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1、小学三年级语文掌声说课稿小学三年级语文（掌声）讲课稿作为一名为别人授业解惑的教育工作者，经常需要准备讲课稿，借助讲课稿我们能够快速提升本人的教学能力。讲课稿要怎么写呢？下面是我采集整理的小学三年级语文（掌声）讲课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。小学三年级语文（掌声）讲课稿1尊敬的评委、教师们：大家早上好！各位能否在我讲课前给点鼓励的掌声。谢谢大家！掌声，我想可能是世界上最美妙的礼物了，每个人都渴望得到。由于那是对一个人努力的回报，对成功的肯定，同时也更是支持和鼓励。今天我想和大家一起走进一个美丽感人的故事（掌声），让我们亲身体验掌声给予人的暖和和气力。一、讲教材：（掌声）是人教版实验教材三年级上册
2、第29课，这篇课文以朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：女孩英子由于小时候得过小儿麻木症，腿脚落下残疾，从此内心很自卑，在掌声的鼓励下，她变得乐观开朗。课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写英子动作神态的词句，展现了两次“掌声带给英子的内心变化经过。表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。三年级上册的第八单元的主题是“爱是什么，（掌声）是这个单元的第一篇课文，有着非常重要的引领作用。教学中关注“爱的主题，那是自然。但是我想：这份“爱，在教学时，假如仅仅是让学生知道“掌声就是爱，同学们都爱英子这空化了的思想内容，那这份“爱已经远离了我们。由于在我看来：爱
3、，不是解释，不是告诉，更不是口号，而是一种心灵的润泽。二、讲学情：三年级的学生，具有一定的阅读能力，并且乐于朗读新颖的课文。能够捉住重点词句来理解文本，还能简单地谈谈本人对文本的感受。但这些能力都是处在初级阶段，需要在课文课堂中不断地加强训练！三、讲教学目的：根据上述对文本的认识，学生的年龄特点，以及（语文课程标准）对本年段“体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情。结合本册“在阅读经过中体验情感这一重点训练项目和第一课时已有的学习基础，拟定了第二课时的教学目的如下：1、有感情地朗读课文。2、理解掌声前后英子的变化，抓重点词句体会英子在掌声前后的内心变
4、化经过，体会掌声给予英子的气力。3、在体会英子内心世界的经过中获得对“掌声内涵的感悟，即：人与人之间都需要关爱、鼓励、尊重，主动关爱别人，也珍惜别人的关爱。基于三年级学生理解能力有限这一特点，我定下本课的重点难点如下：教学重点：捉住表现英子掌声前后神态动作的词句，感受英子在掌声前后的变化。教学难点：体会英子在掌声前后的内心变化经过，体会掌声给予英子的气力。感悟“掌声的内涵。四、讲教学策略教法、学法：基于本课的教学目的，我设想本课时的教学将着眼于“情，扎根于“读，捉住课文中提到的两次“掌声为线索，以“英子掌声前后的内心变化经过为突破口，运用三个模块，紧扣文本，以情会文。指导学生用“抓人物的神态、
5、动作、语言来体会人物内心世界的阅读方法。用心去学，动情去读。围绕一个“爱字，深化体验感悟，张扬情感。五、讲教学经过：整个教学经过包括三个模块：一、以情促疑，直奔重点二、以情激情，多元感悟三、以情导行，品悟“爱的真理。接下来，详细谈谈每个模块的教学：一、以情促疑，直奔重点“感人心者，莫先乎情，在课堂伊始，我以轻松愉悦的语调,深情地提问把学生自然而然的引入英子的世界。为后面的情感之旅铺设基调。并根据学生的回答板书。这样的导入即温习了全文内容，又很自然地就切入了关键点“掌声！悄然无声地把学生很快地带到了课文中。二、以情激情，多元感悟1、学生自主研读“掌声段落：首先是个人自由读二三自然段，教师巡视指导
