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1、优秀说课稿模板（精选40篇）优秀讲课稿模板一、讲课稿简介首先必须明确什么叫讲课，所谓讲课，就是老师备课之后讲课之前或者在讲课之后把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计、板书设计及其根据面对面地对同行同学科老师或其他听众作全面讲述的一项教研活动或沟通活动。二、讲课稿好处“讲课有利于提高老师理论素养和驾驭教材的能力，也有利于提高老师的语言表达能力，因此遭到广大老师的重视，登上了教育研究的大雅之堂。其次要讲好课，就必须写好讲课稿。认真拟定讲课稿，是讲课获得成功的前提，是老师提高业务素质的有效途径。三、优秀讲课稿模板优选40篇作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写讲课稿，借助讲课稿我们
2、能够快速提升本人的教学能力。那么大家知道正规的讲课稿是怎么写的吗？下面是我精心整理的优秀讲课稿模板优选40篇，希望对大家有所帮助。优秀讲课稿1一、讲教材（夏夜多美）是一篇讲读课文，本单元的主题是快乐的夏天，这篇课文向我们讲述了一个生动的童话故事：在夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是朋友们帮助它回到了家。学习这篇课文，我们会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。这个童话故事在本册中教材中的地位和作用是：通过本文的感情朗读，落实（小语大纲）中提出的培养学生朗读能力的任务。同时进行听讲训练，进而提高学生的听讲能力。本课教学时间安排为二课时，第二课时的教学目的是：1、认知目的：理解课文内容，运用“XX
3、X的XX讲话。2、技能目的：初步培养学生的想象能力，学会正确地朗读课文。3、情感目的：让学生感受夏夜景色美，同时也领悟到助人为乐的精神更美。本课的重难点在于培养学生有感情朗读，力求做到读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的薰陶和情感的升华。二、讲教法学法新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因而，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法。三、讲教学经过设计及理论根据本课的教学设计，按下面五个环节进行。1、激趣导入，创设情境老师语言描绘：小朋友们，万物复苏的春天就要
4、过去了，炽热的夏天即将来临。在夏天的夜晚会发生什么样的故事呢？让我们一想去看看吧！利用情境教学激发学生主动探究的积极性，让他们带着好奇进入本课的学习，为学习课文作好铺垫。2、听看结合，整体感悟播放课文动画，配音乐，渲染衬托气氛、在轻松愉快气氛中感悟课文，初步获得对教材内容的感性认识。随后让学生讲出本课讲了哪几种可爱的小动物，贴出图片，再让学生在观察中提出问题：“这些动物之间到底发生了什么样的故事呢？激发学生乐于探究的兴趣。3、图文结合，读中悟情教学时，老师引导读中悟情，图文结合，着重学习小蚂蚁与睡莲姑姑的对话。这时用多媒体出示对话，让学生分角色反复体会朗读，在读中遭到文明礼貌教育。在学习两种小
5、动物送小蚂蚁回家的时候，引导学生充分展开想象的翅膀，感受夏夜的美丽，从中领悟到文中小动物们助人为乐的精神更美、此举极大地丰富了课文内容，学生的学就乐在其中，悟也在其中。4、朗读训练新课标十分强调要加强朗读训练。学生选择本人喜欢的方式朗读课文，通过想象读、考虑读、体会读等方式进行感悟课文内容、一年级学生物朗读训练往往需要老师的指导，因而，朗读训练的第一步就是老师的范读，接着进行跟录音读，模拟读，想象读，让学生闭上眼睛听老师描绘，想象夏夜的美，进行领悟小动物们的心灵更美。针对小朋友好胜的心理特点设计了“赛读夺星这一环节，使教学再进入一个小高潮。比赛的规则是：感情朗读要把闭着眼睛的小朋友仿fo带进美
