温习整数混合运算顺序，然后在教授分数混合运算时好与之相比拟，进而发现分数混合运算顺序与整数混合运算顺序是一样的。而分数连乘的简算同时也是本节课的难点，在学生汇报本人的计算方法时，都没有汇报到笑笑的那种简单而有效的方法，此时采用的是让学生本人看，看懂了的在学习小组内讲一讲，然后再全班汇报，通过这样的层层递进，让学生切实理解并把握好了笑笑的方法。2、算法多样化与优化新课程十分提倡算法多样化，但算法多样化不应千篇一律，方法越多越好。算法多样化，是指面对全
17、体学生，允许不同的学生有不同的方法，算法多样化实为算法的个性化。记得在周六的读书沙龙上我校部分老师对算法多样化进行了讨论，一致以为算法多样化是尊重了学生的个性和差异，让他们选择本人喜欢和能把握的方法来解决问题。但算法多样化时必须进行优化。在教授分数的连乘时，由于学生遭到分步计算的提示，自然的会按从左往右依次计算，这时候教师适时提出还有其它的计算方法吗？一石激起千层浪，学生纷纷提出不同的方法这些方法都是学生独立考虑，思维闪光之处，但没有提到用一起先约分这种最简单有效的方法，这也是本节课的重难点。记得在听过一节两位数加减一位数的课，25+4和25-4，学生有提出用个位加减，再与十位加的方法，有凑1
18、0的方法，借助学具摆等等。但就是没有出现竖式计算(这很正常)。反复问还是没有学生能讲出来。老师非常着急，老师只好讲我们下课再研究吧。试问需不需要让学生把握竖式计算，我以为是有必要的。老师的作用是什么？应该怎么办？老师作为民主平等中的首席，作为教学活动的一员。老师能够这样讲：看我还有一种方法老师要正确处理多样化与优化之间的辨证关系，正确处理教与学的关系，正确处理老师教的主导与学生学的主体。而本节课分数的连乘时学生没有想到一起先约分这种最简单的方法，这时只要靠教师，因而我讲书上笑笑有一种方法，大家能看懂吗？学生通过翻书看、小组内讲、全班汇报，切实把握好这种方法，然后再与其它方法比拟，讨论哪种方法最
19、简单。这时候大部分学生都选用了笑笑的方法来做分数连乘的题，也为分数乘除、连除的简便计算打下了坚实的基础。到达了本节课的教学目的。3、创设情境要与生活相联络，更要为本节课内容服务让学生在生动详细的情境中学习数学。这是新课标倡导的教学理念。首先，要关注的是怎样创设好教学情境。一个好的教学情境，本身就是以学生发展为本，它有利于激发学习兴趣，有利于引发问题意识，有利于启迪数学思维。数学情境的设置要基于学生的生活经历，要与数学知识密切联络，要把学生熟悉的、贴近他们生活的、他们感兴趣的、喜闻乐见的学习素材显现出来；本节课书上提供的情境，假如直接呈现，学生会感到突兀，学生介入的热情也不高，但被教师稍加改变，
20、把情境植入我们的生活实际中相当于讲了一个教师来校时碰到同学们去参加科技活动时发生的故事，使问题蕴于故事中，既使学生感觉数学就在我们身边，同时也让书上的情境鲜活起来。（分数混合运算）教学反思8【教学目的】1.能结合详细情景，理解和把握分数四则混合运算顺序，并能够正确计算；理解整数运算律在分数运算中同样适用，体验运算律的作用。2.在解决问题的经过中，提高学生分析问题和解决问题的能力。3.注重数学学习方法的指导和良好学习习惯的培养。【教学重点】教学重点：理解和把握分数四则混合运算顺序以及运算定律。【教学经过】：一、创设情境谈话导入谈话：元旦节快要到了，我们班的同学打算做一些小饰品来装饰教室，请看教师
21、带来的数学信息。出示信息：同学们做了24朵红花，做的黄花比红花朵数的1/3多2朵。二、自主探究获取新知一分数四则混合运算的顺序1结合情景理解算理师：根据这些信息，你能提出哪些数学问题？学生自由提问题。师：我们首先解决做黄花多少朵？这道题已知什么？求什么？请你根据题中的信息，分析数量关系，独立列式解答。生汇报：241/32师：你是怎么想的？讲讲你的解题思路？该怎样计算呢？师板书经过。为什么先算241/3？师：观察这个算式，有乘有加，先算什么，再算什么？2深化运算顺序3/83/41/65/64/92/37/123/147/8师：运算顺序都能把握，选择其中的两个快速得算出结果来。做完后集体订正。师：