6、，鼓励学生圈点批注，“不动笔墨不读书。接着小组沟通，每人挑一处感受最深的语句读一读，讲讲本人的体会。然后全班沟通，沟通时，教师点拨引领。这里我让学生通过读书感悟，本人走入文本，与文本对话，以产生独特的个性化阅读体验。2、沟通、点拨、感悟。本环节重点品析三个重点句：句子一、英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的凝视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。句子二、就在英子刚刚站定的那一刻，教室里突然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。句子三：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。1、朗读铺情：首先我用朗读铺情法品读句子一引导学
7、生捉住“犹豫“慢吞吞等引领学生展开想象，深层体会小英子当时害怕、紧张的心理状态。引导学生把这种感受送进去读出来，通过不同层次的读，让小英子的害怕、自卑在学生的心里产生了共鸣。最终明白英子为什么会“犹豫。2、想象育情：师讲述，请学生想象。就在四十多双眼睛的凝视下，英子带着红红的眼圈，低着头，一摇一晃地，困难地朝讲台前挪动。整个教室突然间显得异常平静，静的似乎能够听到英子那急促的心跳。这缺乏十米的距离，此刻对英子来讲，显得那么漫长。一步两步五步近了更近了终于，英子走上了讲台此时此刻你仿fo看到了如何的英子？这里，我用了“情景再现法，在老师深情语言的描绘下，使学生置身于一个有血有肉的精神境界中，实现
8、与文中人物英子既紧张害怕又难受痛苦的心灵契合。为之后掌声出现时的喷涌真情做足前奏。3、追问生情：在学生已入景入情时，导问：这一刻！你最想对英子讲些什么？这掌声中又包含着什么？鼓励这样层层剥笋，螺旋上升，学生的感悟步步推进，她的心灵被震撼了，感动了，同时也点燃了！4、引读唤情：是啊！此时的英子的心里紧张不安呀！她多么渴望来自同学们的真诚的鼓励啊！引读：就在英子刚刚站定的那一刻生读句子二就在英子忐忑不安的那一刻生再读句子二就在英子最需要鼓励的那一刻生又读句子二一次比一次有激情的朗读，把整节课推向了高潮。层层铺陈、重锤出击，把这段文字中的情感渲染得淋漓尽致，掀起学生情感体验的高潮，实现了文与人、文与
9、己的相遇交融。5、换位传情：在学习句子三时，师问：此时你是英子的同学，你想通过这掌声告诉英子什么？“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，阅读教学也这个道理，在这里我用“角色互换“移情体验的方法，把文中的“此情此景变成学生的“我情我景。这样，学生在阅读中考虑，在考虑中沉醉，在沉醉中感悟，在感悟中升华！6、聚情导思：学生通过充分的体会、感悟、想象、表达，心中涌动着真情，这份真情在荡漾流淌，课堂沐浴着人文的光芒。此时让学生比拟两次掌声，体味“掌声的内涵：两次掌声的指向虽有不同，却有着同一个源头：那就是同学们对英子的关爱、尊重和等待啊！自然地升华课堂主题：爱！到此学生的精神得以充实，心灵得以饱满！三、以情
10、导行，品悟“爱的真理1、拓展练笔，学会怎样去爱：屏示：英子的信“我永远不会忘记那掌声，由于它使我明白，同学没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。先让学生从英子的来信中谈谈本人的看法，后随着音乐出示（爱的小诗）：引导学生练笔，放飞思维，同时积累语言，实现情感、语言和思维同构共生！爱是给公车上的老奶奶让座，爱是给爸爸妈妈送上一杯热茶，爱是困难中一双双暖和的手，爱是雨中的一把小雨伞，爱是爱是2、激情结课：在音乐中，师生一起诵读小诗，此后，教师总结本课、本单元的主题。单元主题“爱的教育的终级目的是什么？面对着今天被爱重重包围的学生，我想：感受爱，只是起点，让学生学会怎样去
11、爱？才是本课的终极生命意义！六、讲板书：鼓励忧郁掌声开朗赞扬掌声是本课的关键词，忧郁、开朗展现英子在掌声的鼓励下的变化。鼓励、赞扬体现着两次掌声的不同，蕴藏文本内涵。一颗爱心即体现了同学之间的关爱，点化文本主题，实现学文明理、无痕育人。整个板书简洁美观，给整节课起到了画龙点眼的作用！七、讲效果：这是一篇充满暧暧、浓浓爱意的课文，不管是课文，还是英子，只要营造起一种适宜的气氛，都很容易走进孩子的心中，产生共鸣！撞出美妙心灵的火花！我的语文课堂里经常会收获无法预约的精彩！相信这次也不例外！当然，更高境界的效果，应该看孩子以后在学习、生活点点滴滴的小事中，表现出来爱的行为！请我们一起检阅吧！朋友们，