6、丽的夏夜、再通过个别、小组、大组赛读，激发介入的积极性，知足求胜欲望。此时，老师能够趁热打铁，引导学生考虑读，边读边考虑：“星星为什么高兴？在这复杂的经过中，学生就能更好地理解课文思想感情，进而引起共鸣、这样学生就不只是囿于“只能意合，不能言传的窘境，而且也到达了知、情、意、行全面和谐发展的要求。5、创作想象画以培养学生的想象能力，创造能力着眼，从发展学生扩性思维出发，采用此环节。作画内容是描绘一幅反映夏夜最美的图画。要求：把本人想到的用画描绘出来。作画时，老师可用上音乐渲染气氛，此时学生会进入夏天的夜晚，幻想着夏夜色的美景，用手中的画笔描绘出夏夜的美丽景色。我想在上课时，假如能环环相扣，层层
7、推进，那么本课时的教学目的必定会水到渠成。优秀讲课稿2老师们上午好！今日我向大家讲课的资料是（观潮）的第二课时。我们常讲：有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。下头，我仅就自我阅读、理解（观潮）这篇课文后的感受和初步的设想，与大家做以沟通。讲课的资料大致分为这样几个方面：讲教材、讲学生、讲目的、讲思路。一、讲教材解读文本，感悟“天下奇观：（观潮）是第一单元的第一篇精读课文，作者经过自我的所见、所闻、所感，以生动的语言展现了被人们称为“天下奇观的钱塘江大潮宏伟壮观的景象。这篇课文在表达上的特点是先总的介绍钱塘江大潮是“天下奇观，然后根据“潮来之前、“潮来之时、“潮退之后的时间顺序，描绘看到、听到和感
8、到的壮观景象。在重点部分“潮来之时又按从远到近的顺序，捉住潮声、潮形写出了潮来时的触目惊心。作者这样明晰的行文顺序，既向学生们揭示了如何根据必须的顺序捉住事物的特点进行观察的方法，也供应给学生读文，理清文章脉络的一个扶手。这一点将成为我教学设计中不可或缺的一个环节。钱塘江大潮这一天下奇观自古以来就被人们称颂。明代诗人王在晋以往在（望江台）中写道：“海阔天空浪若雷，钱塘潮水自天来。其中，“奇，作为主线始终统领全文。详细来讲：潮来之前，作者经过观潮人群急迫心境的描绘，从侧面突出了一个“奇；潮来之时，作者把潮水由远及近的声音和看到的景象交织在一齐描绘，再现了大潮的势不可挡，进一步突出了一个“奇；潮头
9、过后，余波“漫天卷地般涌来，可见潮头虽去，气势犹在，留给我们的还是一个“奇。以上就是对自我对教材的一个整体把握和分析。二、讲学生以学定教，探究“天下奇观：四年级是小学阶段由低向高发展的关键期，四年级的学生已具备必须的自读自悟本事，如：他们在初读课文中，会比拟容易地捉住全文的行文顺序，也会在自由读中相继找出直接描绘潮水的语句，感遭到钱塘江大潮的变化，所以在教学中，针对学生能够自悟到的，能够放手让学生去读去悟。但透过那一系列“齐头并进、“浩浩荡荡、“山崩地裂、“风号浪吼等的精妙、生动的描绘，进而感遭到钱塘江大潮不愧是“天下奇观，那宏伟壮观的景象一次次映像在学生的头脑中，这是四年级学生难以自读自悟到
10、的。固然四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人沟通，但他们的生活经历有限，透过一系列精妙、生动的文字去想象的本事还有待于培养和提升。读懂了学生的“懂与“不懂，由此我开场制定了本课时的教学目的及重难点。三、讲目的以学定教，探究“天下奇观：我制定的第二课时的教学目的为：1、引导学生边读书，边捉住有关描绘潮水的词句，经过联络上下文或结合生活实际等方法来想象画面，进而感遭到钱塘江大潮的神奇壮观，并鼓励学生把自我的阅读感受与别人沟通。2、有感情地朗读课文，指导背诵课文第3、4自然段。3、让学生感悟钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生对自然奇观，壮美山河的热爱之情。本课时的教学重点是引导学生读懂3
11、、4自然段，即引导学生捉住潮来时潮水声音变化的词语和潮水形态变化的词语，来理解大潮的宏伟气势。本课时的教学难点是引导学生体会作者是如何生动而有层次地描绘钱塘江大潮的雄奇的，进而深切体会到钱塘江大潮，被称为“天下奇观。四、讲思路建构经过，感悟“天下奇观：“为学生营造充满真情、诗意的课堂是我们语文老师共同的追求。应对（观潮）这样一篇大气磅礴，诗意十足的写景散文，我们更应当以强烈的人文意识、多样的学习方式、丰富的读书实践促发孩子独特的情感体验。让孩子们在充满诗意的课堂上与文本实现心灵的对晤，享受阅读的欢乐！一谈话引入，激发兴趣。上课伊始，我想用安然平静的语气和学生们在简便的谈话中渐渐走近文本。试想能