22、做这类计算题时，我们注意什么呢？老师总结看想算查3抽象运算顺序师：观察这几个算式，他们都是有关分数的计算，里面包含了加减乘除还有小括号，想一想，它们的运算顺序是这样的？要先算什么？再算什么？独立考虑，分组讨论，师生小结：由此得出分数四则混合运算的运算顺序与整数四则混合运算的运算顺序一样。4体验应用，内化知识看一看算式中有哪些运算？想一想运算顺序是如何的？1/2+2/35/63/5(1/2+2/3)5/63/5(1/2+2/3)(5/63/5)(1/2+2/35/6)3/5考虑：算式中的运算都是一样的。为什么运算顺序不同？二整数运算律在分数运算中同样适用1情景引出问题师：同学们不仅做了红花、黄花
23、装饰教室，还做了漂亮的中国结，请看教师带来的信息。出示：同学们买了60米的彩绳，做大中国结用了彩绳的13，做小中国结用了彩绳的12，一共用了多少米的彩绳？学生独立解决。师巡视。2全班沟通，展示做题方法。16013+601226013+12=20+30=6056=50米=50米方法1：先分别算出算大中国结和小中国结各有多少个，再算一共有多少个。方法2：先算大中国结和小中国结一共占总数的几分之几，再算一共有多少个。3总结运算定律师：这两种方法有什么联络？结果一样，能够用什么符号把这两个等式连接起来，=仔细观察这个等式，你有什么发现？这讲明什么？师小结：整数的运算定律对于分数也同样适用。4练习3/4
24、20/173/43/1766/137/13(5/63/4)12师：假如把最后一个算式的字母6换成7,4换成5，运用乘法的分配律还简便吗？为什么？这就要求我们做此类计算题要注意什么？也要根据如何的步骤？三、稳固练习，深化理解。刚刚我们一起学习了分数四则混合运算，你会解决这类问题了吗？如今教师想考考大家，敢不敢接受挑战？1.火眼金睛辩对错。师：为什么错，假如错了应如何改正。2拓展提升我们班准备拿出300元钱买糖果，买水果糖的钱数占总钱数的1/3，买奶糖的钱数比水果糖的1/2多30元，买酥糖的钱数占总钱数的2/5，买奶糖多少元。3、谈收获这节课学到这里，你有什么收获？最后送给大家一首运算歌，希望谨记
25、运算中应注意的事项，提高计算的效率和正确率。四则混合运算歌认真计算很重要，日常生活少不了；细心审题是关键，对快两字要谨记；先算什么要看好，没有算到要照抄；步步经过要对照；心平气和不烦燥，【教后反思】（分数四则混合运算）是青岛版五年级上册第八单元信息窗1的内容，本节课是学生在熟悉了整数、小数四则混合运算的运算顺序，分数的意义和四则运算的基础上学习的，是继续学习百分数、比和比例等知识的重要基础，本节课是本单元的起始课，为学习稍复杂的有关分数的问题打下基础。要想上好计算课，一定要熟悉教材，从学生感兴趣的情景开展教学，进而感染学生，这样的计算课堂一定会告别枯燥，焕发课堂的活力，通过研读教材，把本节课的
26、教学目的定位如下：1.能结合详细情景，理解和把握分数四则混合运算顺序，并能够正确计算；理解整数运算律在分数运算中同样适用，体验运算律的作用。2.在解决问题的经过中，提高学生分析问题和解决问题的能力。3.注重数学学习方法的指导和良好学习习惯的培养。其中在解决问题的经过中，理解和把握分数四则混合运算的顺序，理解整数运算律在分数运算中同样适用，体验运算律的作用是本节课的重点。下面我就从三个方面谈谈我对本节课的感想：1.理解教材，把握目的，扎实落实目的。本课时是让学生在解决问题的经过中理解分数四则混合运算的运算顺序，体会运算律在分数运算中同样适用，所以本课时共设计了两个问题。首先，问题一，让学生独立完