12、我们的掌声是对别人是最大的支持和鼓励。不要吝啬您的掌声，让它响起来吧。谢谢大家，我的讲课到此结束。小学三年级语文（掌声）讲课稿2设计理念语文是工具性与人文性的统一。语文教学的任务是不仅包含了字词句篇的把握和揣测，也包括了感悟与理解文本所蕴藏的人文精神。这二者是统一的，不可分离的。应该注重语文学习经过中母语的学习，引导学生感悟丰富多彩的祖国语言文字。进而在阅读教学经过中，促进老师、学生与文本三者间的互动与教学，提升学生的语言运用能力与人文情感。一、讲教材（掌声）是一篇精读课文，文章生动地叙述了身患残疾的小女孩英子有一次不得不在全班同学的目光中上台讲演讲，但在同学们掌声的鼓励下，鼓起生活的勇气，从
13、忧郁自卑走向开朗乐观的一个感人故事。课文以小英从自卑到乐观的情感变化以及同学们的掌声两条主线贯穿全文，表现了同学之间的鼓励、信任与关爱，是对学生进行心理健康教育的好教材。文章的语言朴实，却深化地刻画了人物的动作、心理，让人领悟到那份真爱，令人特别感动。本课的教学目的是:1知识目的：学会本课10个生字，认识11个字，理解生字组成的新词，理解文章的重点词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，了解并把握以掌声以及英子的情感变化为主线的写作手法。2经过目的：运用朗读、讨论、比照等方式理解文章内容，体会思想感情，捉住重点词语以及人物的语言、心理来加深对课文的理解。3情感目的：理解爱的气力，懂得鼓励需要鼓励
14、的人、关爱需要关爱的人，深出本人的友爱之手；同时也要珍惜别人对本人的关心与鼓励。本课的教学重难点是指导学生整体把握课文内容，了解小英的情感变化，感受英子在掌声前后的变化深入领会“掌声的内涵。理解同学之间要互相关爱。本节课用两课时进行教学。第一课时内容：把握字词，初读感悟，了解课文内容，理清课文脉络。第二课时内容：通过朗读、讨论、提问等方式体会小英情感变化及其原因，理解同学间的关爱，获得情感共鸣，提升情感认知。二、讲教学方法(一)讲教法从“英子的变化切入，通过英子的变化产生了疑问，进而延伸到掌声。教学经过由“走近英子，了解英子感悟掌声升华掌声课外拓展的环节组成，突出了掌声。(二)讲学法学生在考虑
15、、朗读、阅读、小组沟通中体会掌声，体会情感，内化情感。三、讲教学经过第一课时一、情境导入，直切主题师：昨天教师读了（爱的小诗）这首诗歌，被它深深地感动了。如今，你们谁愿意来读一读呢？生读读得真好，读出了感情，大家能给他一个鼓励吗？让我们以热烈的掌声来赞扬他全体鼓掌在日常生活中、学习中，这样包含着鼓励与赞扬的掌声对我们来讲，是很多的。今天，让我们走进（掌声）这篇文章，看看到底发生了什么故事？二、初读课文，了解梗概1、把握字词，做好铺垫。老师出示生字卡片，学生读字音。2、全班自由读课文，老师提出要求：1读准字音，读通句子，碰到生字词多读几遍，碰到不懂的地方划出来。2带着问题读课文：文章主要叙述了一
16、件什么事情？三、初步感悟，设置悬念1、全班集体朗读课文。要求体会文中的思想感情，有感情地进行朗读。2、文中通过哪几部分棉写了故事的发展变化？要求学生在书本上划分并回答。讲故事前讲故事时讲故事后几年后板书3、理解课文，语言训练。小组分段有感情地朗读课文，学生复述各段落的主要情节，串接成文章的主要内容。4、设置疑问：在故事中，英子发生了什么变化？要求学生回去考虑。三，指导书写四、布置作业1、写课后的生字词并把握下来。2、有感情地朗读课文。第二课时一、温习稳固，谈话导入1、听写文中生字词，了解学生把握情况。2、上节课，我们了解了英子的故事，也看到了英子身上的变化。今天，让我们再次走进英子，更全面地去
17、了解她。二、走近英子，了解英子1、提问学生：通过学习，我们知道英子以前是一个什么样的小女孩？英子后来又变得如何了？学生回答接下来学习第一和第四自然段，理解重点词“默默、总是、早早地、最后一个、忧郁。2、学生自主疑问：是什么让英子发生了如此宏大的变化？英子为什么会发生这么大的变化？在英子身上发生了什么事情？三、感悟掌声，理解课文1、出示句子：在全班同学的凝视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。提问：“终于表明了什么？2、对，她内心挣扎了很久，她并不想上台讲故事，但新来的教师不知道她的情况，要求全班同学都要上台讲故事。当全班同学的目光一齐投向了那个角落时，英子立即把头低了下去。1师鼓励学生自主发问：你