12、够这样展开一番谈话：同学们，上节课，我们初读了（观潮）这篇课文，还学习了生字新词，那我们就比比谁的记忆力最强，好吗于是，我会分别出示四组词语：安静冷静僻静闷雷滚动一条白线白浪翻滚山崩地裂漫天卷地风号浪吼在学生读过这些生字新词后，我相机问道：这四组词语，都是描绘钱塘江大潮的，那么有什么不一样呢学生们会轻而易举地回答出来：这四组词语分别描绘了潮来之前、潮来之时、潮来之后潮水的样貌和声音的。这样设计的意图有二：一是引导学生们温习重点的词语；二是引导学生们快速理清课文大的脉络。紧之后，我故作玄虚，设计一个愈加趣味的记忆力比赛的资料，我会快速提问道：课文描绘的是哪儿的大潮一年一度的观潮日，是什么时候目的
13、是重温第一课时已经读懂的第二自然段的相关资料。而后，我继续提问：这节课，老师就和大家一齐去钱塘江观潮。是啊，江潮还没有来，江面很安静冷静僻静，可是海塘大堤上早已是人山人海，人们等啊，盼啊！那么，假如你就是这人群中的一员，你会等着什么、盼着什么心境又是如何的呢就在师生们简便的一问一答中，把学生们已经读懂的重新建构起来，也能够渐渐地让学生们由读者转向一个观潮者，勾起学生们观潮的强烈欲望，自然而然地把学生带入文本当中，身临其境地感受大潮的雄奇。二重点切入，体验大潮的雄奇。1、自由读，总体感受潮来之时的景象。我是这样设计自由读导语的：自由轻声读课文的三、四自然段。大家要细地听潮、看潮、用心体验潮，用直
14、线画出描绘潮来时声音的语句，用曲线画出描绘潮来时样貌的语句。2、指名读、听读，感受潮来之时的宏大变化。学生自由读后，我想这时老师应当适时地对学生们所画的听到的和看到的语句进行及时的反应，这是学生们继续理解其宏大变化和宏伟气势所必不可少的。但在实际的教学中，学生们在反应中，可能会打乱顺序，或者遗漏其中的一些语句，这是客观存在的，所以在学生自由分散反应后，我们可试着用这样的一个小设计进行纠正与整合。详细来讲：认真听老师读3、4自然段中你们所画的语句，看看作者是用哪些词语把这几处描绘连接起来的。请你把听到的词语在书中圈出来。随后师读生听：午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好似闷雷滚动过了一会儿，响
15、声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐步拉长、变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，构成一道两丈多高的白色城墙。浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音好像山崩地裂，好似大地都被震得颤抖起来。其中，把表示作者观察、写作顺序的四个词语读得重一些，我想此时在学生头脑中所呈现的决不只是支离破碎的语句，而是感遭到潮来之时，大潮的声音和大潮的形态的变化以及作者由远及近地观察，随着位置的转变和时间的推移来描绘潮水变化的叙述方法。3、细致默读，深化体会潮来之时的宏伟气势。设计的默读考虑题是这样的：请你再细致地读读你刚刚所画的语句，边读边想象
16、，看看从哪儿感遭到潮来时那壮观的景象，把你由此想象到的批注在书旁。在此基础上，并提出沟通的要求：一会儿，你能够借助批注，用语言来描绘你所想象到的，也能够经过朗读，再现出你所想象到的。这样一个问题的设计，我想是基于这样几点考虑：一是保证引发学生考虑的问题要有必须的开度，也就是讲值得深化考虑；二是兼顾到了学生的差异，有的学生善讲、有的学生善读，让他们有选择学习方式的权利，尽显他们的才华，带给他们学习语文的欢乐；三是这其中关键性的语句特别多，但难易程度却不一样，为了防止少慢差费现象的发生，以这样不一样的沟通方式可使课堂教学更具实效性。4、品读，深化体会潮的声音和形态之奇。在沟通伊始，我们能够出示刚刚
17、学生在听读中圈出的表示顺序的那四个词语“远处、“过了一会儿、“再近些、“越来越近，引导学生根据记叙顺序，来边读边谈谈自我想象到的。1“远处学生们很容易抓到第一句，我们能够借助学生的朗读，引起大家的发散考虑。详细操作是：我刚刚听到你在读这句话中，异常突出了“好似闷雷滚动，你能讲讲此时听着这滚滚而来的声音，你仿fo想到了什么吗此时，孩子们可能会结合生活实际，讲道：平常我听到过大雨来临之前，那由远而近的滚滚的雷声，预示着一场倾盆大雨即将来临，那么此时听到潮水发出的隆隆的声音，固然比拟沉闷，但持续不断，我想潮水的来势也必须很猛、很大。此时，老师可在学生回答的基础上，进行小结：是啊，就像他刚刚联络生活实