27、成，沟通时重点讲清本人的思路，明确先求什么，再求什么，然后结合思路讲清算式中先算什么，再算什么。由于先求红花朵数的1/3是多少，所以计算时应先算241/3，初步体会有乘有加先算乘法再算加法，然后独立完成小练习，引导学生总结分数四则混合运算的运算顺序与整数的一样。其次，首先放在不同思路的不同列式方式，再结合思路理解运算顺序，所以我引导学生从算式结果一样上分析，能够用等号连结两个算式，这样再让学生观察等式两边算式特点，才会让学生明白它符合乘法分配律的特点，发现整数运算律同样适用于分数，这样处理，有效地落实了目的，突出了重点，突破了难点。2.在学生把握知识的同时，注重学习方法的培养。看想算查这四个字
28、能够讲是提高计算正确率的法宝，在教学中，我分两个层次浸透了这种方法：在试一试小练习环节中，重在让学生讲清，看的是运算符号想的是运算顺序；而在如何简便就如何计算时，强调不仅要看运算符号还要看数字特点，能不能用简便算法，还让学生分析在什么情况下运用简便算法，详细问题详细分析，进而使学生逐步理解和把握该学习方法，养成良好的学习习惯。3.突出学生主体地位，关注学生差异。对于每个问题的解决与考虑，充分发挥学生的主体地位，让他们在独立考虑与沟通中完善本人的想法，不断地获取知识与方法，同时也关注学生差异。对于计算，要求快的同学能够全部完成，在解决中国结的问题上，出示线段图就是帮助学习有困难的学生理解第二种思
29、路，使不同程度的孩子得到不同的发展。教学是一门有缺憾的艺术，在这节课上，感觉有很多缺乏之处：1.在分析问题思路时，思路不太明晰，放手不够，没有让学生完好的思路。2.由于我感觉本节课的内容较多，为了赶进度，留的时间过于少，使学生的沟通留于形式。（分数混合运算）教学反思9分数的混合运算是本册的重点、难点，本单元包括分数乘除混合运算；求比一个数多或少几分之几是多少的计算；以及已知比一个数多或少几分之几是多少，求这个数的计算。分数乘除混合运算，主要让学生把握分数混合运算的计算方法，能正确进行计算，并会做分数乘除的应用题。学生很容易把握计算，应用题我主要采用让学生找等量关系，先让学生写出等量关系，再把以
30、知条件代到等量关系中，求出数量。这种方法学生容易接受，效果较好。求比一个数多或少几分之几是多少的计算，我主要让学生画图的方案。在教学经过中，我保证了学生有充分的时间自主尝试画图，同时也要对学生的画图结果给予及时的反应和评价，充分沟通后作出正确示范，在画图的基础上，分析数量关系，进而解题。学生的把握情况不错。已知比一数多或少几分之几是多少，求这个数的计算，这对学生来讲较困难，是个难点。我采用已下四步：1、让学生找单位“1。2、根据题意画线段图。3、根据线段图找出与单位“1的数量关系。4、然后根据关系列出方程或写出算式。刚开场觉得学生把握的不错，每一课用的时间较短，没有进行太多的训练，等到三课上完
31、后，进行综合训练时问题就出来了，学生分不清楚是用乘还是除、是用单位1加还是减等等。我发现主要原因是没有循序渐进，由简到难，步步落实，没有备学生，高估了学生的能力。固然方法较好，但学生把握的较差。只要让学生把每一种类型的题目搞懂、分析清楚，再进行混合运算就容易多了。后来我又根据上面的方法和策略，一步一步让学生落实，最后学生才能把握。（分数混合运算）教学反思10（分数混合运算二）是在学生已把握了分数混合运算的运算顺序及整数运算律的基础上进行学习的。目的是要通过解决实际问题来理解把握整数运算律在分数中同样适用，同时也提高学生利用分数的四则运算来解决日常生活中的实际问题的能力。在课堂教学中，我力求体现
32、下面几个特点：一、情境创设贴近生活课本的情境是动物车展，这是小学生比拟感兴趣的情境，让学生数混合运算的计算方法，将解决实际问题与分数混合运算的学习结合起来。在练习中我也注意安排与学生生活密切联络的吃西红柿的生活情境，让学习在解决问题的经过中归纳计算方法，逐步得出结论，同时也让学生真切的体会到生活中处处有数学。二、注重培养估算意识加强估算是新课程施行经过所提倡的。本节课的估算对题意的进一步理解起到了关键作用，使得后面的思路不会发生太大的偏差，对结果有一定的预测和检验。因而在课本没有要求估算的情况下，我也要求孩子们先进行估算，并讲出是怎样估的。固然让学生估算要花费一定的时间，但我以为是值得的。三、