18、们有什么问题想问的吗？有问题想问的孩子是聪明的孩子？生问：为什么她把头低下去了呢？谁能告诉教师？生答2上去还是不上去呢？英子耳旁有两个声音在嚷嚷：一个在讲上去吧，另一个则讲不要上去。你们以为英子该上去还是不上去呢？老师要求男女生组成两只小小的辩论队，男生是正方上去，女生是反方不上去。开场辩论，各自讲讲上去与不上去的理由。3、师：大家各有各的道理，都讲得很不错。1英子是怎么表现的？谁来找找这句话并读出来，要有感情地读出来。出示句子：英子犹豫了一会。2再次提问朗读，要求读出犹豫的心情。3小组合作讨论一下：英子为什么犹豫呢？不自信、怕人嘲笑。对，英子很不自信，她没有勇气，心里很矛盾，所以她犹豫了很久
19、，大家试试一个成语来表达英子的矛盾，这个成语是生答：优柔寡断回答得真不错，英子太优柔寡断了，她的动作是慢吞吞的。4、出示句子：教室里突然间响起了掌声，那掌声是热烈而持久的。1师：看，同学们饱含着鼓励的目光；听，多么热烈而持久的掌声。英子的泪水流了下来，她很感动，教师看到了，你们也看到了。假如此时你是英子，你想对大家讲什么？假如你是班上的同学，你又想讲什么？如今请你们来扮演英子和班级同学，先想想看要讲什么。生：。师旁白：英子热泪盈眶地讲。2提出问题：多么感人的场面啊！听了英子和同学们真实的感人的话语，你们感遭到了什么？同学们的鼓励同学们用什么来鼓励英子？掌声那么，这掌声代表了什么？鼓励、敬仰。生
20、答，师相机板书。4、学生齐读：“掌声渐渐平息，英子也镇静了情绪.热烈的掌声。提问：这次的掌声又包含了什么呢？讨论：英子又有哪些地方值得我们学习呢？对于对待象英子这样的人，对待我们身边的每个人，我们应该怎么做呢？训练语言：教师代表英子向大家深深地鞠了一躬，并向大家讲声：谢谢！谢谢大家对我的信任与鼓励！你们想对英子讲些什么吗？把教师当作英子，对着英子讲出来吧。四、升华掌声，掌声传递爱1、出示句子：“在全班同学的凝视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。学生质疑：英子一摇一晃地走下了讲台，这里的“一摇一晃跟前面的“一摇一晃有什么不同？英子的情
21、绪又有什么不同？生答：由忧郁到冲动是什么使英子的情绪发生了变化呢？掌声3、白了是什么使英子发生如此宏大的变化了吗？掌声英子在这掌声中感遭到了什么？信任、鼓励、赞扬、爱。从这两次掌声中，你体会到了什么？五、课外拓展，爱的升华师：时间过得可真快啊，几年后，英子给我来信，信中讲道：齐读我永远不会.提问：从英子的来信中你们明白了什么？生答对，我们每个人都要有自信，骨气勇气微笑着面对生活，昂起我们的头来。下面请读课外文章（昂起头来真美）。小组讨论：1、什么事情让珍妮发生了变化？2、教师的那句话：“珍妮，你昂起头来真美。让珍妮感遭到了什么？3、通过这个小故事，我们应该如何做？师：英子在掌声中感遭到了爱，其
22、实，不单单掌声能够让人感遭到爱，在生活中还有很多方法去鼓励别人、关心别人。让我们全班来一起朗读这首爱的小诗吧！附稿：*（爱的小诗）爱是什么？问小鸟，小鸟讲：爱是妈妈教我学飞时的照顾。爱是什么？问大雁，大雁讲：爱是是跟伙伴一起飞行时的团结。爱是什么？问小朋友，小朋友讲：爱是教师向我传播知识的笑容。爱是一个关切的眼神，爱是一句暖和的话语，爱是一个鼓励的掌声，.爱就是这么简单！（昂起头来真美）珍妮是个总爱低着头的小女孩,她一直觉得本人长得不够漂亮.有一天,她到饰物店去买了只绿色蝴蝶结,店主不断赞美她戴上蝴蝶结挺漂亮,珍妮虽不信,但是挺高兴,不由昂起了头,急于让大家看看,出门与人撞了一下都没在意.珍妮
23、走进教室,迎面碰上了她的教师,珍妮,你昂起头来真美!教师爱抚地拍拍她的肩讲.那一天,她得到了很多人的赞美.她想一定是蝴蝶结的功绩,可往镜前一照,头上根本就没有蝴蝶结,一定是出饰物店时与人一碰弄丢了.自信本来就是一种美丽,只要你昂起头来，就会发现一切并不是想象中那么困难！小学三年级语文（掌声）讲课稿3我今天要讲的课是人教课标版小学语文第五册第七组课文（掌声）第二课时。我今天的讲课将从下面六个方面进行展开：讲教材、讲教法、讲学法、讲教学经过、讲效果，讲板书设计。先来讲讲教材（掌声）这篇课文写的是残疾小女孩英子内心很自卑，一个偶尔的时机让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声
24、。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开场“微笑着面对生活。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。教学目的是课堂教学的出发点和归宿。围绕训练重点，我确立了下面几个教学目的：1、有感情的朗读课文，体会人物思想情感。2、深化理解课文，懂得文中两次掌声的含义。3、领会人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化理解人与人之间是需要关心和鼓励的。难点是通过感悟语言，揣测语言和动作的描写来体会英子的心理变化。这样，就能在有效训练知识与培养能力的经过中潜移默化学习的方法，水到