18、际体会的那样，未见其形，但闻其声，固然潮水还距离我们很远，但却能听到它滚动不止的声音。而后，再请几个学生带着自我的感受再来读这一句。随之，老师以学生刚刚的发言进行过渡：是不是真像你们所讲的这潮水来势汹涌呢过了一会儿，潮水又有什么变化呢2“过了一会儿此时，学生们会捉住“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。来加以回答：那条白线就是大潮的潮头，讲明潮真的来了。随之，老师追问道：观潮的人们从一大早一向等到了午后一点左右，这时最终看到了一条白线，假如你们是观潮的人，你们会如何样呢这样一个追问，目的是让学生打开想象的空间，把自我当作好似是真的在看潮，真的在听潮。
19、让学生成为学习的主体，这是我们一向倡导的，那么我想为了不让学生由老师牵着走，不让学生成为旁观者，所以捉住学生与教材的契合点，使他们不由自主地走进文本，促其体验，和作者产生共鸣，这可能是比拟实用的一个方法。刚刚的一个追问，学生们势必会众说纷纭地讲道：人们会叫喊起来！跳起来！欢呼起来！随即我会问道：那么多的人，大家都这样情不自禁地喊呀、叫呀，这样的场面，能用书中的一个词语来形容吗显而易见，学生们会不约而同地找到“沸腾一词。此时让学生想象着沸腾的场面，怀着冲动、高兴的心境再读这一句，想必会读得有滋有味。在这种情形下，老师能够准备一小段过渡语，调整一下课堂的节拍，也对作者这样精妙的写法进行说明，老师能
20、够这样小结：课文既写出了大潮在远处时的声音和样貌，还写出了观潮人的情绪，作者观察得多么仔细啊！你们也很会观潮，不仅仅听到了大潮在远方的声音，看到了大潮在远处的样貌，更难得的是你们还想象到了观潮人的心境，真是不简单。还有的学生会紧之后捉住“那条白线很快地向我们移来，逐步拉长，变粗，横贯江面这一句来加以体会。为了避免学生泛泛地想象和空谈，需要在此提示学生经过捉住句中的重点词语来加以体会。这样，学生会相继捉住“很快移来、“拉长变粗、“横贯江面这几个词语，加以详细的想象和描绘：潮水前进的速度越来越快，并且离我们越来越近，我们不只能看到潮水的头，还能看到整个江面都是飞奔而来的潮水，这就是“横贯江面。假如
21、，在学生的发言中，能捉住“横贯江面一词来理解，必需要对他及时地给予肯定，并请他经过朗读再现这壮观的景象。随后，老师在那里播放大潮由远及近的视频画面，让学生们愈加如临其境，最终让他们齐声朗读这两句话。借着孩子们兴趣盎然的时候，老师可相机导读到浪头越来越近的时候，大潮又是如何一番情景呢3“再近些“只见白浪翻滚，构成一堵两丈多高的水墙。这一句话比拟好理解，我想能够提示学生们借助数学常识“两丈相当于6米多来深入感遭到“两丈多高的水墙是多么的壮观啊！假如能够，我们在那里能够顺势追问：此时，我们看见的是什么而看不见什么呢看似一个不相关的问题，实则引导学生联络着上文加以想象，愈加深入体会到“两丈多高的水墙是
22、如此的壮观。此时，从学生们的口中可能会描绘出不一样的画面，有的讲：“我们眼中只见汹涌的潮水构成无数的巨浪翻滚着，一浪高过一浪，一浪盖过一浪。有的讲：“我好似看到巨浪互相交织、撞击，构成一堵高大的水墙，而看不到那条白线了。还有的讲：“江边的、远处一切景物都已被这好像水墙一般的、不断翻滚、奔涌的潮水挡住了，看不到了。这样一个追问必须会撩起学生心中的感慨，而由此转向高潮部分的学习。4“越来越近第四自然段的最终一句，特别值得品味，由于作者用一系列恰如其分的四字词语和两个形象逼真的比喻，不仅仅写出了潮水的声音特点，还写出了潮水形态、颜色的特点，更写出了潮水磅礴汹涌的气势。而更为可贵的是作者很好的把这几个
23、方面交织在一齐，语言简短、富有韵律，带给人无限的遐想。所以，我打算用句子比拟的方法，引导学生去不断深化体会这些词句的意思、包含的情感以及其精妙生动的作用。之后，详细操作为：在学生整体感受的基础，经过句子的比拟，让学生体会逐步添上的词语所发挥的精妙的作用。如：A、浪潮越来越近，如同白色战马飞奔而来。B、浪潮越来越近，如同千万匹白色战马飞奔而来。C、浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。学生们在A和B的比拟中，可发现：前文提到了潮水横贯江面，此时潮水掀起的无数巨浪就像千万匹战马一样，马不停蹄地向前奔涌，后浪推着前浪，前浪引着后浪，所以作者用上了“千万匹这个词语。在B和C的比