33、借助画图解决问题数学是思维的体操，假如单纯去记忆各种题型的话，只会让学生感到力不从心，非常疲惫。因而当新问题出现时，我并不急于让学生作出解答，而是先让学生估算，再让学生用本人喜欢的方法画图来分析题意，然后展示学生所作的线段图或统计图，并与学生一起沟通作图的经过与方法，最后列出算式解决问题。学生能正确画出图来，讲明他们已能理解题目的数量关系，也就无需教师太多的讲解，这也更能充分体现学生的主体作用。而且通过作图不仅能帮助理解题意，还能帮助学生有效的探索了不同的算法，如有一个同学列出了6556的算式，就是通过作图把分数问题转换为整数问题来解决。更重要的是在整个解题的经过中还能使学生深入感遭到把握作图
34、的策略在学习数学中的重要性。四、注意引导学生反思学生学习的经过就是不断积累和反思的经过。因而在解决问题后，我还注意组织学生讨论画图在解决问题经过中的作用，帮助学生反思这一策略的价值。同时在探究完新知后还安排一个环节“总结策略：刚刚我们一起解决了一个有关分数知识的实际问题，下面我们一起回首一下是如何解决的，其中有哪些比拟好的解题策略，讲讲你的想法。这样让学生在反思中建立起解决问题的模型，让他们知道今后在解题经过中能够借助哪些方法，进而提高解决问题的能力。固然在本课教学中有一些可取的地方，可也还存在着很多的缺乏：如让学生作图后，我通过巡视发现了两种作图方法：一种是画线段图，一种是画统计图。展示完这
35、两种方法后没有留出一点时间让用不同方法作图的同学也来说说是怎么作的，导致在列式计算时还有同学拿着本人的练习本问：教师我这样作图能够吗？因而这是本节课的一大遗憾。（分数混合运算）教学反思11分数混合运算的学习是在学生已经把握整数、小数混合运算和分数四则运算的基础上进行的。在教学中，我力求突出两大方面的特点：1、在解决实际问题的经过中，把握分数混合运算的计算方法。让学生在解决问题的经过中归纳出计算方法，并逐步得出结论。例如，教学时，我引导学生先分步列式计算，再列出综合算式，进而引入分数混合运算，并得出分数混合运算的顺序与整数混合运算的顺序一样，这样学生就能顺理成章地把握分数混合运算的计算方法了。2
36、、注重分析问题的经过，提高学生运用知识解决实际问题的能力。教学时，我没有注重指导学生分析问题中的数学信息和数量关系，并运用线段图将这些数量关系表示出来。反思本节课的教学得失，有很多缺乏，同时也有很多困惑。我在数学教学中，注重让学生牢固把握已学的知识，并用这些知识去分析、讨论类似内容的知识，即用已知来讨论未知。本节课我注重引导学生回首一位数乘法的问题，分数加减法混合运算的运算顺序，以及整数混合运算顺序等知识。学生由于有了牢固的旧知，把过去学到的知识和技能用到今天的学习中来，关注了学生的已有经历和认知水平，学生学习新知即可水到渠成。比方，分数连加、连减、加减混合运算中的“一次性通分，一次性计算，这
37、一特殊计算方法，对分数连乘、连除，乘除混合运算中的“一次性约分，一次性计算，启发十分大。我发现本人的教学也存在着很多缺乏。分别是：课堂上，本人放得不够开，留给学生考虑的时间和空间偏少比方，刚刚提出一个问题，我便会急着让学生回答，或公布小组合作讨论等。这样就会造成留给学生的时间和空间偏少，不利于发展学生的思维。当学生不会回答时，我也会急着去暗示或公布答案，唯恐学生不会，其实这样做很不利于学生能力的提高。我们必须认识到：老师在教学经过中不是日复一日不断的教给学生新知识，而是为了教给学生学习的方法，使学生懂得用已学的方法去学习新知识、解决新问题。包办代替、急于求成，都会阻碍学生思维的发展。【（分数混合运算）教学反思】