25、渠成地浸透情感态度价值观，使三维目的有机达成。整节课我的预设与生成中，力求体现“简简单单教语文，一心一意为学生，扎扎实实求发展的教学理念。再讲教法中年段的阅读教学起着承上启下的作用，它既要把低年级的词句教学给予稳固和运用，还要在阅读教学中浸透进段、篇的教学，让学生对布局谋篇有初步的认识。在操作形式的五个环节中，我把听讲读写相结合，以品读为主，让学生在个性飞扬的读书中感受人与人之间的深切关爱之情，感悟人与人之间的相处真理。第三，讲学法叶圣陶先生也讲过“教是为了到达不教，因而在教学经过中我会放手让学生读读、划划、议议。通过创设情景感悟词语的意思，通过联络上下文理解词语的方法等等，老师在教学经过中机
26、智处理预设与生成的关系，体现新课标提出“以教促学，顺学而导的思想。比方：边读边想的读书方法，不断通过读去感悟，揣测，体会，学生表现出“个性化的读书感悟。第四，讲教学经过教学经过我设计了五个环节。一、新课导入，温习生词首先，我用设置情境的方法导入课题。“今天有这么多的教师来听课，教师有点紧张，你们有什么办法让教师不那么紧张吗？学生很自然的就给教师以掌声。教师接着讲：“我听出来了，这是你们给教师鼓励的掌声。这掌声真是让教师自信心百倍啊。那好，今天我们继续学习第29课（掌声）。由于教师初来乍到，并不熟悉同学，在这种情况下，需要和学生沟通、沟通，缩小老师与学生之间的距离。这样既营造了和谐的师生气氛，又
27、自然地引出课题，板书课题的同时让学生随之书空，强调“掌字的写法，如：最后一笔是竖钩而不是弯钩。温习生字词是对上一节课所学内容的检查，用开小火车的方式，注意提醒孩子咬准字音，重点指导“励字的书写，先范写然后展示两名同学的作品，并请学生做评价。这样设计的意图为后面的阅读品味扫清字词的障碍，也是体现扎扎实实教语文的课改理念。二、学习课文，品词品句1、老师范读全文，学生划出文中受感动的地方。这个环节的设计意图是让学生通过老师入情入境的朗读，把学生带进一个感人的故事当中，初步感悟课文内容，了解故事的情节。2、学生小组合作，把受感动的句子或段落读给同伴听，并汇报哪些句子最让小组同学感动。每个人的阅读感受是
28、不一样的，我们要“尊重学生个性化的阅读感受。这个环节的设计意图就是想通过自主合作的方式沟通本人的阅读感受，共享各自的理解，拓展学生的感悟领域，构成学生与学生，学生与文本对话的“课场，实现学生之间的资源分享。3、导学文章的重点段落英子的来信，引出前文相关内容的学习。这个环节采用一语突破，变序质疑的教学方法引领学生与文本对话。感动的句子或者段落每个人都不同，就以英子的来信为突破口，提出两个质疑“英子为什么觉得同学们会歧视她？“是如何的掌声给了英子如此大的鼓励？接着尊重学生独特的体验、感受，把学生放置到情境中，通过品读三个重点句子、理解关键词语，启发学生在朗读中感悟，与人物同欢笑共悲戚，加深对课文的
29、理解。三个重点句为：1“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。2“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。3“在全班同学的凝视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。第1句话，让学生走近人物的内心，了解人物的性格是文静，同时板书。第2句话，重点理解“犹豫一词，让学生边读边悟，先质疑“英子为什么犹豫啊？总结学生的回答解释犹豫，“英子不愿意别人看见他走路的姿势，但是不上去又是对新教师的一种不尊重。正是这种左右为难，拿不定主意的心境就叫做犹豫。这个时候学生的理解已经水到渠成了。第3句话，联络上下文，重点理解“凝视一词，并用“终于讲一句话。我设计让学生在一定的情境中理解词语“凝视，先质疑“什么叫凝视？请