24、拟中，可发“齐头并进、浩浩荡荡写出了潮水铺天盖地般、如万马奔腾般地奔涌的详细样貌，其场面浩大、宏伟、壮观。趁着学生们沟通的高潮，请三个同学依次读出这句话，要求一个比一个读得更有气势。其别人闭眼欣赏，以强化这些关键词语的作用。这样形象直观的词句比拟和诵读，不仅仅帮助学生理解了关键词句，让学生感遭到课文中语言文字的魅力，与作者的情感产生共鸣，还捉住了本课时教学的重点，突破了难点。趁着学生们意犹未尽之时，抛出这样一个问题，引导学生继续捉住潮水的特点来体会：这磅礴的气势仅从形态能够看出来吗，你还从哪些词句体会到这大潮势不可挡自然而然，孩子们会捉住“山崩地裂、好似大地都被震得颤抖起来来想象当时大潮咆哮、
25、怒吼着，似乎吞没了整个江边上的一切声响，耳朵也都要被震聋了。这无比宏大的声响更能衬托场面的壮观。这时，再让学生带着此时的感受完好地读出四自然段的最终一句，学生读着文本上的文字，耳边回响着山崩地裂的声音，情寓其中，真正体会到了潮来时声音之奇。这样精妙、精彩的语言很值得让学生积累，所以为了让学生更好的抒发此时无限感慨的情怀，也为了让学生当堂熟读成诵，我想补充一个小设计，可供实际课堂教学中灵敏运用。详细操作是用老师活力引读：浪潮越来越近，只见眼前无数巨浪铺天盖地卷起，奔涌咆哮，此时你们看到到什么，听到了什么学生接读这一句。再引读：浪潮越来越近，只听见耳畔回响着震耳欲聋、震天动地的宏大声响，放眼望去，
26、侧耳聆听，你们又仿fo看到到什么，听到了什么学生接读这一句。5、有感情朗读，领略大潮的变化奇观。学生的沟通到此能够告一段落了，老师要适时地收口，引导学生纵观这个大潮的变化，让学生把刚刚零散的感受化作切实的感悟，让学生一时的感慨化作对大自然神奇魅力的赞叹。老师能够这样做以小结：作者随着时间的推移、位置的变化，按由远及近的顺序描绘了潮来时的景象，使我们仿fo和作者一齐站在钱塘江畔，听到的声音越来越大，看到的潮水越来越近，浪头也越来越高。钱塘江大潮真不愧为天下奇观！我们为之自豪，为之骄傲！随之，让学生带着对钱塘江大潮的无限赞叹之情，观看完好的大潮变化的视频。观看完，找四个孩子根据作者描绘的顺序，有感
27、情朗读大潮变化的这四个句段。6、略读潮后，感受大潮气势犹在。最终一个自然段其实重点词句也不少，但通俗易懂，并且学到这儿，我们都明白还要注意教学时间和重难点的分配，所以，在这样的实际情景下，我想打算用漏读法，让学生找出我漏读的“还在、照旧、才这三个词语，体会到大潮气势犹在。五、积累运用，再现天下奇观。值得和大家讨论的是，我们常讲每节课都要让学生有所获，除了在课堂教学中的浸透外，积累运用更会让学生得其所。所以，在课终时，我们可留出几分钟时间，让学生现场积累运用。那里我有两个预设方案，可根据学生的实际加以选择或整合。预设一：看得出，同学们在阅读课文的时候，很注意词语的体会、想象和积累，那么就让我们用
28、上这些生动的词语，编写一段完好的导游词。紧之后出示这样一段不完好的导游词，让学生在括号中用上今日学到的词语，使这段导游词表达得清楚、通畅、生动：今日，我去海宁观潮。潮来之前，江面上。可潮来时，却一浪一浪，一浪一浪。潮水声如同。渐渐的，潮过去了，可是。学生在各自的小练习纸上完成，指名回答，团体反应反应的结果能够是：今日，我去海宁观潮。潮来之前，江面上风平浪静。可潮来时，却一浪一浪像两丈多高的白色城墙，一浪一浪像千万匹白色战马。潮水声如同山崩地裂。渐渐的，潮过去了，可是余波还在漫天卷地般涌来。在师生共同评价中，允许有不一样答案，如：能够填，一浪一浪齐头并进；一浪一浪浩浩荡荡地飞奔而来；一浪一浪如同
29、千万匹白色战马齐头并进；一浪一浪漫天卷地地涌来。预设二，就是改编导游词，如：老师出示这样一段话，让学生用上书中的好词佳句自行修改。午后一点左右，会从远处传来响声。过了一会儿，大潮就会出现。很快，离我们近了，浪头宽了。再近些，浪更高了。浪潮越来越近，浪会更急，声音会更响。这两个思路设计的意图皆是把课文中的语言文字和文字所描绘的大潮滚滚而来、奔腾咆哮的壮丽景观以及文中所表达的强烈的热爱祖国、热爱大自然的思想感情有机结合在一齐，力求构成一种教学艺术的境界，为学生营造出充满真情、诗意的课堂。优秀讲课稿3一、讲教材一教材分析（绘制与编辑图形）是中国劳动社会保障出版社出版的（中文版word20XX基础与实
30、训）项目五编辑图形对象任务7的内容，通过前面的学习，学生对WORD文字处理和图片及艺术字的应用已有了基本的认识。但在文档的实用性和易读性方面还有欠缺，还需要想办法加强文档版面讲服力。而图形对象能更好的讲明文档的内容为文章增色，是WORD软件排版文章进行图文混排重要的组成部分。通过本课的学习，使学生学会在文档中插入并编辑图形对象，到达图文混排的效果，进而把握系统编排和美化装饰文档的方法。二任务分析本次任务“学校篮球比赛方案+流程图的制作是针对教材内容并联络生活实际设定的，是一次综合性的文档排版任务。要求学生要回首前期文档排版的内容，完成方案策划书的制作，并学习本次绘制与编辑图形的知识完成比赛流程
31、图的制作，最后混排文章和图形做一个条理性易读性都很强的实用文档。本次任务是前一次任务文章编排的延伸，是下一次任务贺卡请柬制作的基础，是word20XX图文混排中从易到难的任务设定中连接前后知识链必不可少的重要一环。任务描绘：我校学生处准备举办一次全校男子篮球赛，每个班最多组一队参加比赛，现公开征集比赛方案，要求有策划书和比赛流程图，比赛计划在一个月内完成，投稿必须符合学校实际情况，投稿人将word20XX电子版文档发到邮箱jcjXXjsXy。com，邮件标题格式“球赛应征XX班XXX截止时间为12月6日，欢迎大家踊跃投稿。二、讲学情学习者为一年级学生，他们经过2个多月的学习，已经把握了word
32、20XX的很多知识，比方字体设置、段落格式设置、页面布局、表格的使用、图片文字的混排等等，能对文档和表格进行熟练操作。但他们对理论性强的知识点不易理解，认知较直观，而对详细操作易于接受。所以采用任务驱动的方法激发学习兴趣，本次任务知识点少较单一，为了加大难度我们增加了策划书的制作做成图形和文章混排的任务，学生能够在学习新知识的同时稳固现有知识。三、讲目的结合此次任务学校篮球比赛方案+流程图，和一体化教学形式的要求，要求学生到达下面可测控可考核的目的。1、能讲出常见比赛赛制和比赛环节。2、能根据详细情况策划比赛细节。3、能根据策划书模板编写策划书文档。4、能自学自选图形的使用方法并用自选图形绘制
33、比赛流程图。5、能美化文档。6、能从互联网查到相关资料。7、能认真填写工作页。8、能明晰地讲解任务。四、讲教学重点和难点重点内容：word20XX流程图的绘制重点化解方法：1、老师进行演示操作；2、现场指导学生进行操作；3、老师对发现的问题及时纠正。难点内容：1、自选图形与文字的组合编排2、比赛流程的策划。难点化解方法：1、多多查找资料进行学习模拟再创新；2、多练习，老师讲解混排注意点；3、针对典型问题老师现场修改并讲解教学时间：9课时五、讲教法一教学方法一体化课程形式+行动导向教学法一体化课程形式的教学，应该是“做中学，学中做的教学，是学生自主探索发现知识分组完成任务的教学，教师起到的是答疑
34、解惑组织工作流程的作用。为此，我结合任务特点和学生的情况，采用角色扮演法、任务驱动法、卡片教学方法、张贴板教学法、分组教学法等行动导向教学方法，充分调动学生学习的积极性，引导学生通过自主学习、分组讨论，分工完成工作任务，使学生进入工作状态动用一切可动用的资源到达工作目的。在完成教学重点难点流程图的制作及图文混排时，学生普遍不通之处采用演示法。直观演示组织教学，可加强教学内容的直观性、启发性，使学生更好地从感性认识上升为理性认识。二教学环境根据任务各阶段采用不同的教学环境，查找资料时在机房，任务调查在课外，组织策划时在一体化老师需要少量查找资料，任务制作施行时在机房，评价展示时在多媒体教室，针对
35、不同阶段采取不同环境不仅能够到达教学资源的最大利用，还可使学生集中精神完成当前工作且经常变换环境使学生不至于疲惫，在大多数情况下老师都是组织引导，调控工作流程，只要在现场需要时进行评价讲解，这种方式，能让学生专注于工作中，充分发挥学生的主体作用。三教学准备制作上课所用的课件、教学设计、工作页、评价表等资料，将学生所需使用的文字资料印刷分阶段发给学生。六、讲学法根据一体化课程形式，教学经过模拟工作情境，以学生为工作者，老师为工作组织者，学生采用分组讨论、自主学习、分工合作的方式去考虑、去探索、去学习、去完成工作，既调动了学生主观能动性，使他们的思维随学习内容和工作任务而转动，又加强了课堂的活跃气
36、氛，激发了学生学习的兴趣。使学生在轻松的环境中学会了知识的使用，较好地培养了学生的自学能力及协作精神，一体化课程形式提倡培养学生实践能力，而图文混排学科的特点则为学生提供了很好的条件，本课学生将亲历整个工作任务经过，在自主学习的基础上，结合组间合作互助，扬长避短、扬长避短到达提升本身综合能力的目的。七、讲教学经过在教学经过中，主要采用学习活动来分配工作任务的各环节，学生自主探索、协同学习完成工作环节，通过任务驱动，首先老师进行引导，让学生自主探索合作学习，然后老师批复，组织展示评价的方式进行的。本次任务分为五个活动，活动一，学生在老师的组织下学习关于比赛赛制的内容，以期在了解之后进行项目更明确