30、一名同学回答，回答完后让他看看四周，并告诉他全班几十双眼睛在凝视着他，进而更深一层的了解什么是凝视。导学文章的重点段落这个环节是采用“牵一发而动全身的教学策略，正是体现“简简单单教语文的课改理念。4、回归整体，深层感悟英子变化的缘由，通过对两次掌声含义的理解来诠释英子从文静犹豫到活泼开朗并微笑着面对生活的原因。掌声含义的出现是随着学生的理解而呈现出来的，正是这样的“顺学而导以学生为主体，始终为学生创设情境，让学生体验不同角色的心理活动，加深对人物的认识。在不同角色的转换中来感受人与人之间的真爱。这样既加深了对人物的印象，又训练了学生的口头表达能力及思维的发展。在对掌声含义的理解当中，学生的认知
31、、理解、感悟能力是不断发展，螺旋上升的。三、迁移拓展，升华情感1读完了英子的来信，你们有什么想对英子讲的吗？在尊重学生已有知识经历的基础上，调动学生的情感积累，进行语言训练。训练是达成语文学习能力和提高语文素养的必经之路。如今语文新课标里所讲的语文学习的三个维度，“知识和能力“经过和方法“情感态度和价值观，这三个东西都不能够离开训练。知识的学习，能力的构成，方法的探究，情感的熏陶，都应该通过一定的语文实践和训练去实现。当学生的情感已经是蓄势待发，这时就应该在语言形式上予以指导。因而这里设计的“讲实际上是语言实践运用的经过。通过这个环节的训练，不失机会的让学生的语言得到内化运用，真正落实了扎实的
32、课堂教学。2师生齐声朗读（爱的小诗）。在款款深情的朗读中，学生的情感得到升华，情操得到陶冶，价值观得到内化。“情感态度价值观自然水到渠成。四、课堂总结，内化感受对本节课的总结性结束语，“爱，是一阵热烈而持久的掌声，亲爱的同学们，让我们在充满爱的世界里多给别人掌声。这个环节通过教师和同学们共同总结，再次升华情感。五、设置作业，讲写结合我设置的作业是请同学们把对英子讲的话整理好，给英子回信。让孩子们再次审视人性的真善美，让人性与语言的魅力永远荡涤学生的心灵。总之，整节课都是以英子的信为主线索，牵动全文。通过以读带悟理解重点句子和词语来到达情感的回归和升华。学生对学生精彩回答所做出的评价用掌声贯串整
33、个课堂，情境与文本结合，加深学生理解人与人之间的关心和鼓励。第五，讲效果能够看到，通过充分读，学生实现了在读中自悟，读中自得；通过本人领悟，激发了学生的思维和情感体验；通过自由评，使学生的介入意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。最后讲讲板书设计这个板书设计，我把英子的性格变化以及主题简单呈现出来，这样简单明了的设计的让人对文中的线索一目了然。结束语：这节课的设计我的力求体现课改理念，但是由于经历缺乏，因而需要改良的地方很多，怎样把课改的精神落实到课堂中的每个环节，每个细节当中，将是我不懈追求的方向。小学三年级语文（掌声）讲课稿4一、讲教材。一教材分析与处理。（掌声）是教科版三年级上册第八单元的
34、首篇精读课文。本单元的主题是爱的奉献，本课在本单元中起着非常重要引领作用。我想：在教学时，假如仅仅是让学生知道掌声就是爱，同学们都爱小英这空化了的思想内容是不够的，只要让学生在爱的情感世界里，经历情感的洗礼，精神得到唤醒，沉淀为人格了，才称得上是真正意义上的为生命奠基！面对着今天被爱重重包围的学生，我想：感受爱，只是起点，让学生学会怎样去爱？才是本课的终极生命意义！二教学目的及重点难点：根据上述对文本的认识，以及（语文课程标准）对本年段能质疑，能联络上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情。的基本要求，我根据本课内容及教学实际、学生的心理特征和
35、认知水平，设计如下教学目的及重、难点。教学目的：知识与能力目的：能正确、流利、有感情地朗读课文。通过对课文的朗读品味，读懂课文内容。经过与方法目的：扣住词语理解句子，扣住句子体悟情感，扣住情感升华知识。培养和提高学生的语言感悟能力、观察能力和评价能力情感、态度与价值观目的：懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，十分是身处窘境的人；同时也要珍惜别人对本人的关心与鼓励。教学重点：是指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深入领会掌声的内涵。教学难点：初步了解小英在掌声前后内心的变化。二、讲教法：本课的教学对象是三年级的学生，他们天真、活泼、想像力丰富，而且语言的组织能力和口头表达能力都有了