37、；活动二，各组学生角色扮演接受任务并合理分工，到达每位同学都有事做；活动三，组长组织讨论，完成本人组的初期策划，要求每位同学都提出本人的意见；活动四，学生到机房施行任务，经过中学习绘制与编辑图形的知识；活动五，老师组织展示评价并评选，给优秀者发奖品提高积极性。整个经过中老师是一个总监的角色，实时调控监督项目经过，并给学生留出足够的自由发挥空间。任务详细经过如下：活动一：了解比赛赛制1课时1、老师播放中国好声音宣传视频，提出问题“这是什么节目，让学生回答，之后再问学生，如今电视上有很多类似的选秀节目，同学们还知道那些呢？学生回答后教师肯定、赞扬学生的平常关注实事，总结前面我们讲到的都是一些竞赛节
38、目，那么大家能否知道他们的比赛规则是如何的？根据学生的回答，老师总结出一些常用的赛制：淘汰赛、循环赛、佩寄赛、混合赛制、复活赛、附加赛。2、老师要求每组同学选择一种赛制进行了解，给20分钟时间查找资料；3、老师要求每组派出一位讲解员给其他组同学讲解本人选择的赛制5分钟以内，老师根据学生表现及时做出点评；然后老师对没有被抽到的赛制进行讲解，并举例讲明比赛中初赛复赛决赛通常会使用不同赛制；4、在学生了解了赛制知识后，给每位同学发一个笑脸贴画进行投票贴到黑板上各组的相应位置；然后统计票数，对得票最少的一组作出惩罚，要求表演一个节目，全组学生都得介入。活动二：布置任务，前期准备1课时1、老师组织学生采
39、用角色扮演的方式布置和接受任务，任务要求：我校学生处准备举办一次全校男子篮球赛，每个班最多组一队参加比赛，现公开征集比赛方案，要求有策划书和流程图，比赛计划在一个月内完成，投稿必须符合学校实际情况，要求word20XX电子版文档发到邮箱XXX.com，邮件标题格式应征XX班XXX；2、老师对同学们的表现作出点评，并就扮演经过中新发现的任务不明之处进行补充，在经过中发现问题并解决问题，；3、老师要求每组为一个单位作出一份方案，第一步确定人员分工，给学生下发一份建议分工表作参考并让各组做一份供展示10min；4、在大家都做完后组织各组同学展示分工表5min，其他同学认真听并提出珍贵意见，分工最低要
40、求为每个同学都有本人的任务，任务中每个步骤都有人来施行；5、老师总结并布置课后作业，调查本次比赛的参赛队有哪几个，方法不限老师会给出建议调查办法供学生参考，要求两天时间内提交赛前调查表，交回老师处，老师进行批复。此步骤都是在课下完成。活动三：任务中期策划2课时1、老师下发赛前调查表，并点评各组调查表现，各组同学虚心接受并改良以期在充分了解参赛情况的基础上安排比赛；2、老师给学生时间讨论策划方案，在此期间能够查阅资料参照其他比赛的设计形式，要求学生结合活动一所学赛制，及我校详细参赛情况确定比赛环节及采用赛制，填写思路讲明书，此时老师巡视及时给与指导，针对发现的共性问题及时讲解纠正；3、讲明书提交
41、上来之后老师审阅各组的思路讲明书，如有重大问题如不符合情况不能施行时打回修改，尽量最大限度的保留学生创意。活动四：任务后期施行3课时1、给学生下发工作页，上面有比赛方案模板、流程图样本和word20XX自选图形的知识讲解，要求学生学生分组在计算计机房施行任务；2、任务施行经过中老师观察指导，及时发现出现的问题帮助学生解决监控任务执行经过，由于任务是综合练习可能会碰到之前的知识点学生没有完全把握这就要教师采用演示法温习回首统一讲解；3、下课之前老师通过机房管理软件回收学生任务成果。活动五：展示评价2课时1、要求各组将做好的篮球比赛方案打印给每组下发一份，每组派一位讲解员进行讲解10min，讲解时
42、需将流程图投影，工作页上有引导问题供讲解员参考组织讲解辞；2、讲解完后其他组同学根据讲解表现根据评价表给出点评；3、给各组同学下发投票卡，投票选出最佳策划奖、最佳建造奖、和最佳演讲奖；4、组织颁奖典礼，颁发奖杯和奖品，获奖同学发表获奖感言。八、板书设计借用PPT课件进行本课内容板书，强化图文混排的重点步骤和注意事项，通过文字图表的布局给学生以知识和美感九、教学效果分析本次讲课为课前讲课，由于没经过实践检验，在课程施行经过中可能会出现一些问题。很多地方由于怕他们不了解没思路都给出了模板，有可能有些同学就不动脑筋考虑做的很简单，有可能有些同学很有想法但设计较乱不能用流程图体现就需要适当取舍，还有可
43、能会出现排版一塌糊涂改了下面上面跟着变进而产生为难情绪，所有这些都需要老师在教学经过中认真观察，耐心给出指导，帮助学生共同完成，并思想教育让学生养成正确的认真观念，对学习要有耐心自信心恒心。十、讲课综述：以上是我对（绘制与编辑图形）这节教材的认识和对教学经过的设计。在整个课堂中，我引导学生回首前面学过的文章排版知识，并把它运用到任务“制作篮球比赛方案和流程图上，使学生的认知活动逐步深化，既把握了知识，又学会了方法。总之，对课堂的设计，我始终在努力贯彻“学中做、做中学的指导方针，以任务为基础，以能力、方法为主线，有计划培养学生的自学能力、观察和实践能力、思维能力、应用知识解决实际问题的能力和创造
44、能力为指导思想。并且能从实际出发，充分利用各种教学手段来激发学生的学习兴趣，体现了对学生创新意识的培养。优秀讲课稿4今天我讲的课题是（水旱灾祸和印度农业），这一课题选自人教版的义务教育课程标准实验教科书（地理）七年级下册的第七章第三节（印度），适用于七年级学生学习使用。首先，对教材进行分析：本节教材属于世界地理分区部分。印度是南亚面积最大、人口最多、自然条件最具有代表性的国家。本课题教材内容是在学生了解了印度的地形与人口的基础上，结合学生已有的气候知识，来分析水旱灾祸频繁与西南季风的关系；接着讲述了印度农业生产的宏大变化，教材还安排了南亚季风图与印度年降水量、农作物及矿产分布图以及三处学生课堂
45、活动内容，进一步培养学生综合分析地理事物的能力。本节用意在于使学生避免死记硬背，能够利用地理材料探究印度水旱灾祸频繁的原因、理解工农业生产布局的原理等，进而提高学习能力。教材的这种安排，也从农业发展与人口压力、农作物的分布与自然条件的关系、工业生产布局与原料产地的关系等方面体现了环境资源人口这一主线，正确地说明人地关系。据此,根据新课标要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定本节课的教学目的如下。知识目的：认识地形、气候与农业生产的关系，理解有关人地关系、生产布局的基本知识。能力目的：到达能够利用孟买气温、降水统计图讲出热带季风气候的特征，理解南亚季风与水旱灾祸的关系。情感目的：通过对治理印度
46、水旱的讨论，激发学生了解自然，改造自然的情感，培养人地关系协调发展观。教学重点难点：根据课程标准及教学目的要求，确定印度水旱灾祸与西南季风的关系为教学重点。印度的农作物分布与地形和降水量的关系既为教学重点亦为教学难点，由于学生综合分析事物的能力较差，分析事物缺乏全面性，故确定印度的农作物分布与地形和降水量的关系为教学难点。综上所述，我把本课教学用一课时，关于印度的水旱灾祸首先通过媒体报道，让学生从感性上认识灾祸的无情，接着通太多媒体辅助教学，小组讨论分析南亚季风对降水的影响。关于印度农业部分，以老师为主导、学生为主体，通过课件演示，形象直观的比照印度的年降水量与农业带的分布等，突破教学重难点。
47、在教学方法上，我通太多媒体辅助教学，使教学演示与讲解更为直观，符合学生的认识规律。主要通过读图分析法、比照分析法，充分利用课本所提供的练习和资料，培养学生综合分析地理事物的能力。让学生自读课文、分组讨论，探究印度水旱灾祸频繁的原因，理解工农业生产布局的原理等，进而提高学习能力。教学方法1、分组讨论法：老师提出问题，引导学生读书读图，找出解决问题的办法，促使学生积极考虑，变学会为会学；2、分析讲解法：对地理原理和难点，老师运用多媒体及图、表辅助，分析讲解，予以突破；3、比拟教学法：通过与已知的地理知识的纵向、横向比拟，开拓学生的思维，加深对知识的理解与稳固。教学经过首先是前提测评：温习印度人口特
48、点及印度的地形特点？接着请学生自读课文“水旱灾祸频繁，讲讲印度气候有何特点？板书。这一部分内容不多，目的是为了促使学生积极考虑，使学生由学会到会学转变。下面师生共同总结：印度大部分地区属于热带季风气候为主。由于受季风的影响，年降水量极不稳定，有的年份多，有的年份少，水旱灾祸频繁。多媒体展示印度的水旱灾祸，利用图片与新闻，让学生从感性上认识自然灾祸的无情，激发同情心。水旱给印度人民的生产和生活带来了很大影响。为了抵御水旱灾祸，印度人民是如何抵御自然灾祸的？师生总结：印度人民修建了很多水利工程，例如，北部恒河、印度河流域规模庞大的灌溉系统，南部的防旱贮水池等。但是面对严重的水旱灾祸，印度现有的水利工程仍然显得有些缺乏。是什么因素导致印度水旱灾祸频繁呢？下面我们一起来分析一下。