36、一定的基础。（新课标）要求让学生做学习的主人。我为学生搭建沟通互动的平台，让课堂成为学生展示自我的殿堂，使学生在激情、愉悦的气氛中感受爱、懂得爱、奉献爱，突出重点，突破难点。我采用的教法是：1、启发点拨法：巧妙引导学生朗读课文，充分体现老师的主导作用和学生的主体地位。2、多媒体演示法：引入音像视频资料，使课件符合班级学生的心理特征、认知规律，直观、形象、视觉效果好。3、创境想象法：创设假设小英就在我们的身边等环境，让学生以想象谈话的形式理解文本。4、评价鼓励法：教育心理学以为正确评价、适当表扬与鼓励是对学生的肯定，它能够激发学生的上进心、自尊心等。科学的教学评价能激发学生兴趣，启迪学生心智，优
37、化教学经过，提高教学效率，使课堂充满活力。三、讲学法：根据新课标的要求，让学生养成良好的阅读习惯。培养学生的探究能力、合作精神、思辨能力、表达能力，我在教学经过中，注意方法的点拨与引导，让学生学会学习。因而我引导学生采用：自主探究、合作沟通法：我运用教学机智，引导学生提出疑惑，好比一石激起千层浪，学生的思维被激活，活跃课堂气氛，在讨论中理解、感受爱，体现学生的主体地位。批注记录法：带着疑问读课文时画出相关答案，通过不同形式的朗读，记录读书体会。这样培养学生学习语文的好习惯。四、讲教学程序：一导语渲染启动情感。一堂课的开课，如同小提琴演奏，第一个音符就定下乐曲的音调，开课时我用激情的语言为本课定
38、了情感基调，这样就让我的课堂未成曲调先有情。使学生情不自禁地走入学习情景之中。二整体感悟积蓄情感。为了突破本课的教学难点，我打破了一篇课文从头到尾顺着讲解的教学形式，（语文课程标准）指出：中年级学生对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。为了消除朗读中的障碍。我首先把文本中易错、难读的字音利用课件演示进行预习检查、强化。然后通太多种形式的朗读和关键词语的理解，探究小英在掌声前后内心的变化，边读边悟，随悟随记下本人的感受，也是为了突破本课的教学难点。三潜心品读升华情感。为了突出教学重点，在感悟描写英子神态、动作的词语和掌声的内涵这部分教学中，我采用了多种形式的朗读，以读代讲，但我更侧重于在自
39、主阅读中为学生搭建开放阅读的平台，保证了读的时间、读的形式，保持了读的兴趣。这入情入境的朗读足以让关爱之情，感谢之心渗入到学生的心里。不仅让他们学会了阅读，更重要的我是想通过这样的教学教会孩子们学会学习，体会合作学习的快乐。四联络实际延伸情感。在学完课文后，为了弹响属于学生本人的那根情感之弦，我让孩子看（掌声响起来）视频课件，为下一步的朗读和仿写放飞思维，积累素材，实现情感、语言和思维同构共生！五课堂总结内化感受当不同内涵的视频响起的同时学生为身边人鼓掌，这样呈现出立体式的课堂教学形式五、讲板书设计：其目的在于根据课文内容，突出重、难点，明晰、美观、简洁，让学生一目了然。六、教学反思：回首本课
40、的教学，有下面几点认识：1、从教学目的几乎定到教学的每个关键，紧扣语文课程尺度中划定的重情绪、态度、代价观的准确导向，选择教学计策，充实表现新课程以人为本、学以致用的理念，并向课外拓展学习内容，开拓学生视野。2、在互助探究学习中，教师授之以渔，点拨要领，建立了调和的学习气氛，评价鼓励学生积极到场，点燃了学生头脑碰撞的火花，使差异条理的学生都得到生长。固然，我以为这节课个体关键的精致化处置处罚另有待加强。我为了照顾全体学生，使反面教学时间告急。有待于加强团体计划的科学性。我以为讲堂永久没有完善二字，但也正是这遗憾成为我探究讲堂教学的不断动力。也是我以后高兴的偏向。教海探幽无止境，我要用我的教育伶
41、俐尽管即使淘汰教学遗憾，让我的讲堂每一节都精巧！小学三年级语文（掌声）讲课稿5一、讲教材（掌声）出自部编版小学语文三年级上册第八单元第25课，本单元共包含四篇文章，围绕“美妙品质这一主题编排。（掌声）以朴实无华的语言向我们讲述了一个感人的故事。课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，展现了两次“掌声带给英子的内心变化经过。表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。通过本课的学习，学生能体会到掌声带给别人的气力，激发学生养成在生活中乐于奉献，关爱别人的优秀品质。二、讲学情经过前面的学习，学生对阅读有故事情节的课文有着极为浓厚的兴趣。他们喜欢阅读，乐于用朗读表达心中的喜怒哀乐。通过平常的
42、培养与训练，大部分学生有一定的听读评价、朗读评价、互相评价的能力；并能够通过个性化的阅读，理解语言，感悟其情，而且学生擅长把文中的语言文字转化成本人的语言表达出来。三、讲教学目的根据（语文课程标准），教材特点和学生实际情况，我将本课的目的拟定为下面三个方面。知识与能力目的：学会本课生字新词，理解文中重点词语的意思。经过与方法目的：有感情地朗读课文，引导学生懂得课文中两次“掌声的含义。情感态度与价值观目的：领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得主动关爱别人，奉献爱心。四、讲教学重难点根据新课标的三维目的设计体系，并结合学生已有知识经历、认知特点和规律，我将确立：教学重点：通过语言和动作的描写来体会英
43、子的心理变化。教学难点：引导学生懂得课文中两次“掌声的含义。五、讲教学方法（新课标）要求让学生做学习的主人。我为学生搭建沟通互动的平台，让课堂成为学生展示自我的殿堂，使学生在激情、愉悦的气氛中感受爱、懂得爱、奉献爱，突出重点，突破难点。我将采用：启发点拨法、多媒体演示法、创境想象法、评价鼓励法等，激发学生兴趣，启迪学生心智，优化教学经过，提高教学效率，使课堂充满活力。六、讲教学经过接下来，我将向各位教师重点阐述我的教学经过，整个教学经过可分为下面几个环节。环节一：导入课题，激发兴趣课上我将出示古文“爱字的图片，先指导学生观察这个字由哪些图形构成，进而引申字的含义：爱是用心疼惜呵护，并喃喃倾诉柔
44、情。同时让学生自由表达爱的表达形式，进而引出课题。新颖的“爱字图片，在一开场便捉住了学生的注意力，启发了学生对爱的理解，激发学生的学习兴趣。环节二：检查预习，整体感悟我会用多种形式，在调动学生积极性的基础上逐项进行检查。首先，以“找朋友的游戏检查生字词，重点强调多音字“落下残疾的“落的读音是lo以及另外两个读音是落lu叶、丢三落l四。并且运用口诀“一只小黑狗，默默地蹲在家门口。来指导学生有趣识记生字“默。然后对生字的书写进行强调，老师范写后，学生进行练写和反应。接着，指导学生用补白的形式来概括文章主要内容：课文讲了一个残疾女孩英子，在同学们的鼓励的掌声下，变得自信起来的故事。此环节的设计运用多
45、种有趣的方法识记生字新词，有助于帮助学生扫清文字障碍，用填空补白的形式概括课文主要内容，支架式教学降低了三年级学生的学习难度，利于学生接受。环节三：精读课文，体会重点。我将从下面两个层次来展开。层次一：感受英子前后变化。课上我将设计问题：掌声前后英子有什么不同？读14段，找一找相应的句子。学生充分品读后汇报：内容一：“她总是默默地坐在教室的一角。小学三年级语文（掌声）讲课稿6今天，我讲课的内容是苏教版小学语文三年级上册第七单元第21（掌声）这篇课文。一、讲教材（掌声）是一篇精读课文，本文的作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。文章生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在一个偶尔的时机，让她不得不
46、面对全班同学的目光，上台演讲，想不到的是同学们给了她热烈的掌声，在这掌声的鼓励下，她鼓起生活的勇气变成了一个乐观开朗的人的故事。作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重，学会关心的主题寓于这个动人的故事之中，读来特别感人。课文以小英“自卑感谢乐观的情感变化为主线贯穿全文，表现了同学之间的鼓励和关爱，是对学生进行心理健康教育的好教材。本课的教学目的是:1知识目的:能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵最后一个自然段。学会本课10个生字，认识11个字，理解生字组成的新词。2经过目的：扣住词语理解句子，扣住句子体悟感情，扣住感情升华知识。3情感目的：懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，十分是身处窘境的人；同时也要珍惜别人对本人的关心与鼓励。本课的教学重点是指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深入领会“掌声的内涵。教学难点是初步了解小英在掌声前后内心的变化。本节课用两课时进行教学。第一课时内容：质疑问难，初读感悟，理清课文脉络，书写指导。第二课时内容：自主读悟，联络比照体会小英情感变化及其原因，学文悟理。二、讲教学方法(一)讲教法从“同学们的掌声为突破口切入，然后逐步延伸扩展。由“感受掌声研讨掌声拓展掌声升华掌声构建完好严谨的教学链条，由“掌声照亮教学全经过。(二)讲学法学生在自主阅读、小组沟通、自悟表